筑巢引得鳳來?xiàng)?/h1>
2013-04-12 00:00:00劉林
江西教育B 2013年10期
“我方的觀點(diǎn)是，在古詩教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助語言想象畫面，領(lǐng)悟詩的意境。”
“我方的觀點(diǎn)是，在古詩教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體直觀感受畫面，領(lǐng)悟詩的意境。”
“無論是引導(dǎo)學(xué)生借助語言想象畫面，還是引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體直觀感受畫面，領(lǐng)悟詩的意境，關(guān)鍵是教師在古詩教學(xué)中，要關(guān)注文本、關(guān)注生本，因生而異，因詩而異，進(jìn)行方法、策略的選擇與實(shí)施。”
……
這是一場辯論？不是，這是一場“課例展示+現(xiàn)場辯課”教研活動(dòng)。2012年11月，南昌市東湖區(qū)郵政路小學(xué)“特級(jí)教師汪智星工作室”的成員受省教研部門的邀請(qǐng)，面向省、市、區(qū)的同行們展示一場別具特色的教研活動(dòng)——就“古詩教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效性”的話題進(jìn)行辯論。經(jīng)過幾番你來我往、唇槍舌劍的辯論，一個(gè)多小時(shí)的現(xiàn)場演示得到了與會(huì)者的充分肯定和高度認(rèn)同。這天距離該工作室掛牌成立只有8個(gè)多月，是什么使得一個(gè)成立不到一年的工作室有如此大的吸引力呢？
走進(jìn)坐落在南昌市東湖區(qū)的郵政路小學(xué)，映入記者眼簾的是該校的校樹——百年楓楊樹，樹干粗壯，枝葉繁茂，似乎在述說郵政路小學(xué)的時(shí)代滄桑、百年風(fēng)雨以及它所哺育的一代又一代的師生。
俗話說，教師興，則校興；教師一流，則校一流。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，站在郵政路小學(xué)的視角，萬曉玲校長有著自己的理解：“人才輩出，才彰顯名校之名。作為享譽(yù)百年的名校，按理應(yīng)成為名師的沃土。”如何培育自己的名師，成為郵政路名師工程的首要任務(wù)，也是郵政路小學(xué)未來可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。
2009年，郵政路小學(xué)轉(zhuǎn)變思路，改過去先“筑巢”后“引鳳”“等鳳”的被動(dòng)模式，變?yōu)橹鲃?dòng)出擊“引鳳”再“筑巢”。學(xué)校向南昌市東湖區(qū)教育局提出引進(jìn)人才“綠色通道”的請(qǐng)求，從上饒引進(jìn)了江西省首批小學(xué)語文學(xué)科帶頭人汪智星老師。
“南昌市郵政路小學(xué)是一所百年老校，有著深厚的文化內(nèi)涵，辦學(xué)理念先進(jìn)，教師成長平臺(tái)廣闊，教科研氛圍濃厚，這樣的環(huán)境非常適合我。所以我克服困難，毅然選擇了郵政路小學(xué)。” 對(duì)于當(dāng)初為什么會(huì)選擇來郵政路小學(xué)，汪智星這樣回答記者。
名師就是航向標(biāo)。為了放大名師的效應(yīng)，發(fā)揮名師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、帶動(dòng)作用，如何讓更多年輕教師迅速成長起來，讓每名年輕教師都找到航向。2012年3月1日，在南昌市東湖區(qū)教科體局的支持下，“特級(jí)教師汪智星工作室”在郵政路小學(xué)掛牌成立。“創(chuàng)建名師工作室既為年輕教師專業(yè)發(fā)展提供了向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也幫助名師找到了職業(yè)生涯新的追求。” 萬曉玲校長說。
