巧用英語歌謠教學(xué)

小學(xué)英語新課標(biāo)指出：學(xué)生應(yīng)通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)的語言交際打基礎(chǔ)。而具有形象生動(dòng)、活潑精練、朗朗上口的英語歌謠，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更易激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)實(shí)效。所以，英語歌謠教學(xué)值得在英語教學(xué)中去摸索與實(shí)踐。

一、激發(fā)興趣、享受快樂

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。”一首比較好的英語歌謠都有著語句簡(jiǎn)單，便于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，同時(shí)有較強(qiáng)的節(jié)奏特點(diǎn)。它很容易激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，保持少兒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是非常適合孩子們學(xué)習(xí)的一種形式。所以，把英語歌謠融入到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，可以創(chuàng)造出一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，利于培養(yǎng)學(xué)生理解想象能力和創(chuàng)新精神；讓兒童在輕松、愉快中學(xué)好英語知識(shí)，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，讓他們通過英語歌謠輕松接受語言，體驗(yàn)語言，習(xí)得語言，并發(fā)展多元智能；讓學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高英語學(xué)習(xí)效率與效果，享受學(xué)習(xí)英語的快樂。

二、寓教于樂、提高實(shí)效

1.學(xué)唱英文歌謠，拉近中外文化距離。一直以來，運(yùn)用歌謠教學(xué)并沒有在我國(guó)英語教學(xué)過程當(dāng)中被認(rèn)可和接受。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語很長(zhǎng)一段時(shí)間之后，可能連一句英文歌曲都不會(huì)唱。隨著二外習(xí)得理論的研究和探索，大家才逐漸意識(shí)到英語歌謠對(duì)兒童的英語學(xué)習(xí)有著積極的促進(jìn)作用。現(xiàn)在，這種觀點(diǎn)已成為英語教學(xué)同仁的共識(shí)。如在學(xué)唱Merry Christmas時(shí)，可以結(jié)合慶祝活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語言、操練語言，從而了解西方圣誕節(jié)的由來、時(shí)間、節(jié)慶活動(dòng)內(nèi)容及圣誕老人、圣誕樹、圣誕禮物等課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并接納西方圣誕節(jié)的文化，落實(shí)英語新課標(biāo)的“在用中學(xué)，在學(xué)中用”的要求，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高英語課堂教學(xué)效果。

2.朗讀英文歌謠，幫助學(xué)生提高記記。眾所周知，大部分歌謠都具有押韻的特點(diǎn)。因此，它們能幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感。例如，在區(qū)分[e]和[？藜]時(shí)，我們可以讓學(xué)生朗讀下面的歌謠：

The little cat is mad.The little cat is sad.The little cat feels very bad，little cat， little cat，Why are you so mad and so sad？I have broken my leg.I have broken my neck.And I have a pain in my head.Sorry， sorry， little cat，That’s really too bad.

另外，在學(xué)習(xí)了五官及身體部位的一些詞匯后，可選用歌謠“I can…”來輔助詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生記憶。

I can see with my eyes. I can hear with my ears. I can talk with my mouth.I can smell with my nose. I can touch with my hands. I can walk with my legs.

復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞，我們往往運(yùn)用游戲、圖片來進(jìn)行。這樣的復(fù)習(xí)在學(xué)生大腦中獲得的單詞印象是零散的，而一首好的歌謠，不僅給學(xué)生提供了復(fù)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且以獨(dú)特的方式給學(xué)生帶來了快樂。

3.輔助語法教學(xué)、枯燥的講解變得喜聞樂見。“What are you doing？”可以幫助兒童學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語法結(jié)構(gòu)：

What are you doing？ What are you doing， my little boy？ I’m washing. I’m washing. I’m washing my toy. What are you doing？ What are you doing， my little bird？ I’m singing. I’m singing. I’m singing some songs. What are you doing？ What are you doing， my little cat？ I’m eating. I’m eating. I’m eating a big fish.

謂語動(dòng)詞的數(shù)也是學(xué)生不容易掌握的語法。枯燥的講解可能不如下面這首歌謠“I work”更易讓人理解、接受：

I work. You work. He， she， it works. We work. They work. Work， work， work！ He works. She works. Works， works， works！

4.培養(yǎng)語感、節(jié)奏感，使發(fā)音更準(zhǔn)確。應(yīng)用英語歌謠進(jìn)行語音的訓(xùn)練，利于學(xué)生非常自然地找到語言節(jié)奏，這樣能夠很好地練習(xí)兒童的發(fā)音、音調(diào)和語調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，使得他們的發(fā)音更加準(zhǔn)確。英語歌謠來源于生活，內(nèi)容生動(dòng)、活潑，節(jié)奏感強(qiáng)，能夠調(diào)節(jié)沉悶的英語課堂氛圍，幫助學(xué)生舒緩心情和腦筋，學(xué)會(huì)放松，從而集中注意力學(xué)習(xí)英語知識(shí)。

“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是最好的方法，而使學(xué)生厭惡的方法則是最壞的方法”（引自C.E.埃克斯利語）。實(shí)踐證明，以英語歌謠輔助小學(xué)英語教學(xué)，在教學(xué)效果上能夠很好地體現(xiàn)其作用。這是一種成功、科學(xué)、行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)該成為小學(xué)英語課堂教學(xué)中的一種追求。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)新生小學(xué)）

□責(zé)任編輯：甘 甜