語文教學(xué)的實踐與感悟

一、課前激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，要求學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容，查閱與閱讀相關(guān)的資料，是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)。現(xiàn)在許多家庭已擁有電腦，學(xué)生可以上網(wǎng)查尋了解作者的生平、思想、作品情況、時代背景等與作品相關(guān)的內(nèi)容。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生在主動求知中掃除理解課文障礙的能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀興趣和習(xí)慣，拓寬了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道。

在教《威尼斯的小艇》一文時，課前我讓學(xué)生查閱有關(guān)威尼斯的資料。上課開始，我沒有直接導(dǎo)入新課，而是讓學(xué)生交流課前查閱到哪些對文章內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容所做的了解。學(xué)生異常活躍，有的介紹威尼斯地理位置，有的介紹水城特點，有的介紹意大利風(fēng)土人情，有的介紹作者及其作品。這樣一來，不僅使課堂形成一種生動活潑的學(xué)習(xí)場面，還在整個活動中使學(xué)生興趣盎然，真正體會到了知識來源于實踐，充分調(diào)動起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，既收到了良好的效果，也為學(xué)生理解課文內(nèi)容作了充分的鋪墊。

二、課中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

一是正確處理教與學(xué)的關(guān)系。在閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，首先必須正確處理教與學(xué)的關(guān)系。就是要把以“教師為中心”的課堂教學(xué)變成“以學(xué)生為中心”的新課型模式，讓學(xué)生自由、充分地按照自己的意愿閱讀，讓他們在課堂上聽、說、讀、寫、思考、質(zhì)疑、討論，直接參與教學(xué)過程，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果，并以最少的時間獲得最佳效果。只有這樣在閱讀過程中讓學(xué)生無拘無束，自主閱讀，才有可能讓學(xué)生盡情地自由參與，自由表達(dá)，才會積極思考，主動質(zhì)疑。

作為教師，要為學(xué)生創(chuàng)建輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在平等、和諧、寬松、民主的師生關(guān)系中自主閱讀。教師要在教學(xué)過程中巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生參與討論的意識，誘導(dǎo)學(xué)生調(diào)動多種感官參與活動，啟發(fā)學(xué)生不斷探索，使整個學(xué)習(xí)過程都成為學(xué)生再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。教師要善于抓住契機，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，針對學(xué)生提出來的問題進行適當(dāng)講解，對有創(chuàng)意的發(fā)言要加倍鼓勵。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住問題的關(guān)鍵，避免走彎路，把自己長期積累的經(jīng)驗，傳授給學(xué)生。

二是激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣的策略。讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。在學(xué)生進行閱讀時，要充分尊重，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)和閱讀興趣不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在自主閱讀中激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨到見解，提高閱讀水平。實踐證明，不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方法，不同的學(xué)生找到了自己適用的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要，學(xué)會選擇學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生依靠自身特點，或圈點、或查寫、或討論，讓學(xué)生自己用最佳的方式來學(xué)習(xí)。

這當(dāng)中，最重要的策略是充分體現(xiàn)以人為本，重視學(xué)生個體的有效參與，讓學(xué)生學(xué)會自己去收集、篩選、尋求答案。學(xué)生通過親自實踐和主動參與并獲得成功的情感體驗的知識最感興趣，且掌握得牢固。要讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生的個體差異，不限制思維范圍，不規(guī)定思維路徑，鼓勵獨出心裁和標(biāo)新立異，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生自主選擇交流方式，在平時閱讀實踐中，要重視討論，因為它是學(xué)生交流的重要形式。在討論中，學(xué)生之間有交流、有合作、有競爭，全員參與，個個都是學(xué)習(xí)活動的小主人。在形式上，可采取多種形式，如小組、全班或兩者結(jié)合等，討論過程就是相互學(xué)習(xí)、遷移和互補的過程。教師也可以及時得到反饋，為課上點撥和講授打下基礎(chǔ)。這對學(xué)生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促使了學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

三、課后激發(fā)學(xué)生拓展延伸

一是讓學(xué)生利用課后時間補充閱讀。在閱讀教學(xué)中，最難突破的是教學(xué)難點，常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得無動于衷，課堂變得沉悶枯燥。語文教學(xué)因此失去了她自身的魅力和情趣。在教學(xué)中，我嘗試著讓學(xué)生自己去尋找與課文難點相關(guān)的材料，這樣，不但激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，提高了自學(xué)能力，還降低了理解難度。

二是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生之間存在差異性，我讓他們自己做主，自由安排作業(yè)內(nèi)容，自我設(shè)計作業(yè)形式，使作業(yè)成為點綴學(xué)習(xí)生活的一道絢麗的風(fēng)景，展示“紅杏出墻”的個性。例如教學(xué)《和田的維吾爾》一課，學(xué)生在課后設(shè)計了極富創(chuàng)造性的作業(yè)形式：（1）積累類。摘抄文中生動優(yōu)美的語句。（2）繪畫類。用七彩的畫筆描繪維吾爾如詩如畫的風(fēng)光。（3）小報類。通過查閱、搜集資料，設(shè)計手抄報，辦圖片展板的形式，介紹維吾爾族人民的風(fēng)俗習(xí)慣。

通過教學(xué)實踐，我深深體會到：激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，是一個長期的、復(fù)雜的過程，它必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，貫穿于教學(xué)的始終。這就需要我們教育工作者大膽改革，勇于實踐。（作者單位：江西省永修縣山下渡小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉偉林