對上好初中思想政治課的實踐與思考

思想政治課歷來難上，原因是多方面的。從課堂教學的角度來講，傳統(tǒng)的以教師為中心的注入式教學模式，讓政治課機械而單調，學生基本處于滿堂灌的被動學習狀態(tài)。在這種狀況下，學生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，在教學實踐中，結合教學的具體內容，必須徹底打破封閉、單調、機械和以教師為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。就此，針對初中生特點，我在初中思想政治教學實踐中總結出了以下幾點：

一、堅持以學生為主體，以教師為主導的教學理念

德國著名教育家拉伊指出，教學中，要強調驅力、興趣和注意。在兒童的每一個發(fā)展階段中，都會引發(fā)新的驅力、興趣和注意。因此，要使教學成功，就必須在教學過程中用各種方式和手段引導兒童的興趣和注意。而“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課的開頭，如果能通過巧妙的導入設計調動學生，那就為教學活動的順利開展奠定了堅實的基調。好的導入是打開學生興趣之門的鑰匙。一個好的教學“情境”，有利于激發(fā)學生的學習欲望和參與動機，營造良好的學習情感，使學生積極主動，全身心地投入學習。如何把學生從不知引到已知，從淺知引到深知，創(chuàng)設一個生活化的小品情境，就能激發(fā)學生強烈的求知欲，順利導入新課學習。

二、引導學生情中悟理，強化感受性

心理學認為，情境是對人有直接刺激作用、有一定生物學意義和社會學意義的具體環(huán)境。它首先是一個具體的自然環(huán)境或是社會環(huán)境。他在激發(fā)人的某種情感方面有特定作用。建構主義教學觀認為，設計特定的情境和引導學生對知識的積極磋商是促進建構性學習的兩個主要途徑。教學實踐證明，情境性、傳染性是情感的重要特征。中學生的道德感正處于形象性道德感向倫理性道德發(fā)展的過渡階段，其道德感的產生和發(fā)展還不能完全擺脫具體情境的作用，因而具有一定情緒色彩的生動情境，可以喚起學生相應的情感。據此，我們可以通過創(chuàng)設特定情境，形成氣氛，使學生身臨其境，觸景生情，引起學習欲望和相應的道德情感。

在設置情境的過程中，要注意引導學生觀察、參與，讓學生想象情境中的人和事，并站在情境中人物的位置上體驗其情感，品味情境中包含的情、理、趣、韻等多種信息，并互相交流彼此的真實感受、想法，引導學生產生與教學內容要求相適應的共鳴情感反應，即感動的、移情的情感體驗。同時教師要注意啟發(fā)誘導、設置疑問，制造懸念，引發(fā)學生的認知沖突，催化和激活學生的思維，使之曲徑通幽，覺悟內化。

三、將群體教育與個別教育結合起來

這要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。

除了要轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程標準對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是交往、互動?！边@一課程改革精神集中在把教學的實質定為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共進的生命歷程，共創(chuàng)的美好體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

四、提供道德決策經驗，著眼學生發(fā)展性

道德的發(fā)展是一個通過廣泛的經驗得以成長的過程，它不是一種直接學習或條件反射的過程。因此，道德教育的努力方向應該是提供在某種環(huán)境條件下做出決策的經驗，并“建立一種可以促進正常道德發(fā)展的情境”。

這個階段的情境創(chuàng)設中，教師要注意引導學生對情境中蘊含的情和理進行抽象、概括和論證，使學生對該類道德現(xiàn)象與問題情境及其處理原則、方法和指導思想產生較為穩(wěn)定的情感態(tài)度和價值取向，使之升華成為學生人格個性的有機組成部分。如講述初三課文《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，先通過多媒體設備播放一段介紹我國水資源狀況的錄像，緊接著向同學們展示一組拍攝自社會上、學校生活中浪費水的現(xiàn)象的照片。當看到錄像中北方地區(qū)有些城市生活用水要分時段供應，有些山區(qū)、農村居民飲用的是變質的水、紅黃色的泥水時，同學們受到的觸動還是很大的，對比周圍有些人浪費水的現(xiàn)象，同學們紛紛表達了對浪費水的行為的譴責，有的反省了自己平時做得不夠的地方。進而我提出要求同學們分組共同擬定節(jié)水倡議、節(jié)電建議，達成了較好的知行統(tǒng)一的效果和教學目標。

此外，初中生要學好思想品德課，必須有效地激發(fā)他們的學習興趣，從不同方面著手，寓教于樂，使孩子們學得輕松愉快，既收到了良好的教學效果，又促進了學生的健康成長。

責任編輯：劉偉林