淺議生物課堂教學(xué)策略的改變

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，人們的生存環(huán)境和質(zhì)量都得到了提高，但生存競(jìng)爭(zhēng)也加劇。如今的人才不僅要有知識(shí)更要有能力，只有綜合能力強(qiáng)的人才才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展?，F(xiàn)代教育的目標(biāo)是著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但長(zhǎng)期以來的生物應(yīng)試教育模式使得不少學(xué)生沒有動(dòng)手能力，沒有創(chuàng)新能力，沒有聯(lián)想能力，只是考試的機(jī)器。這樣的人才缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力，既不能適應(yīng)社會(huì)，也就不利于國(guó)家的發(fā)展。這就要求生物教師要能打破舊的思維慣性，建立新的教育理念。為了實(shí)現(xiàn)這一新的教育目標(biāo)，生物教師在課堂教學(xué)中教學(xué)策略必須有所改變。

一、生物教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)包含了教師的教和學(xué)生的學(xué)，是師生之間思想和感情的交流。傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念以說教為主，教師只注重自己的教而不管學(xué)生的學(xué)，采用注入式，滿堂灌。課堂成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生成了看客、聽眾。學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地接受知識(shí)，培養(yǎng)的學(xué)生也就缺乏創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)新型的生物人才，生物教師首先要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，確立以學(xué)生為中心的教育理念。使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者，課程教學(xué)的研究者而不是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的制定者。學(xué)生心靈自由了，言論自由了，行動(dòng)自由了，就可以學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

二、激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

現(xiàn)在中考生物分?jǐn)?shù)少，不少學(xué)生輕視生物學(xué)習(xí)，甚至把生物課看成負(fù)擔(dān)。加上大多數(shù)的生物教學(xué)都是以教師講為主，講概念，講結(jié)構(gòu)，講實(shí)驗(yàn)，講原理，內(nèi)容非常抽象，學(xué)生理解困難，使他們?nèi)狈W(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果也就更差。俗話說，興趣是最好的老師。濃厚的興趣能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，能培養(yǎng)學(xué)生探索精神，開發(fā)他們的創(chuàng)造能力；濃厚的興趣，還會(huì)減弱學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，從而提高效率，取得優(yōu)異成績(jī)。生物知識(shí)有很多與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教學(xué)中教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，運(yùn)用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生的課堂生活生氣勃勃，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中充滿興致和熱情，就可以提高學(xué)習(xí)效果。

三、變革生物教學(xué)方法

教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)，所以教學(xué)效果的好壞既取決于教師的教也取決于學(xué)生的學(xué)。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法都影響著教學(xué)。因此生物教師要積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)。以往的生物教學(xué)枯燥，純粹以課本為主，教師滿堂灌，學(xué)生機(jī)械式學(xué)習(xí)，所以學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣。生物教學(xué)教授的都是有生命的東西，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，制作多媒體課件，把生物學(xué)知識(shí)形象化、直觀化、動(dòng)感化，使課堂由靜變動(dòng)。一節(jié)生動(dòng)直觀、形象的生物課就呈現(xiàn)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)了，學(xué)習(xí)起來也輕松了。不但加深了學(xué)生的印象，而且內(nèi)容豐富不易忘記，從而解放了教師更解放了學(xué)生。

2.創(chuàng)立情景教學(xué)。生物知識(shí)有很多與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)。教學(xué)中可以將生物學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)在情景中，從而有效地引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過富有情趣的活動(dòng)過程，使學(xué)生的課堂生活生氣勃勃，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)。

3.使用問題法教學(xué)。問題法教學(xué)是一種新的教育方法。問題解決要求教師為學(xué)生創(chuàng)造具體環(huán)境，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出探索性和求證性問題。形成多向思維的意識(shí)，尋求在不同的條件下解決問題的途徑。生物教師在教學(xué)中可根據(jù)具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題質(zhì)疑，段落質(zhì)疑，知識(shí)點(diǎn)質(zhì)疑。讓學(xué)生在質(zhì)疑中解疑，最后學(xué)習(xí)知識(shí)。學(xué)生的思維保持一定的敏銳性，這樣學(xué)生才能理解更深，悟得更透，學(xué)得更精。

4.實(shí)施探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的一種強(qiáng)有力的工具。能在課堂上保持學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲。生物學(xué)中有很多知識(shí)要通過探究得出結(jié)論，教師可有效地組織學(xué)生探究。讓學(xué)生自己動(dòng)手，跳一跳摘桃子。自己收獲的果實(shí)更甜，學(xué)得的知識(shí)更牢固。

5.組織合作式學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的一種學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以相互實(shí)現(xiàn)信息與資源共享，不斷擴(kuò)展和完善自我認(rèn)識(shí)，而且學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)尊重他人。在生物教學(xué)中，教師可有效地把學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。

總之，在生物教學(xué)中，教師要積極行動(dòng)起來，運(yùn)用各種手段和方法讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，而是愉快的認(rèn)知過程。從而培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力和善于解決實(shí)際問題的新世紀(jì)人才，更好地服務(wù)于國(guó)家和人民。

（作者單位：江西省峽江縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

□責(zé)任編輯：周瑜芽