培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要在教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生善于從數(shù)學(xué)角度來提出問題、解決問題。問題意識對于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和探究精神發(fā)揮著重要的作用。隨著新課改理念的深入落實，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，已引起了廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識呢？

一、營造學(xué)生“敢問”的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠大膽提出問題，必須有一個良好的氛圍。在填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師因為更關(guān)注自己教學(xué)計劃的完成，只注重向?qū)W生提問，對學(xué)生的提問沒有足夠的重視，也不會鼓勵學(xué)生提問，這就導(dǎo)致了學(xué)生有疑惑得不到及時解決的問題。特別是一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在有問題想提出時，卻顧慮重重，存在嚴(yán)重心理障礙。為此，筆者認(rèn)為，要使學(xué)生敢于提出自己的問題，首先要創(chuàng)設(shè)一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣良好的氛圍中學(xué)生才能大膽提問。

在“升和毫升”的教學(xué)過程中，教師通過多媒體給學(xué)生播放了一些物品容量的標(biāo)志，讓學(xué)生通過這些標(biāo)志對升和毫升產(chǎn)生初步的認(rèn)識，學(xué)生通過觀察提出了很多問題。例如為什么有的物品用升表示？有的用毫升表示？為什么容量大的物品用升，容量小的用毫升？升和毫升有什么關(guān)系？等等。

多媒體對一些學(xué)生熟悉的物品的呈現(xiàn)，使學(xué)生感受到的是一種妙趣橫生的問題情境，由此產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣并提出了自己的諸多疑問。這時，教師首先對學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的表現(xiàn)進(jìn)行表揚，以此調(diào)動了更多的學(xué)生大膽提出自己的問題，形成了良好的課堂氛圍，相互幫助、相互鼓勵。接著，教師則緊緊抓住學(xué)生這些與課堂教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的問題展開教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，提升了教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生“想問”的問題情境

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識背景等，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行數(shù)學(xué)活動和交流的條件，搭建一個良好的平臺。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的情境，從而使學(xué)生在解決問題的過程中保持注意力的高度集中，專心地參與到教師的教學(xué)活動中來。創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境需要把握突出情境的兩個特點：

（一）問題情境突出趣味性

結(jié)合小學(xué)生好奇心強、活潑、喜歡有趣的事物等特點，教師可以在問題情境的創(chuàng)設(shè)中融入猜謎、游戲、講故事等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動起學(xué)生提出問題的欲望。如在教“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”的時候，創(chuàng)設(shè)一個有趣的問題情境：“八戒和猴哥出去玩耍，八戒在地里撿到一個大西瓜，那個大西瓜好大好圓啊，饞得八戒直淌涎水啊，真想一口吞下去。這時，它想起猴哥說過，如果碰到吃的，都要給別人留一半，這時，八戒想‘我先吃一半吧，給猴哥留一半’。同學(xué)們，大家知道八戒可是很饞的家伙啊，為了防止它連另一半也偷吃掉，我們來把它吃的半個西瓜記下來做證明吧。可是，大家想想這半個西瓜怎么用數(shù)表示出來呢？”這個過程使學(xué)生感受到學(xué)的數(shù)已經(jīng)不能表達(dá)這個問題了，產(chǎn)生了如何表達(dá)的欲望，同時，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程中，感受到了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重要。

（二）問題情境突出生活性

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處都能找到數(shù)學(xué)的存在。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于結(jié)合生活情境來培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，運用所學(xué)的知識來解決問題。

比如，在執(zhí)教“軸對稱圖形”時，學(xué)生在掌握了軸對稱圖形的特征、能夠準(zhǔn)確認(rèn)識哪些是軸對稱圖形的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活提問，并結(jié)合這些問題找到準(zhǔn)確的答案。學(xué)生提出了許多實際問題：“衣服為什么是軸對稱圖形？轎車為什么是軸對稱圖形？香包為什么是軸對稱圖形？”在解決這些問題的過程中，使學(xué)生強化了對知識的理解，增強了問題意識和解決問題的能力。

三、巧設(shè)學(xué)生“善”問的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生能夠提出高質(zhì)量的問題，證實了學(xué)生的思維深度和創(chuàng)造性。如何使學(xué)生提出好的問題，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造能夠激發(fā)學(xué)生思維、并在對問題的思考中發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會。對此，還要教師在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會如何質(zhì)疑問難。質(zhì)疑問難的有效方法應(yīng)該從三個方面著手：第一是從知識的生長點上設(shè)問，第二是從知識的結(jié)合點上設(shè)問，第三則提出自己不明白的問題。由此逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提出問題。

比如，在執(zhí)教“推導(dǎo)三角形面積公式”的內(nèi)容時，首先讓學(xué)生把兩個相等的三角形拼成平行四邊形，這時對此提出這樣的問題：三角形的面積與平行四邊形的面積的關(guān)系是什么？三角形的底與平行四邊形的底的關(guān)系是什么？三角形的高與平行四邊形的高的關(guān)系是什么？

學(xué)生在教師提出了這些問題后，就會帶著這些問題參與到三角形面積公式的探究中，充分調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了其主體作用。（作者單位：江蘇省南通市海安縣大公鎮(zhèn)古賁小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉 林