信息技術如何優化語文課堂教學

小學一年級學生年齡小、知識少、理解能力差，借助現代信息技術將課堂教學內容變得生動、形象、直觀，更有利于優化課堂教學，提高課堂教學質量。人教版一年級《語文》下冊第一單元是描寫春天的內容，但一年級學生對課文中描寫春天的課文內容及詞句難以理解、掌握。為了讓學生對春天有個明確的認識，并培養他們的觀察能力、審美能力、協作能力和探究能力，提高課堂教學質量，筆者選擇運用信息技術優化小學一年《走進春天》的語文課堂教學。

一、運用信息技術手段，為優化課堂教學作精心準備

1.引導學生在生活中觀察春天，捕捉春天大自然中精彩的點滴，引導學生在生活中學語文。通過同學之間、學生與家長之間、師生之間的協作互助，多種渠道的搜集，收集大自然中有關春天的資料，例如去山村、田野拍攝照片，去花園、果園攝影，參加植樹、放風箏等活動。

2.運用信息技術，搜集信息，充實學習內容，加深學生對春天的認識、理解、熱愛。鼓勵學生利用網絡查找描寫春天的字詞、詩歌、故事、歌曲、音樂作品，以及繪制的圖畫等，教師把他們在生活中、網絡中搜集的與課文詞句及內容相符合的聲音、圖像、視頻、動畫及文字信息進行處理，制成課件，用于課堂教學。

二、運用信息技術優化課堂教學的具體措施

1.利用信息技術豐富語文學習情境，激發學生的學習興趣。一堂課教學的成功與否，很大程度上取決于學生對教學內容的興趣。利用現代教育信息技術，創設教學情境，有效刺激學生的求知欲望。例如在教學《柳樹醒了》這一課時，課文朗朗上口，很受孩子們喜歡。但由于詩歌每段的形式是一樣的，學生背誦起來時很容易記錯。于是，筆者啟發學生想象，在寒冷的冬天里，柳樹跟青蛙、刺猬等動物一樣，一直在睡覺。春天來了，她還沒有醒來，她的好朋友就來叫她了（課件出示：天空春雷一聲響，地上一棵棵柳樹搖了搖身子就醒了）。醒來的小柳樹，由于睡了一個冬天，身上有點臟，怎么辦呢？這時她的另一個小伙伴來幫忙了（課件出示：春雨沙沙，給柳樹洗澡）。洗完了澡的小柳樹會有什么感覺呢（課件出示：柳枝漸漸吐綠，向下垂）。柳樹洗完了澡，全身濕漉漉的，這時春風也來幫忙了（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）。小柳樹精神起來，引來小燕子在她的秀發上飛來飛去捉迷藏，小柳絮也飛起來了（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散）。這樣一引導，學生頓時對課文產生了興趣，很快就把課文給背下來了。

2.利用信息技術渲染課堂氣氛。如教學《識字1》，若單憑語言文字和課文插圖，學生很難體會春天的美好。在上課前，教師先通過多媒體給學生播放歌曲《春天在哪里》，給學生營造一個與教學相融合的氛圍。然后用多媒體展示學生在生活中拍攝的景象，利用色彩豐富的畫面、生動的動畫、逼真的音響效果，讓學生進入一個形象、色彩繽紛、景色各異的春天。教師問：“這些景色美嗎？”學生答：“美。”接著又問：“美在哪里？能不能用上幾個詞語來形容呢？”“鳥語花香、百花齊放……”學生很容易就想到課文中用有色彩的詞語來描述畫面景色的特點。之后，電腦大屏幕顯示柳綠花紅、鶯歌燕舞等形容春天的詞語。在指導學生朗讀課文時，老師引讀：“春天來了。”學生聲情并茂地誦讀：“萬物復蘇，柳綠花紅……”整堂課，學生始終保持飽滿的學習熱情，收到了傳統教學無法比擬的效果。

3.利用信息技術，激發學生語言表達的積極性。每個孩子都有自己的個性，在語言表達能力上也存在著明顯的差異。有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞。運用信息技術營造一個非常豐富的動態語言環境，就成了一個必然的選擇。如教學《春雨的色彩》時，重點教授孩子各種小鳥說的話，從而培養孩子的語言表達能力。但由于句子比較長，內容比較復雜，一年級學生學習有一定的困難，于是教師把教學內容制作成課件。孩子們被這些會飛且能說話的小鳥給吸引住了：身披黃色外衣、頭頂紅色翎毛的小黃鶯，雪白羽毛的小鴿子，烏黑油亮的小燕子……小鳥們飛到屋檐下，嘰嘰喳喳地爭鳴。看到這個動畫情境，學生的積極性完全調動起來了，就連平時寡言少語的孩子也都積極舉手發言，爭先恐后地回答問題。信息技術用于語言活動中，一方面培養孩子們集中注意力，另一方面使群體語言得到積極的發展，從而提高學生的語言表達能力。（作者單位：江西省遂川縣水南明德小學）

責任編輯：劉 林