郵政路小學(xué)是地處老城區(qū)的百年老校，教學(xué)和辦公條件受空間發(fā)展的制約，行政人員和教師的辦公室非常狹小。但為了給名師工作室提供良好的辦公場所，萬曉玲校長硬是把校長室隔出一半重新裝修，設(shè)立名師工作室，配備全套、嶄新的辦公用品。記者采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，郵政路小學(xué)裝修最好、辦公條件最好的當(dāng)數(shù)名師工作室了。
名師工作室的成立，激起了郵政路小學(xué)年輕教師的職業(yè)激情，一時(shí)間，加入名師工作室成為郵政路小學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。年輕教師熊佳、舒雅專門找到分管科研的校領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)求一定要安排她們進(jìn)入工作室。熊佳對(duì)記者說：“我們作為年輕教師，渴望能夠感受一下名師的教育思想，希望在名師的指點(diǎn)下，自己能快速成長起來。”同樣慕名而來的外校教師也是絡(luò)繹不絕，東湖區(qū)的向榮小學(xué)、青橋小學(xué)、東湖小學(xué)等學(xué)校先后有年輕教師要求加入“特級(jí)教師汪智星工作室”。最終經(jīng)過嚴(yán)格審核，15名年輕教師成為了首批工作室成員。
工作室成立后，面對(duì)一張張年輕的面孔，如何引導(dǎo)、帶領(lǐng)他們快速成長，汪智星心里也有些打鼓。汪智星為此特地請(qǐng)教了自己的恩師——全國著名特級(jí)教師于永正先生。于永正在電話里告訴他：“智星，打鐵還得自身硬。你得用過硬的教學(xué)業(yè)務(wù)能力去指導(dǎo)他們，還得用高尚的人格魅力去影響他們。”
在記者采訪過程中，黃亞偉、涂鴻敏兩位年輕教師對(duì)名師工作室的感觸最深。在加入名師工作室之前，他們從教已經(jīng)有四五年，但教學(xué)水平無多大建樹，內(nèi)心十分焦急，分管的校領(lǐng)導(dǎo)也是看在眼里急在心里。“小學(xué)課文內(nèi)容簡單，但要將這些知識(shí)變得讓小學(xué)生能夠理解、接受，還是有些困難，加上年復(fù)一年地講解頗使人枯燥、疲憊甚至倦怠。”黃亞偉說。
“把年輕教師安排進(jìn)名師工作室，也是希望名師工作室能為學(xué)校探索如何提升年輕教師教學(xué)水平的新路子。”分管教研工作的副校長李雪梅對(duì)記者說。
汪智星為了更好地了解年輕教師的教學(xué)能力和提升他們的教學(xué)水平，就跟徒弟們商議，每周由自己和他們進(jìn)行“同課異構(gòu)”。先要求徒弟上課給師傅看，然后由師傅執(zhí)教給徒弟看，課后相互點(diǎn)評(píng)，并撰寫教學(xué)反思。面對(duì)如此高強(qiáng)度、高密度的上課、評(píng)課、反思，有好幾次，年輕教師向汪智星提出能不能隔一周進(jìn)行一次的建議，但都被他拒絕了。汪智星對(duì)他們說：“身體不舒服，活動(dòng)可停，其他理由，免談。”就這樣，堅(jiān)持一段時(shí)間后，年輕教師發(fā)現(xiàn)，每次上課時(shí)同組的教師都會(huì)來參加聽課，到后來，好幾個(gè)年級(jí)組的教師也跑到他們的課堂上來聽課。一個(gè)學(xué)期下來，原先向汪智星提建議的年輕教師感激且自信地對(duì)汪智星說：“師傅，我進(jìn)步了。”
汪智星通過總結(jié)帶徒弟的經(jīng)驗(yàn)，采用了一種年輕教師專業(yè)成長運(yùn)作機(jī)制——“一周跟蹤聽評(píng)課”活動(dòng)。由學(xué)校選定被跟蹤聽評(píng)對(duì)象，然后由兩三名學(xué)科骨干組成跟蹤聽評(píng)小組，集中一周，每天一節(jié)跟蹤聽評(píng)，當(dāng)場或當(dāng)天或集中或分散，診斷教學(xué)中的問題、現(xiàn)象。“這一招真靈，每次輪到自己的課被跟蹤聽評(píng)，我都能感覺到有明顯的進(jìn)步。”黃亞偉這樣告訴記者。
