高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)多元化分析

回顧以往的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，其主要作用局限在甄別與選拔的功能上，評(píng)價(jià)的主體也僅限于教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，評(píng)價(jià)的形式就是教師給學(xué)生以多少分的判定。這種評(píng)價(jià)，在新課程理念中，顯然已不合拍，其負(fù)面效應(yīng)是學(xué)生的主體意識(shí)被忽略，積極性被扼殺，個(gè)性得不到張揚(yáng)，閱讀教學(xué)也失去了生命意義。新課程呼喚著高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。其主要體現(xiàn)于：

一、評(píng)價(jià)功能的多元化

1.評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。學(xué)生是閱讀教學(xué)課堂上的主人，評(píng)價(jià)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)劣，要著重看學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，知、情、意、行得到了哪些發(fā)展，在課堂上是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)學(xué)習(xí)，是單純的接受還是根據(jù)所讀內(nèi)容既有接受性學(xué)習(xí)又有探究性學(xué)習(xí)。

2.評(píng)價(jià)促進(jìn)教師提高的功能。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略強(qiáng)調(diào)是師師互助，師生互助。教師從以往居高臨下的角色，變成了與學(xué)生平等中的首席、引導(dǎo)者、參與者、受益者的角色。因此，評(píng)價(jià)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課，要看教師在教學(xué)實(shí)踐中知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完整？教學(xué)方法是否科學(xué)？教學(xué)手段是否先進(jìn)？教學(xué)心理是否健康和積極向上？

3.評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。評(píng)價(jià)的意義不僅在于對(duì)學(xué)生、對(duì)教師，同時(shí)還在于對(duì)教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)。高中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)是一種積極的、互動(dòng)的、多邊的、多方受益的教學(xué)實(shí)踐。評(píng)價(jià)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要從教學(xué)觀的體現(xiàn)到合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)境的激活等，都要有利于師生間共進(jìn)，不斷創(chuàng)新，使閱讀教學(xué)課堂充滿(mǎn)著生命的意義，富有成效。

二、評(píng)價(jià)主體的多元化

改變以往只有教師評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式，建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等開(kāi)放式參與的多元化評(píng)價(jià)方式。

1.教師評(píng)價(jià)學(xué)生。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要科學(xué)地給學(xué)生們以評(píng)價(jià)。這是十分必要的。因?yàn)檫@有利于學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下健全人格。評(píng)價(jià)要有激勵(lì)的態(tài)勢(shì)，不能是絕對(duì)定論。要多采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)等方式。

2.學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)中引入學(xué)生評(píng)價(jià)主體，使得生生共進(jìn)。在學(xué)生互評(píng)中，教師主要起“引而弗變尋而弗達(dá)”的作用，要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的評(píng)價(jià)方式方法，不可任其偏激或隨意。

3.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生。讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)直接得到家長(zhǎng)的關(guān)注、重視、指導(dǎo)，就要求評(píng)價(jià)中發(fā)揮家長(zhǎng)的主體作用。教師要與家長(zhǎng)保持密切的關(guān)系，使家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的積極性增長(zhǎng)，家庭教育與學(xué)校教育同步進(jìn)行。

4.家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師。“廣開(kāi)言路，善納賢言”是提高教育教學(xué)質(zhì)量，不斷促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要途徑。家長(zhǎng)通過(guò)孩子在家的言行舉止，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并反饋意見(jiàn)、建議給教師。這是家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)教師、督促教師改進(jìn)教育教學(xué)方法的重要渠道。

5.學(xué)生評(píng)價(jià)教師。學(xué)校了解一個(gè)教師的教學(xué)，常會(huì)采用問(wèn)卷調(diào)查方式。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)教師也可以在執(zhí)教一定時(shí)間或一特殊章節(jié)后，召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，征詢(xún)學(xué)生評(píng)價(jià)教師的良好時(shí)機(jī)。教師要有良好的心態(tài)、進(jìn)取精神，而對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要有刻苦的精神、謙虛的態(tài)度去面對(duì)一個(gè)個(gè)鮮活的生命。

三、評(píng)價(jià)方式的多元化

1.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既可以用課堂對(duì)話形式給予及時(shí)評(píng)價(jià)，也可以用文字形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，如在學(xué)生作業(yè)訓(xùn)練中，可以打分、打等級(jí)、打評(píng)語(yǔ)等方式給予評(píng)價(jià)。除了上述評(píng)價(jià)外，還可在測(cè)驗(yàn)中以計(jì)分形式給予評(píng)價(jià)，以及用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)給予評(píng)價(jià)。多元化評(píng)價(jià)也多采用經(jīng)常性與階段性相結(jié)合、定量分析與定性分析相結(jié)合、口頭性與書(shū)面性相結(jié)合等方式。

2.學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以交談式、競(jìng)賽式、互檢式等方式進(jìn)行。

3.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用靈活性與主動(dòng)性，經(jīng)常性與階段性相結(jié)合的方式進(jìn)行。

4.家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以是自發(fā)的經(jīng)常性的，也可以是召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，還可采用問(wèn)卷調(diào)查等方式。

5.學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以通過(guò)師生互動(dòng)進(jìn)行，也可以由學(xué)校組織的座談、問(wèn)卷等方式進(jìn)行。

四、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

1.注重學(xué)生閱讀習(xí)慣、方法的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中要有科學(xué)的態(tài)度，不可以偏概全；要有愛(ài)護(hù)的胸懷，達(dá)不到要求時(shí)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，以促矯正。

2.注重學(xué)生閱讀量、速度的評(píng)價(jià)。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)閱讀，就要對(duì)學(xué)生作出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3.注重學(xué)生閱讀準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)。這—方面在課堂教學(xué)中可以得到最好體現(xiàn)，在試卷測(cè)驗(yàn)中也很好把握。

4.注重學(xué)生通過(guò)閱讀獲得的情感態(tài)度的評(píng)價(jià)。通過(guò)閱讀教學(xué)，教師不僅要對(duì)其知識(shí)、能力加以評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)其流露的思想、情感、合作能力、與人交流等方面也要加以及時(shí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人。

此外，評(píng)價(jià)的角度要從原先的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向過(guò)程性、發(fā)展性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異、潛力和發(fā)展趨勢(shì)。（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市第二中學(xué)）

責(zé)任編輯：許雅健