活動式教學法在思想品德課中的運用

摘 要：怎樣把枯燥乏味的小學思想品德課上得活潑有趣，并能收到寓教于樂的奇效，本文采用活動式課堂教學法對此有不錯的建樹，有志于此的教育工作者不妨一試，以求得這方面的課改有更好的突破。

關鍵詞：活動式教學 思想品德課運用

小學生最顯著的心理、行為特征是好奇、多動，但是傳統的小學思想品德課堂卻以說教、說理的靜態教學為主，如何解決好這一矛盾，是小學思想品德課堂教學改革的主要方向。筆者認為，活動式課堂教學法能較好地適應小學生的行為特征、心理特征和思維特征，通過老師設計的各種新穎、有趣而又貫穿教學主題的活動，小學生的身體在活動中得到鍛煉，情感在活動中得到滿足，智力在活動中得到發展。從實踐來看，小學思想品德課采用活動式課堂教學法，一般都能取得良好的教學效果。

活動教學法是以主體參與為內容，以主體互動為過程，以主體構建為結果，通過主體參與來完成教學，實現發展的教學方法。它的根本目的是試圖對現行的以知識本位、教師為中心、傳授與灌輸為主要特征的課堂教學模式進行改造，實現對傳統課堂教學過程的根本變革，以煥發出課堂教學的真正活力。將學習的主動權還給學生，使教學過程真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上，通過學生全面、多樣的主體性活動，促進他們主體精神、實踐能力和多方面素質的協調發展。

一、小學思想品德課中活動式課堂教學法的主要特點

活動式課堂教學法的主要特點是教師緊扣思想品德教學內容，結合班級學生實際情況，以學生為課堂活動的主體，精心設計課堂教學的活動，變靜態教學為動態教學，讓學生在輕松、愉快的活動中養成良好的行為習慣，培育科學正確的思維方式，有效地掌握豐富的人生、社會知識，進而發展形成正確的人生觀、價值觀和良好的道德品質，健康地成長。

同以說教、說理等靜態教學方式為主的傳統思想品德課堂相比，運用活動式課堂教學法對小學生進行思想品德教育，可以避小學生人生和社會知識不多、思維能力不強之“短”，揚小學生心理上好奇、行為上多動之“長”，最大限度地調動學生參與的積極性，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，融洽師生關系，順利地完成預定的教學目標，取得良好的教學效果?；顒邮秸n堂教學能夠使學生注意集中，全神貫注，很快認定目標，進行反饋，并產生感受，可最大限度地發揮學生學習主體的創造性，產生最高程度的快樂體驗，使自我教育得以實現。因此，它能較好地滿足小學生的天性，又能有效地實現教學目標，提高學生的學習效果，促進學生思維和心理的發展。

二、小學思想品德課活動式課堂教學的主要類型

小學思想品德課堂教學的活動形式可按照以下幾種主要類型來設計：

（1）表演活動。詩歌和歌曲有極強的感染力，可以陶冶學生的道德情感，活躍課堂氣氛。學生有了一定的道德認識，還須有強烈的情感共鳴，才能產生巨大的內在動力。表演活動可以選擇合適的詩歌或歌曲在課堂上讓學生朗誦，邊唱邊表演。

（2）競賽活動。知是基礎，行是關鍵。通過行可以擴大、加強和提高認識，增強感情，鍛煉意志。在課堂上要多為學生創造表現道德行為的機會。小學生好勝心強，競賽活動為他們提供了實踐和表現的機會，使他們把認識轉化為行動，逐步做到知行統一。但活動時，必須講清競賽內容、規則，分組進行競賽。