汪智星知道，只有制定豐富多樣、科學(xué)有效的教研制度，才能從根本上提升教師教學(xué)、教研的能力，并最終服務(wù)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。工作室結(jié)合學(xué)校實(shí)際，摸索出了一套行之有效的“八課連環(huán)”教研模式。所謂“八課連環(huán)”就是：第一學(xué)期以“楓楊杯”教學(xué)競賽課為核心，開展年輕教師教學(xué)比武課、青年教師教學(xué)風(fēng)格展示課、中年教師教學(xué)風(fēng)采鑒賞課等教研活動(dòng)，使老、中、青每一個(gè)層面的教師都參與到教研中來；第二學(xué)期以“一周跟蹤聽評(píng)課”為核心，同時(shí)開展名師引領(lǐng)課、“同課異構(gòu)”式同級(jí)觀課、學(xué)段跨級(jí)觀課、“四合一”套餐研討課、課題研究研討課。
教師的成長需要導(dǎo)師的引領(lǐng)，更需要成長的舞臺(tái)。為了讓每一位工作室成員能夠得到全面鍛煉，汪智星總是想辦法為他們提供盡量多的歷練和展示平臺(tái)。汪智星通過申報(bào)省級(jí)課題立項(xiàng)，讓工作室的每一位成員都加入進(jìn)來，指導(dǎo)、督促他們以課題為抓手，不斷研究課堂中的問題、現(xiàn)象，尋找解決問題的最佳方案，選擇判斷、解析現(xiàn)象的最優(yōu)策略，目的是讓他們能夠深入下去，又能跳得出來，在專業(yè)成長的道路上走得更快、走得更好。
為了工作室成員熊婷老師參加2012年南昌市中小學(xué)“園丁杯”教學(xué)競賽，汪智星帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)先后四次深入熊婷老師的課堂聽課、評(píng)課。一周的時(shí)間里，一遍又一遍地重復(fù)同一堂課的教學(xué)，熊婷老師幾乎脫了一層“皮”，最終她所執(zhí)教的課獲得教學(xué)競賽的一等獎(jiǎng)第一名。工作室其他成員也因這一周近乎“瘋狂”的聽課、議課、反思，在后續(xù)參加的各項(xiàng)活動(dòng)中，紛紛將市、區(qū)級(jí)比賽一等獎(jiǎng)收入囊中。
鳳引九雛，工作室的喜訊一個(gè)接一個(gè)地傳來。在短短的一年多時(shí)間內(nèi)，郵政路小學(xué)市級(jí)以上學(xué)科骨干教師由4名發(fā)展到7名，市級(jí)以上學(xué)科帶頭人由1名發(fā)展到5名。“如今，特級(jí)教師汪智星工作室已經(jīng)成為學(xué)校培養(yǎng)名師教師的孵化器。”萬曉玲告訴記者。
應(yīng)該沒有哪一位教師敢這樣上課：在一堂語文作文課上教師與學(xué)生玩成一片。而在郵政路小學(xué)六年級(jí)（4）班一堂以“玩”為題目的語文作文課上，可以看到這樣一幕：黑板上寫著一個(gè)大大的“玩”字，汪智星頭上歪戴一頂紅黑色的帽子，身上斜跨一個(gè)藍(lán)色且鑲滿五顏六色寶石的小書包，大搖大擺地從講臺(tái)上走下，穿行在教室里。汪智星對(duì)學(xué)生說：“今天的課堂上，我們來玩?zhèn)€游戲吧。下面有請(qǐng)快樂之星汪智星閃亮登場。”同學(xué)們開始被老師的模樣給愣住了，但幾秒鐘后，課堂不再安靜了，有的學(xué)生捧腹大笑，有的學(xué)生捂住嘴巴生怕笑出聲來。然而汪智星鎮(zhèn)定自若地說：“這個(gè)帽子是我愛人借給我的，小書包是我女兒借給我的，我這個(gè)人，呵呵，就是我自己的了。”滑稽的模樣、生動(dòng)的表演和詼諧的語言，讓這堂課達(dá)到了高潮；學(xué)生的參與、體驗(yàn)讓一節(jié)原本枯燥的作文課活躍、生動(dòng)起來。
