網(wǎng)絡(luò)教研助推農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)成長

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，給教育發(fā)展帶來了無限機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何依托網(wǎng)絡(luò)教研，促進(jìn)教師專業(yè)成長，是當(dāng)前教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校是一所普通的農(nóng)村中心小學(xué)，校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全覆蓋，擁有計(jì)算機(jī)200多臺(tái)，其中教師辦公電腦120多臺(tái)，基本能滿足教育教學(xué)需要；同時(shí)，教師家庭電腦普及率達(dá)99%以上……可以說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)融入到農(nóng)村教師生活的方方面面。

一、教育博客，教師專業(yè)成長的家園

博客的興起，最初讓教師們感到陌生和茫然，而連云港教育博客的建立，讓每位教師認(rèn)識(shí)了博客，熟知了博客，它給教師成長指明了方向，明確了目標(biāo)。為了激勵(lì)教師開博客，寫博文，學(xué)校出臺(tái)了一系列制度和獎(jiǎng)懲條例，反復(fù)召開教師會(huì)，耐心做教師的思想工作，教科室領(lǐng)導(dǎo)、語文教研組長也都率先開通博客。最終，教師們搭建起了自己的博客，似蹣跚學(xué)步的嬰兒，邁出了可喜的第一步。

撰寫博文，貴在堅(jiān)持。為了用好博客，讓博客成為教師專業(yè)成長的家園，語文教研組長配合學(xué)校教科室，開展了比、學(xué)、趕、幫、超活動(dòng)，引領(lǐng)教師在博園揮灑汗水，辛勤耕耘。教師們?cè)诎颜n堂上的感悟、發(fā)現(xiàn)，甚至是靈光一動(dòng)，都敲擊進(jìn)自己的博客。在這里，智慧的火花碰撞出了嶄新的教學(xué)思想；互不相讓的爭(zhēng)鳴，總結(jié)出了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；文筆酣暢的生活隨筆，讓教師領(lǐng)悟到了生活的真諦。如今，教育博客這方天地，開滿了無邊的鮮花，全校教師似一只只辛勤的蜜蜂，在這里盡情地采蜜，吮吸精華，釀造語文教學(xué)嶄新的境界。一位教師在博客中這樣寫道：“博客不僅是知識(shí)的寶庫，還是我們成長的樂土。在這里，我們開闊了視野，充實(shí)了生活，自身的專業(yè)水平得到了發(fā)展。”

二、校本培訓(xùn)，教師專業(yè)成長的港灣

傳統(tǒng)的校本培訓(xùn)，多為面授式的灌輸，規(guī)模大，周期長，收效慢。而基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)，以其獨(dú)有的開放性、快捷性、互動(dòng)性，克服了傳統(tǒng)培訓(xùn)的弊端，提高了校本培訓(xùn)的實(shí)效性。

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為集體備課插上了雙翼

集體備課是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)又為集體備課插上了翱翔的翅膀。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教師實(shí)現(xiàn)了立體備課，使集體備課不再受時(shí)間、空間的限制，教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與其他教師交流教學(xué)思想和教案設(shè)計(jì)。集體備課的內(nèi)容由備課組長帶領(lǐng)大家在網(wǎng)上集體討論確定，備課組長指定“主備”教師，主備教師在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布自己的教案設(shè)計(jì)，集體備課成員以跟帖回復(fù)的形式進(jìn)行討論、提出建議。主備教師整合其他教師的意見和建議，結(jié)合自己的實(shí)際，修改教案，形成定案。備課組成員共同使用定案，上完課后，根據(jù)課堂效果和感受，再在網(wǎng)絡(luò)中開展二次研討，主備教師再根據(jù)這些反饋信息，撰寫教后反思，完善集體備課的成果。

（二）QQ群實(shí)時(shí)交流，方便你我他

學(xué)校建立了“黑林精英”QQ群，將全校教師納入其中，實(shí)施群組式教研管理。利用QQ群的即時(shí)在線聊天、群共享、群郵件等功能開展網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，極大地方便了教師之間的學(xué)習(xí)和討論。在這里，每個(gè)人的發(fā)言都會(huì)一石激起千層浪，激烈的辯論、熱烈的研討，展現(xiàn)出一個(gè)豐富多彩的教師專業(yè)發(fā)展道路。

三、遠(yuǎn)程研修，教師遠(yuǎn)航的明燈

每逢假期，遠(yuǎn)程研修如雨露滋潤教師們的心田。在這里，有伙伴的同行、專家的引領(lǐng)，教師們?nèi)玺~得水，如蜂采蜜，吮吸著各種營養(yǎng)。在遠(yuǎn)程研修中，不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)取，全面提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力。

語文教師劉艷執(zhí)教的班級(jí)是全校出了名的差班。通過網(wǎng)絡(luò)研修，她認(rèn)識(shí)到應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度和體驗(yàn)。為此，她改變教法，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑。發(fā)動(dòng)學(xué)生在課堂上大膽交流、熱烈討論，這樣全員參與的互動(dòng)式課堂，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了語文課堂教學(xué)的有效性。一學(xué)期下來，班級(jí)成績躍居全校前列。劉老師在博客中這樣寫道：“每個(gè)學(xué)生都渴望上進(jìn)，渴求知識(shí)，都需要教師的關(guān)注和肯定，只要你重視了他，欣賞了他，他們就會(huì)‘受寵若驚’，傾力回報(bào)?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)教研能促進(jìn)教師日常教學(xué)研究、日常教學(xué)反思的能力，使教師成為研究性、反思型教師；網(wǎng)絡(luò)教研可以實(shí)現(xiàn)資源共享，經(jīng)驗(yàn)交流，彌補(bǔ)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源匱乏、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的不足。在網(wǎng)絡(luò)教研中交流共享，教師既可及時(shí)表達(dá)自己的思想，又可萃取和鏈接互聯(lián)網(wǎng)上有價(jià)值、有意義的教育信息與教育資源；網(wǎng)絡(luò)教研拉近了農(nóng)村小學(xué)教師與城市小學(xué)教師視野廣度上的差距，使教師的專業(yè)成長成為“有勁可使”的地方。（作者單位：江蘇省贛榆縣黑林鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：劉 林