營養早讀

曾經在網絡和雜志上看到一些關于早讀的文章。文中的教師在早讀課上設計了形式多樣的內容，有“生活小百科”，有“新聞播報”，還有“好書推介”等等。這些活動的確能讓孩子們開闊眼界，增長知識，但這種綜合性的語文活動放在早讀課上進行，合適嗎？

“早讀”的“讀”，我把它理解為誦讀。誦讀與語文綜合性活動完全是兩個概念，不能畫等號。誦讀也不等同于閱讀。《辭?！分袑Α伴喿x”一詞的解釋是：看書報并領會其內容。由此可見，閱讀是看，是一種無聲的行為。而誦讀是朗讀，朗誦，是一種有聲的讀。與閱讀相比，誦讀不僅作用于眼睛、大腦、心靈，還作用于人的耳朵，增加了向大腦傳輸信息的渠道，使得讀真正活起來，而且印象深刻，便于理解和記憶。清代古文家曾國藩談到自己的誦讀體會時說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”是的，名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起承轉合，只有在誦讀中才能深刻體會到。所以，只有誦讀才能更好地品味作品的情趣和神韻。二者相比較，感受語言，積累語言，誦讀比閱讀更有效。于是，我決定在早讀課上為孩子們選擇適宜誦讀，且又能朗朗上口的語言材料。

另外，早讀是孩子們一天學習生活中的黃金時間。在這段時間里，他們精力充沛，注意力集中，學習欲望強。如果每天早晨都讓他們重復朗讀課本中的篇目，久而久之，單一的內容會使他們對早讀失去興趣。我們都知道，語文的學習三分靠課內，七分靠課外，課外語言材料的積累對提高學生語文素養非常重要。因此，我每周留下一天朗讀課本內容，其余四天，我為孩子們選擇課外誦讀材料。

基于以上幾方面的考慮，我的早讀計劃安排如下：

周一讀經典。國學經典是中華文化永恒不朽的源頭活水，歷經千百年，依然散發著濃郁的芬芳。童蒙養正，少年養志。誦讀國學經典，自幼就開始接受中華五千年文化的熏陶，讓國學智慧的種子播撒到心靈的深處，不但可以提高學生文化素養，而且還有助于其形成高尚的人格?！兜茏右帯贰吨熳蛹矣枴贰对娊洝贰@些膾炙人口的美文一定會讓孩子們唇齒留香，回味無窮。

周二讀詩歌。翻看《親近母語·日有所誦》，里面清新明快，富有童真的詩歌、童謠深深吸引著我。你看這首《大蜻蜓》：大蜻蜓，綠眼睛，兩對翅膀亮晶晶。飛一飛，停一停，飛來飛去捉蚊蠅。這首三七句式的兒歌將蜻蜓的外形和習性蘊含于清新的語言之中，讀來令人愉悅，也長見識。再如《為天量身高》，特殊的行文格式就足以吸引孩子們的注意力了?，F在，市面上有許多優秀的兒童誦讀材料，這些讀本大都是教育專家或有著豐富教學經驗的一線教師為學生們編寫的。如周一貫老師主編的《小學生經典誦讀100課》；江西省教科所主編的《中華經典誦讀》等。這些誦讀材料根據學生的不同年級同步編寫，其中有童謠，有韻文，有唐宋詩詞，也有現代詩歌，語言清新，內容淺顯，充滿童趣，能喚起學生的內心體驗，是學生誦讀極好的教材。另外，許多兒童文學作家的兒童詩，寫得單純而不單薄，我們也可以從中挑選出提供給孩子們，如金波的《推開窗子看見你》等等。

周三讀美文。童謠、韻文、唐宋詩詞，以及國學經典的語言簡短凝練，有助于豐富學生的語言，但千萬不可偏頗。一篇結構完整的文章對學生今后行文習作的影響是不可低估的。教材中的每一篇課文都是學生寫作的極好范本，因此，在早讀十分鐘里，我從各個版本的小學《語文》教材和課外讀物中，選取語言優美的且有示范作用的文章或詩歌讓孩子們朗讀。

周四讀佳作。我從學生的每一次習作中挑選出優秀作品，在每周四讓全班同學朗讀欣賞。指導孩子們在讀中積累好詞好句，學習好的寫作手法。我想，學生在這種形式的鼓勵之下，寫作水平和寫作興趣都會得到提高。

周五課本內容復習。齊讀有一個弊端，總有個別學生混水摸魚，有口無心地念經。因此，在這一天，我設計了師傅帶徒弟的形式來重讀課文。在班級中，會有一部分孩子的朗讀天賦很高，節奏、情感，稍一指點，便形神俱備，有的甚至比老師還有表現力。一定要發揮這些人才的作用。因此，一個師傅帶一至三個徒弟?？梢允菐煾底x一句，徒弟讀一句；可以是師徒合作，齊聲朗讀；還可以是徒弟讀，師傅邊聽邊指導，形式由他們自己定。這樣讀書，形式新鮮，學生感興趣，同時制止了開小差的家伙，效率也得到了提高。

當然，隨著學生年齡的增長，早讀的內容可以隨之調整。如進入高年級之后，可以引入小古文，也可以引入名著片段等等。古人云：“澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”在早讀的時間里，讓孩子們浸潤在瑯瑯的讀書聲中，是一件多么美妙的事情??！

（作者單位：江西師范大學附屬小學）

□責任編輯：劉偉林