“上汪老師的語文課，我們感覺最快樂、最幸福。語文課也是大家每天最期盼的。”接受記者采訪的六年級(jí)（4）班的學(xué)生幾乎都是如此表達(dá)對(duì)語文課的期盼、對(duì)汪智星老師的喜愛。前來聽課的陳蓓老師也對(duì)記者說：“像汪老師這樣與學(xué)生玩成一片的課堂教學(xué)可能讓我一下子難以接受，但其中蘊(yùn)含的智慧、本真、清簡的教學(xué)思想和風(fēng)格給我今后的教學(xué)帶來了很大的啟發(fā)。”
“智慧、本真、清簡”是于永正對(duì)汪智星的教學(xué)思想和風(fēng)格的提煉，現(xiàn)在也成為了整個(gè)工作室的教育思想、理念。“智慧”就是科學(xué)的設(shè)計(jì)、巧妙的安排、合理的運(yùn)用教學(xué)資源，智慧地感應(yīng)、靈活地反映、機(jī)智地回應(yīng)每個(gè)學(xué)生傳遞的信息，為學(xué)生創(chuàng)造極具教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)氛圍。“本真”就是堅(jiān)守語文本色，求課堂本真，遵循語言規(guī)律，把握語文教學(xué)規(guī)律，與學(xué)生一起讀書，與文本一起對(duì)話，師生一道進(jìn)行心靈遠(yuǎn)游。“清簡”就是和諧相生、清新自然簡樸的教學(xué)，追尋用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生輕松而又扎實(shí)地走近豐富繁雜的語文世界。
2012年3月，郵政路小學(xué)成功地舉辦了“智慧、本真、清簡”教育思想研討會(huì)。在半天的時(shí)間里，課堂教學(xué)折射出的理念及處理教材的策略征服了所有的與會(huì)者，與會(huì)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說，為教師個(gè)人舉辦教育思想研討會(huì)，在江西省中小學(xué)教育史上汪智星應(yīng)該是第一人。“對(duì)我而言，個(gè)人教學(xué)思想研討會(huì)是一份莫大的榮譽(yù)，也是催進(jìn)我今后專業(yè)成長的動(dòng)力。”汪智星對(duì)記者說道。
隨著時(shí)間的推移，名師工作室的社會(huì)影響力也日益顯現(xiàn)，引起了省、市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，省內(nèi)外兄弟學(xué)校也慕名前來學(xué)習(xí)交流。2012年11月，南昌市副市長姚燕平來到郵政路小學(xué)視察，在聽取“特級(jí)教師汪智星工作室”的工作匯報(bào)后，提出要把名師工作室的經(jīng)驗(yàn)與做法面向全市中小學(xué)校推廣。2013年3月，南昌市東湖區(qū)區(qū)長賀瑞虎在考察后，希望充分發(fā)揮名師及名師工作室的資源，做大做強(qiáng)“學(xué)在東湖”的教育品牌。
“郵政路小學(xué)對(duì)于我們自己優(yōu)秀的教育資源從來就是無私地與兄弟單位共享，為縮小學(xué)校差距，為均衡教育發(fā)展做出自己的努力。”萬曉玲校長不但這樣說，她所領(lǐng)導(dǎo)的郵政路小學(xué)更是全力支持名師工作室的成員能夠走出去傳經(jīng)送寶。2012年，汪智星先后被邀請(qǐng)到四川、湖北、浙江、河南等省市學(xué)校上課、觀摩，傳播和交流教育教學(xué)思想、教研成果。工作室成員熊婷、陳蓓也受市、區(qū)級(jí)教研部門的邀請(qǐng)送教下鄉(xiāng)或上課示范。不少學(xué)校的教師在聽完汪智星和工作室其他成員的講課后感嘆，有郵政路小學(xué)的名師領(lǐng)航，他們飽嘗了一頓精神盛宴，拓展了視野。