（3）扮角色活動。扮角色活動是發展個性的重要手段，可以激發情感，讓學生帶著感情參與教學活動，有助于提高學生的道德認識?；顒訒r根據課本中提供的內容為學生創設一定的情境，讓一些學生擔任角色，并出場表演。如課本第四冊“綜合練習”中練習二是一個童話故事，大意是狡猾的狐貍設圈套欺騙小松鼠、小白兔、小刺猬，想吃掉他們，而小白兔、小松鼠沒有警惕性，上了狐貍的當，小刺猬卻機警，不但沒有上當受騙，而且還設法救出自己的伙伴。扮角色活動就讓六位小朋友分別扮演狐貍、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔媽 媽和松鼠媽媽，戴著頭飾隨錄音機里播放的“大森林”音樂上臺表演上述情節。

（4）找朋友活動。低年級學生特別喜歡玩“找朋友游戲”，可以開展“紅花找朋友”活動，培養學生分辨是非的能力，也可以把較難記憶的內容通過“找朋友”活動增強趣味性，幫助學生記憶。在做“找朋友游戲”時，讓小朋友戴小紅花頭飾，找做得對的小朋友做朋友，并說明為什么找的原因。

（5）“猜謎語”活動。小學生喜歡猜謎語，通過活動分清“什么好，什么不好”，這可以培養學生對道德標準和道德概念的認識。例如，第一冊第十課《愛清潔講衛生》課后練習二。老師說：“現在請你們猜謎語。我請兩個同學表演好孩子和不好的孩子，如果你們看出好孩子就鼓掌，如果認為是不好的孩子，就一起說不好！”某小朋友拿著牙刷、茶杯上臺刷牙。同學們鼓掌。某小朋友流鼻涕了，他用袖子擦。同學們齊聲說：“壞！”這樣的“猜謎語”活動生動、形象、新穎、活潑，很受歡迎。

三、開展小學思想品德課活動式課堂教學應注意的問題

一是做好活動式課堂教學前的準備工作。（1）教師的準備。教師是活動式課堂教學的設計者、創造者、組織者、領導者，學生是活動的主體。學生在活動中的體驗與教學目標的實現能不能高度巧妙地統一，關鍵是教師要了解本班學生的身心發展水平、活動特點及興趣愛好，掌握教材內容與教學目的，更重要的是要將教材內容真正融化在活動中，要抓好活動設計這一環。（2）學生的準備。學生理解并掌握活動規則是活動進行的前提。因此，學生在活動開始前，要從教師講授或演示中明確目的要求，知道活動的規則，樹立自信心，以飽滿的熱情和主動的姿態準備參與活動。（3）活動材料的準備?；顒哟蠖夹枰牧?，包括活動道具和場地，這都需要課前準備好，活動道具可利用已有的教學工具， 也可自己動手制作。教師還可準備一些象征性的獎品，如紙剪的小紅花、五角星、小紅旗等。教師還應根據活動要求安排好相應的場地。

二是鉆研教材，增強活動式課堂教學的效果。思想品德課一般都可采用活動式教學法，但并不是用了活動式教學法就能取得良好的教學效果。因此，教師要認真鉆研教材，注意根據教材本身的特點和教學的需要，決定是否進行活動式課堂教學，切不可生搬硬套，為用而用，否則會令人產生畫蛇添足之感。

三是選擇活動的適當時機。活動式課堂教學大都是在整個教學環節中按順序預先計劃好的，根據教師的教學要求來選擇時機，以確定放在一節課的哪個環節才能使學生留下深刻印象。（1）在上課開始時。通過活動導課，可以使學生的內在潛力和積極性最大限度地調動起來，振奮精神，迅速進入最佳學習狀態。（2）在教學過程中。適時安排一些活動可強化教學節奏，活躍氣氛，加深對教學內容的理解，消除學生疲勞，并提高下半節課的效益。（3）在下課前。此時的活動能使學生對學習產生欲罷不能的感覺，使之期待下節課的到來。

總之，通過一段時期的實踐，我們認為運用活動式課堂教學法改進小學思想品德課教學，對培養小學生正確的道德認識和行為，培育科學正確的思維方式，陶冶情感，促進發展并形成正確健康的人生觀、價值觀和良好的思想品德，具有較好的作用。（作者單位：江西省修水縣義寧鎮第一小學）

責任編輯：劉偉林