培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

當(dāng)前學(xué)生存在不良行為習(xí)慣主要有：1.不懂得謙讓?zhuān)瑢?duì)人沒(méi)禮貌；2.學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不肯動(dòng)腦筋，缺乏上進(jìn)心；3.沒(méi)有環(huán)保意識(shí)，亂扔垃圾等；4.沒(méi)有獨(dú)立生活能力，凡事依賴(lài)父母。那么如何培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣呢？筆者便在學(xué)校管理中做了一些嘗試。

一、用“儲(chǔ)蓄卡”模式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

抓住學(xué)生的好奇心，模擬銀行的工作模式開(kāi)展“文明銀行”良好行為習(xí)慣教育活動(dòng)。具體操作：每位學(xué)生（銀行儲(chǔ)戶(hù)）都備有一個(gè)“文明儲(chǔ)蓄存折”。在“文明儲(chǔ)蓄存折”上，由“文明銀行”統(tǒng)—編號(hào)。每個(gè)營(yíng)業(yè)員都備有一本登記本。學(xué)生每天將“文明儲(chǔ)蓄存折”放在書(shū)包內(nèi)，方便記錄。每周班會(huì)課前匯總各儲(chǔ)戶(hù)的儲(chǔ)蓄金額。班主任將每位學(xué)生一周來(lái)的儲(chǔ)蓄分值公布在班級(jí)宣傳欄中，按其得分多少依次評(píng)為“文明之星”“守紀(jì)小標(biāo)兵”“文明小使者”“品行小榜樣”“風(fēng)采小隊(duì)員”“學(xué)習(xí)小行家”“形象小天使”“勤勞小蜜蜂”“環(huán)保小衛(wèi)士”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。此舉有力地激發(fā)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成。

二、用寬容和表?yè)P(yáng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生

“問(wèn)題學(xué)生”也有閃光的地方。這就要求教師去挖掘和發(fā)現(xiàn)，即使學(xué)生有不良的行為習(xí)慣，也不能粗暴打罵，而應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情，以寬容的心態(tài)多表?yè)P(yáng)其閃光點(diǎn)，把尊重、信任、理解留給學(xué)生，給他們改正不良行為習(xí)慣的機(jī)會(huì)，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和真誠(chéng)的微笑消除他們因怕挨批評(píng)、訓(xùn)斥而形成的巨大心理壓力，還學(xué)生一個(gè)自由、輕松、愉快的空間。同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，只要他們有點(diǎn)滴“進(jìn)步”，教師就要不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和賞識(shí)，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心和改掉不良行為習(xí)慣的勇氣和決心。同時(shí)，在管理過(guò)程中，要注意把握好學(xué)生的差異性，多一把衡量學(xué)生的尺子，這樣就可多出一批好學(xué)生。

三、用形式多樣的活動(dòng)來(lái)教育學(xué)生

學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有一個(gè)循序漸進(jìn)、潛移默化的教育過(guò)程。教師可以抓住小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育。比如，教育學(xué)生從小要有良好的文明美德行為習(xí)慣，可以講《雷鋒叔叔的故事》：教育學(xué)生懂得人與人之間要學(xué)會(huì)謙讓的行為習(xí)慣，可以講《孔融讓梨》等相關(guān)故事；為使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，學(xué)校每學(xué)期請(qǐng)法制副校長(zhǎng)開(kāi)展全校性的“學(xué)法、知法、守法”系列講座和“珍愛(ài)生命，遵守交通法規(guī)”大型簽名活動(dòng)。通過(guò)形式多樣、豐富多彩的教育活動(dòng)，規(guī)范學(xué)生的良好行為習(xí)慣。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣積極評(píng)價(jià)學(xué)生是管理學(xué)生的一個(gè)有效方法，要多形式、多角度、多方面喚醒有不良行為習(xí)慣學(xué)生的自尊心，這樣學(xué)生的行為習(xí)慣才會(huì)有可喜的變化。

（作者單位：江西省安義縣龍津小學(xué)）

□責(zé)任編輯：劉啟明