在談到工作室的未來夢(mèng)想，汪智星告訴記者：“希望在兩年一個(gè)周期的時(shí)間里，每位教師都能享受到專業(yè)成長的快樂和成功的喜悅，并在若干年后，成為走向全省乃至全國的名師，而我的工作室也能夠成為百年郵小的新品牌。”
□責(zé)任編輯 劉偉林
“我方的觀點(diǎn)是，在古詩教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助語言想象畫面，領(lǐng)悟詩的意境。”
“我方的觀點(diǎn)是，在古詩教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體直觀感受畫面，領(lǐng)悟詩的意境。”
“無論是引導(dǎo)學(xué)生借助語言想象畫面，還是引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體直觀感受畫面，領(lǐng)悟詩的意境，關(guān)鍵是教師在古詩教學(xué)中，要關(guān)注文本、關(guān)注生本，因生而異，因詩而異，進(jìn)行方法、策略的選擇與實(shí)施。”
……
這是一場辯論？不是，這是一場“課例展示+現(xiàn)場辯課”教研活動(dòng)。2012年11月，南昌市東湖區(qū)郵政路小學(xué)“特級(jí)教師汪智星工作室”的成員受省教研部門的邀請(qǐng)，面向省、市、區(qū)的同行們展示一場別具特色的教研活動(dòng)——就“古詩教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效性”的話題進(jìn)行辯論。經(jīng)過幾番你來我往、唇槍舌劍的辯論，一個(gè)多小時(shí)的現(xiàn)場演示得到了與會(huì)者的充分肯定和高度認(rèn)同。這天距離該工作室掛牌成立只有8個(gè)多月，是什么使得一個(gè)成立不到一年的工作室有如此大的吸引力呢？
走進(jìn)坐落在南昌市東湖區(qū)的郵政路小學(xué)，映入記者眼簾的是該校的校樹——百年楓楊樹，樹干粗壯，枝葉繁茂，似乎在述說郵政路小學(xué)的時(shí)代滄桑、百年風(fēng)雨以及它所哺育的一代又一代的師生。
俗話說，教師興，則校興；教師一流，則校一流。對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，站在郵政路小學(xué)的視角，萬曉玲校長有著自己的理解：“人才輩出，才彰顯名校之名。作為享譽(yù)百年的名校，按理應(yīng)成為名師的沃土。”如何培育自己的名師，成為郵政路名師工程的首要任務(wù)，也是郵政路小學(xué)未來可持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。
2009年，郵政路小學(xué)轉(zhuǎn)變思路，改過去先“筑巢”后“引鳳”“等鳳”的被動(dòng)模式，變?yōu)橹鲃?dòng)出擊“引鳳”再“筑巢”。學(xué)校向南昌市東湖區(qū)教育局提出引進(jìn)人才“綠色通道”的請(qǐng)求，從上饒引進(jìn)了江西省首批小學(xué)語文學(xué)科帶頭人汪智星老師。
“南昌市郵政路小學(xué)是一所百年老校，有著深厚的文化內(nèi)涵，辦學(xué)理念先進(jìn)，教師成長平臺(tái)廣闊，教科研氛圍濃厚，這樣的環(huán)境非常適合我。所以我克服困難，毅然選擇了郵政路小學(xué)。” 對(duì)于當(dāng)初為什么會(huì)選擇來郵政路小學(xué)，汪智星這樣回答記者。
名師就是航向標(biāo)。為了放大名師的效應(yīng)，發(fā)揮名師的引領(lǐng)、指導(dǎo)、帶動(dòng)作用，如何讓更多年輕教師迅速成長起來，讓每名年輕教師都找到航向。2012年3月1日，在南昌市東湖區(qū)教科體局的支持下，“特級(jí)教師汪智星工作室”在郵政路小學(xué)掛牌成立。“創(chuàng)建名師工作室既為年輕教師專業(yè)發(fā)展提供了向名師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也幫助名師找到了職業(yè)生涯新的追求。” 萬曉玲校長說。
郵政路小學(xué)是地處老城區(qū)的百年老校，教學(xué)和辦公條件受空間發(fā)展的制約，行政人員和教師的辦公室非常狹小。但為了給名師工作室提供良好的辦公場所，萬曉玲校長硬是把校長室隔出一半重新裝修，設(shè)立名師工作室，配備全套、嶄新的辦公用品。記者采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，郵政路小學(xué)裝修最好、辦公條件最好的當(dāng)數(shù)名師工作室了。
名師工作室的成立，激起了郵政路小學(xué)年輕教師的職業(yè)激情，一時(shí)間，加入名師工作室成為郵政路小學(xué)的一道亮麗風(fēng)景。年輕教師熊佳、舒雅專門找到分管科研的校領(lǐng)導(dǎo)，請(qǐng)求一定要安排她們進(jìn)入工作室。熊佳對(duì)記者說：“我們作為年輕教師，渴望能夠感受一下名師的教育思想，希望在名師的指點(diǎn)下，自己能快速成長起來。”同樣慕名而來的外校教師也是絡(luò)繹不絕，東湖區(qū)的向榮小學(xué)、青橋小學(xué)、東湖小學(xué)等學(xué)校先后有年輕教師要求加入“特級(jí)教師汪智星工作室”。最終經(jīng)過嚴(yán)格審核，15名年輕教師成為了首批工作室成員。
工作室成立后，面對(duì)一張張年輕的面孔，如何引導(dǎo)、帶領(lǐng)他們快速成長，汪智星心里也有些打鼓。汪智星為此特地請(qǐng)教了自己的恩師——全國著名特級(jí)教師于永正先生。于永正在電話里告訴他：“智星，打鐵還得自身硬。你得用過硬的教學(xué)業(yè)務(wù)能力去指導(dǎo)他們，還得用高尚的人格魅力去影響他們。”
在記者采訪過程中，黃亞偉、涂鴻敏兩位年輕教師對(duì)名師工作室的感觸最深。在加入名師工作室之前，他們從教已經(jīng)有四五年，但教學(xué)水平無多大建樹，內(nèi)心十分焦急，分管的校領(lǐng)導(dǎo)也是看在眼里急在心里。“小學(xué)課文內(nèi)容簡單，但要將這些知識(shí)變得讓小學(xué)生能夠理解、接受，還是有些困難，加上年復(fù)一年地講解頗使人枯燥、疲憊甚至倦怠。”黃亞偉說。
“把年輕教師安排進(jìn)名師工作室，也是希望名師工作室能為學(xué)校探索如何提升年輕教師教學(xué)水平的新路子。”分管教研工作的副校長李雪梅對(duì)記者說。
汪智星為了更好地了解年輕教師的教學(xué)能力和提升他們的教學(xué)水平，就跟徒弟們商議，每周由自己和他們進(jìn)行“同課異構(gòu)”。先要求徒弟上課給師傅看，然后由師傅執(zhí)教給徒弟看，課后相互點(diǎn)評(píng)，并撰寫教學(xué)反思。面對(duì)如此高強(qiáng)度、高密度的上課、評(píng)課、反思，有好幾次，年輕教師向汪智星提出能不能隔一周進(jìn)行一次的建議，但都被他拒絕了。汪智星對(duì)他們說：“身體不舒服，活動(dòng)可停，其他理由，免談。”就這樣，堅(jiān)持一段時(shí)間后，年輕教師發(fā)現(xiàn)，每次上課時(shí)同組的教師都會(huì)來參加聽課，到后來，好幾個(gè)年級(jí)組的教師也跑到他們的課堂上來聽課。一個(gè)學(xué)期下來，原先向汪智星提建議的年輕教師感激且自信地對(duì)汪智星說：“師傅，我進(jìn)步了。”
汪智星通過總結(jié)帶徒弟的經(jīng)驗(yàn)，采用了一種年輕教師專業(yè)成長運(yùn)作機(jī)制——“一周跟蹤聽評(píng)課”活動(dòng)。由學(xué)校選定被跟蹤聽評(píng)對(duì)象，然后由兩三名學(xué)科骨干組成跟蹤聽評(píng)小組，集中一周，每天一節(jié)跟蹤聽評(píng)，當(dāng)場或當(dāng)天或集中或分散，診斷教學(xué)中的問題、現(xiàn)象。“這一招真靈，每次輪到自己的課被跟蹤聽評(píng)，我都能感覺到有明顯的進(jìn)步。”黃亞偉這樣告訴記者。
