運用五種教學法上好英語課

課堂教學是素質教育的主渠道，素質教育提出在課堂教學中要給學生創設愉悅寬松的環境、和諧的氛圍，要激發學生興趣，啟發學生思維。對學生進行素質教育，要讓學生感到學校教育的快樂，讓課堂成為他們快樂學習的天堂。為了這個教學目標，在近幾年的英語課堂教學實踐中，我做了如下幾個方面的嘗試：

一、游戲活動法

游戲是學生最感興趣的活動，它可激發學生的參與意識，突出學生的主體地位，使他們玩中有學、樂中有得，即使是智障兒童在游戲中也會表現得相當出色。游戲的方式很多，如講故事、猜謎語、唱英文歌曲等。有回在“被動語態”的教學中，我拿出一個包，并說：“Guess， that’s in the bag？”學生猜：“Is it a……”猜中了我就把物品取出來問：“What’s it made of？”在輕松愉悅的氣氛中很快就使學生融入到被動語態的學習中。

二、情境教學法

情境教學法對提高學生學習情緒、活躍思維有很大作用。學生耳聞目睹，心入其境，情緒高昂，最易產生共鳴。如在學習形容詞比較等級時，我帶著學生瀏覽校園，邊走邊說：“This building is taller than that one. The flowers in this garden are much more beautiful than those in that one……”在這種具體的情境中，學生可以邊聽、邊講、邊欣賞。接下來，我把學生分成若干小組，讓他們以周邊的實物（如樹木、雕塑、花池等）作參照物進行練習。在這種身臨其境且輕松愉悅的氛圍中，學生很快就融入到“比較等級”的學習中。

三、設疑布惑法

從教育心理學的觀點看，正確而有效的問題能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。教師可先給學生呈現一個信息提示，使學生在尋求答案的過程中發現知識，最終掌握知識。如“賓語從句”的教學，我對某一學生說“悄悄話”后問：“What did I say just now？”學生紛紛猜測：“You said……”這就使得學生很自然地用賓語從句回答。這樣利用青少年的好奇心理提出的問題容易引起學生的關注，并進入學習情境，從而提高了他們積極參與、各抒己見的熱情。

四、實物演示法

實物演示法具有形象直觀的特點，不僅能幫助學生通過直接的印象更好地理解新語言的意思，同時還可以增強課堂教學的生動性和趣味性，培養他們用英語直接思維的能力。如在“現在完成時”的教學中，我拿著一個杯子說：“I have just bought a new glass.”并往杯里倒冷開水。“I’m thirsty. I want to drink some water.”我一邊把水慢慢喝光一邊說，“There is no water in the glass now. I have just drunk it.”如此演示，具體、生動而形象，學生在好奇、輕松的氣氛中不僅學到了單詞，理解了句子，且對所要掌握的現在完成時的運用也很快了如指掌。

五、角色扮演法

表演能使學生在創設的環境中熟練地掌握所學內容，增強英語語言的運用能力。在教學中，讓學生分角色表演，使他們身臨其境，讓他們從視覺上、聽覺上，從感官上、心靈上，都給自己真切的體會，真實的感受。如購物、問路、打電話等內容的教學，可以讓學生分別扮演售貨員、顧客、游客等角色，學生演得開心，學得容易，掌握得牢固。

六、知識競賽法

中學生都具有愛表現、好勝心強等特點。據此，我在英語教學中采用“知識競賽法”，以激發學生的競爭意識，引起他們強烈的求知欲，進而“趣學、樂學、精學”。如每單元的交際用語操練，我常讓幾個組的學生到講臺上表演，由學生做評委，根據語音、語調、表情、熟練程度諸方面進行綜合評價，評出優勝組和最佳表演者。在講課文時，我又設必答題和搶答題，以小組為單位進行比賽，決出勝負。有時會給他們一定的物質獎勵，并鼓勵他們今后更加努力學習。知識競賽法能充分調動學生的視聽感受，強烈地吸引他們的注意力，開動腦筋，積極主動思考。

類似這樣的例子，在教學中舉不勝舉，一個小謎語，一則小故事，一次小游戲，都會讓學生感到無窮的樂趣。而教師一個滿意的微笑，一個鼓勵的眼神，一句賞心悅耳的話語，都是課堂教學的“快樂之道”。我們認為也只有在和諧、愉快的環境中獲得知識，才會使學生對所學知識的印象深刻，經久不忘?！坝H其師，信其道”，讓我們的英語課堂充滿無窮的樂趣，讓創新的英語課堂成為學生快樂學習的好場所。（作者單位：江西省信豐縣第四中學）

責任編輯：曾維平