打開“網(wǎng)蟲”的心靈之窗

由于學(xué)校的教師年齡結(jié)構(gòu)嚴(yán)重老齡化，筆者被安排在畢業(yè)班教學(xué)已經(jīng)八個(gè)年頭。管理畢業(yè)班就像是打一場場攻堅(jiān)戰(zhàn)，既要有“膽略”還得有耐心，特別是班主任這項(xiàng)工作，更是需要班級(jí)日常管理的整體規(guī)劃和因人而異的學(xué)生管理微方案。2012年，筆者又接手一個(gè)畢業(yè)班，學(xué)生總體成績還算比較理想，這讓人看到了希望的曙光，可也有那么幾個(gè)“網(wǎng)蟲”使人擔(dān)心。

轉(zhuǎn)眼間，又到了一年一度的六一兒童節(jié)，這是孩子們?nèi)账家瓜氲墓?jié)日。可作為六年級(jí)畢業(yè)班，學(xué)習(xí)任務(wù)重、復(fù)習(xí)內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間緊，學(xué)校的節(jié)日慶祝演出活動(dòng)就沒考慮安排六年級(jí)的學(xué)生參加。可他們總是“旁敲側(cè)擊”，甚至軟磨硬泡，到最后苦苦央求，筆者看穿了他們的“別有用心”。他們多么想在這最后一個(gè)六一兒童節(jié)留下一份難忘的回憶，給同學(xué)留下一份祝福；為曾經(jīng)的“冷漠”說上一句“抱歉”，為曾經(jīng)的“溫暖”道上一句“感謝”；向臨別的教師深深地鞠躬，向漸遠(yuǎn)的童年揮一揮手……

面對這群可愛而又淘氣的精靈，作為班主任既感到幸福又覺得操心，特別是那位隔三差五就來一次失蹤的“大網(wǎng)蟲”——占毛毛，更是讓人不敢有絲毫懈怠。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃，再加上父母離異，長期缺乏家庭的關(guān)愛和監(jiān)管，甚至還養(yǎng)成了一些小偷小摸的惡習(xí)；最近一兩年又迷上了上網(wǎng)吧、打電玩，他簡直就成了班主任工作中的一顆“地雷”！筆者只好耐心講道理，小心引導(dǎo)他，可還是收效甚微。那天，望著那個(gè)已空缺了兩天的座位，筆者心情怎么也開懷不起來，甚至隱隱地自責(zé)——為什么還是沒能發(fā)現(xiàn)他逃學(xué)的前兆？沒辦法，筆者又一次和他的母親在網(wǎng)吧“地毯式”地搜尋，可這次連蛛絲馬跡也沒有了。晚上，筆者輾轉(zhuǎn)反側(cè)，徹夜難眠，胡思亂想：他會(huì)在哪兒過夜呢？在吃著什么苦吧？他為什么沒和家人聯(lián)系呢？他忘記明天是六一兒童節(jié)了嗎？

次日凌晨五點(diǎn)，熟悉的電話鈴聲響起，趕緊抓起枕邊的手機(jī)，接通電話，這是筆者在沒有他消息的這幾天最習(xí)慣、最敏捷的動(dòng)作。是他媽媽打來的，在電話那頭顯然慌亂得有點(diǎn)語無倫次了：“蘇老師，毛毛來電話了，可他不愿見我，要跟你通話，他馬上去學(xué)校門口等你……”筆者披上外衣，急忙直奔學(xué)校門口焦急地等待著。

終于聽到了那句又熟悉又親切的呼喚：“蘇老師。”沒過多久，蓬頭垢面的占毛毛出現(xiàn)在校門口，幾天的通宵熬夜、忍饑挨餓，走起路來都有一些顫抖，筆者本能地沖過去將他摟入懷中，竟已無語。他因沉迷網(wǎng)絡(luò)而迷失了自我，這次的“回歸”也應(yīng)該是他在身無分文后別無選擇吧。在這種絕望的時(shí)候他能如此地信任班主任老師，怎么能夠不把握住機(jī)會(huì)把他從網(wǎng)絡(luò)游戲的世界里拉出來？

筆者先陪他回家換了件干凈的衣服，然后去吃早餐。在用餐時(shí)，他忍不住淚流滿面，不知是熱騰騰的早餐給了他極度饑餓后的溫馨，還是看到老師與母親因日夜擔(dān)心而滿臉倦容產(chǎn)生了內(nèi)疚，竟然將這幾天發(fā)生的一切全盤托出。筆者懂得這意味著什么，這是一種信任，更是一種期盼。于是，作為班主任老師不得不收拾起心中隱藏的氣憤、指責(zé)、擔(dān)心、焦慮，帶他回到了學(xué)校，陪他一起走進(jìn)了那充滿歡歌笑語的教室，同他一起做游戲。看著他在孩子世界里漸漸舒展的眉頭，聽著他與同學(xué)嬉戲的開懷大笑，望著他和同學(xué)搞怪的活潑身影，筆者忽然想起了陶行知先生四塊糖果的故事和蘇霍姆林斯基兩朵玫瑰的故事，大師們的教育智慧成為筆者做好教師的導(dǎo)航，雖然教導(dǎo)出優(yōu)秀學(xué)生是教師的驕傲，但能盡己所能幫助、拯救每一個(gè)困境中的學(xué)生更是每一位教師的天職。

只有教師的愛與寬容，才能引導(dǎo)占毛毛以及像他一樣的“網(wǎng)蟲”們敞開心靈之窗，才能讓他們感受到學(xué)校生活的幸福和成長過程的快樂！（作者單位：江西省玉山縣冰溪小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 林