汪智星知道，只有制定豐富多樣、科學(xué)有效的教研制度，才能從根本上提升教師教學(xué)、教研的能力，并最終服務(wù)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。工作室結(jié)合學(xué)校實(shí)際，摸索出了一套行之有效的“八課連環(huán)”教研模式。所謂“八課連環(huán)”就是：第一學(xué)期以“楓楊杯”教學(xué)競賽課為核心，開展年輕教師教學(xué)比武課、青年教師教學(xué)風(fēng)格展示課、中年教師教學(xué)風(fēng)采鑒賞課等教研活動(dòng)，使老、中、青每一個(gè)層面的教師都參與到教研中來；第二學(xué)期以“一周跟蹤聽評(píng)課”為核心，同時(shí)開展名師引領(lǐng)課、“同課異構(gòu)”式同級(jí)觀課、學(xué)段跨級(jí)觀課、“四合一”套餐研討課、課題研究研討課。
教師的成長需要導(dǎo)師的引領(lǐng)，更需要成長的舞臺(tái)。為了讓每一位工作室成員能夠得到全面鍛煉，汪智星總是想辦法為他們提供盡量多的歷練和展示平臺(tái)。汪智星通過申報(bào)省級(jí)課題立項(xiàng)，讓工作室的每一位成員都加入進(jìn)來，指導(dǎo)、督促他們以課題為抓手，不斷研究課堂中的問題、現(xiàn)象，尋找解決問題的最佳方案，選擇判斷、解析現(xiàn)象的最優(yōu)策略，目的是讓他們能夠深入下去，又能跳得出來，在專業(yè)成長的道路上走得更快、走得更好。
為了工作室成員熊婷老師參加2012年南昌市中小學(xué)“園丁杯”教學(xué)競賽，汪智星帶領(lǐng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)先后四次深入熊婷老師的課堂聽課、評(píng)課。一周的時(shí)間里，一遍又一遍地重復(fù)同一堂課的教學(xué)，熊婷老師幾乎脫了一層“皮”，最終她所執(zhí)教的課獲得教學(xué)競賽的一等獎(jiǎng)第一名。工作室其他成員也因這一周近乎“瘋狂”的聽課、議課、反思，在后續(xù)參加的各項(xiàng)活動(dòng)中，紛紛將市、區(qū)級(jí)比賽一等獎(jiǎng)收入囊中。
鳳引九雛，工作室的喜訊一個(gè)接一個(gè)地傳來。在短短的一年多時(shí)間內(nèi)，郵政路小學(xué)市級(jí)以上學(xué)科骨干教師由4名發(fā)展到7名，市級(jí)以上學(xué)科帶頭人由1名發(fā)展到5名。“如今，特級(jí)教師汪智星工作室已經(jīng)成為學(xué)校培養(yǎng)名師教師的孵化器。”萬曉玲告訴記者。
應(yīng)該沒有哪一位教師敢這樣上課：在一堂語文作文課上教師與學(xué)生玩成一片。而在郵政路小學(xué)六年級(jí)（4）班一堂以“玩”為題目的語文作文課上，可以看到這樣一幕：黑板上寫著一個(gè)大大的“玩”字，汪智星頭上歪戴一頂紅黑色的帽子，身上斜跨一個(gè)藍(lán)色且鑲滿五顏六色寶石的小書包，大搖大擺地從講臺(tái)上走下，穿行在教室里。汪智星對(duì)學(xué)生說：“今天的課堂上，我們來玩?zhèn)€游戲吧。下面有請(qǐng)快樂之星汪智星閃亮登場。”同學(xué)們開始被老師的模樣給愣住了，但幾秒鐘后，課堂不再安靜了，有的學(xué)生捧腹大笑，有的學(xué)生捂住嘴巴生怕笑出聲來。然而汪智星鎮(zhèn)定自若地說：“這個(gè)帽子是我愛人借給我的，小書包是我女兒借給我的，我這個(gè)人，呵呵，就是我自己的了。”滑稽的模樣、生動(dòng)的表演和詼諧的語言，讓這堂課達(dá)到了高潮；學(xué)生的參與、體驗(yàn)讓一節(jié)原本枯燥的作文課活躍、生動(dòng)起來。
“上汪老師的語文課，我們感覺最快樂、最幸福。語文課也是大家每天最期盼的。”接受記者采訪的六年級(jí)（4）班的學(xué)生幾乎都是如此表達(dá)對(duì)語文課的期盼、對(duì)汪智星老師的喜愛。前來聽課的陳蓓老師也對(duì)記者說：“像汪老師這樣與學(xué)生玩成一片的課堂教學(xué)可能讓我一下子難以接受，但其中蘊(yùn)含的智慧、本真、清簡的教學(xué)思想和風(fēng)格給我今后的教學(xué)帶來了很大的啟發(fā)。”
“智慧、本真、清簡”是于永正對(duì)汪智星的教學(xué)思想和風(fēng)格的提煉，現(xiàn)在也成為了整個(gè)工作室的教育思想、理念。“智慧”就是科學(xué)的設(shè)計(jì)、巧妙的安排、合理的運(yùn)用教學(xué)資源，智慧地感應(yīng)、靈活地反映、機(jī)智地回應(yīng)每個(gè)學(xué)生傳遞的信息，為學(xué)生創(chuàng)造極具教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)氛圍。“本真”就是堅(jiān)守語文本色，求課堂本真，遵循語言規(guī)律，把握語文教學(xué)規(guī)律，與學(xué)生一起讀書，與文本一起對(duì)話，師生一道進(jìn)行心靈遠(yuǎn)游。“清簡”就是和諧相生、清新自然簡樸的教學(xué)，追尋用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生輕松而又扎實(shí)地走近豐富繁雜的語文世界。
2012年3月，郵政路小學(xué)成功地舉辦了“智慧、本真、清簡”教育思想研討會(huì)。在半天的時(shí)間里，課堂教學(xué)折射出的理念及處理教材的策略征服了所有的與會(huì)者，與會(huì)的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說，為教師個(gè)人舉辦教育思想研討會(huì)，在江西省中小學(xué)教育史上汪智星應(yīng)該是第一人。“對(duì)我而言，個(gè)人教學(xué)思想研討會(huì)是一份莫大的榮譽(yù)，也是催進(jìn)我今后專業(yè)成長的動(dòng)力。”汪智星對(duì)記者說道。
隨著時(shí)間的推移，名師工作室的社會(huì)影響力也日益顯現(xiàn)，引起了省、市、區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，省內(nèi)外兄弟學(xué)校也慕名前來學(xué)習(xí)交流。2012年11月，南昌市副市長姚燕平來到郵政路小學(xué)視察，在聽取“特級(jí)教師汪智星工作室”的工作匯報(bào)后，提出要把名師工作室的經(jīng)驗(yàn)與做法面向全市中小學(xué)校推廣。2013年3月，南昌市東湖區(qū)區(qū)長賀瑞虎在考察后，希望充分發(fā)揮名師及名師工作室的資源，做大做強(qiáng)“學(xué)在東湖”的教育品牌。
“郵政路小學(xué)對(duì)于我們自己優(yōu)秀的教育資源從來就是無私地與兄弟單位共享，為縮小學(xué)校差距，為均衡教育發(fā)展做出自己的努力。”萬曉玲校長不但這樣說，她所領(lǐng)導(dǎo)的郵政路小學(xué)更是全力支持名師工作室的成員能夠走出去傳經(jīng)送寶。2012年，汪智星先后被邀請(qǐng)到四川、湖北、浙江、河南等省市學(xué)校上課、觀摩，傳播和交流教育教學(xué)思想、教研成果。工作室成員熊婷、陳蓓也受市、區(qū)級(jí)教研部門的邀請(qǐng)送教下鄉(xiāng)或上課示范。不少學(xué)校的教師在聽完汪智星和工作室其他成員的講課后感嘆，有郵政路小學(xué)的名師領(lǐng)航，他們飽嘗了一頓精神盛宴，拓展了視野。
在談到工作室的未來夢(mèng)想，汪智星告訴記者：“希望在兩年一個(gè)周期的時(shí)間里，每位教師都能享受到專業(yè)成長的快樂和成功的喜悅，并在若干年后，成為走向全省乃至全國的名師，而我的工作室也能夠成為百年郵小的新品牌。”
□責(zé)任編輯 劉偉林
