例談科學(xué)教育活動的有效生成

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導(dǎo)。”各種環(huán)境的變化，無時無刻不在吸引孩子的眼球，引發(fā)孩子們的好奇心和求知欲，這一切成了生成科學(xué)教育活動的源泉。如何有效生成科學(xué)教育活動？筆者以兩個具體案例來說說自己的想法。

[案例一]有趣的旋轉(zhuǎn)

晨間活動時，吳鑫雷從口袋中拿出一根竹蜻蜓，幾個同伴立即放下手中的活動器械，爭著去玩竹蜻蜓，一個比一個轉(zhuǎn)得快、飛得高……我敏銳地感覺到可以抓住幼兒的這一興趣點，圍繞旋轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象生成系列的科學(xué)活動：我與孩子一起收集會旋轉(zhuǎn)的玩具，如各種陀螺、呼拉圈、竹蜻蜓、飛鏢、溜溜球、裝電池的小電風(fēng)扇、風(fēng)車等。活動一，讓孩子自由地玩，想辦法讓物體旋轉(zhuǎn)起來；交流、演示讓物體旋轉(zhuǎn)的多種辦法。活動二，讓孩子繼續(xù)探索，這些玩具借助什么力量而旋轉(zhuǎn)，并給各種玩具分類。活動三，尋找日常生活中借助電的力量旋轉(zhuǎn)的物品，初步感受現(xiàn)代科技給人們生活帶來的方便。

[案例二]漂亮的太陽鏡

夏天到了，大一班張含小朋友戴著一副造型別致的太陽鏡來幼兒園，活動室一下子熱鬧了起來。趙老師看到孩子對太陽鏡如此感興趣，就生成了一節(jié)教育活動“漂亮的太陽鏡”：1.介紹太陽鏡，讓孩子說說自己的太陽鏡的造型、鏡片顏色； 2. 說說戴上太陽鏡后的感覺，老師帶著孩子來到操場上，讓孩子探索發(fā)現(xiàn)戴太陽鏡與不戴太陽鏡所看到的物體的微妙變化；3.與同伴交換眼鏡玩，讓孩子戴上同伴的眼鏡，尋求新的發(fā)現(xiàn)。

以上兩個案例都是教師根據(jù)孩子的興趣生成了兩個科學(xué)教育活動。案例一“有趣的旋轉(zhuǎn)”，先讓孩子探索讓物體轉(zhuǎn)起來的多種方法，對于大班孩子來說并不復(fù)雜，為了讓幼兒對旋轉(zhuǎn)有更深的認(rèn)識，教師讓孩子再探索玩具借助哪種力量而旋轉(zhuǎn)，孩子們經(jīng)過探索、討論、交流、分類，懂得物體借助人力、電力、風(fēng)力而旋轉(zhuǎn)。對旋轉(zhuǎn)有了初淺的認(rèn)識還不夠，然后繼續(xù)探索旋轉(zhuǎn)在日常生活中的運用，讓孩子對旋轉(zhuǎn)有了比較全面深刻的認(rèn)識。案例二“漂亮的太陽鏡”，教師讓孩子戴上太陽鏡去感知周圍事物的微妙變化，結(jié)果很快就被孩子發(fā)現(xiàn)。趙老師又設(shè)計了第三環(huán)節(jié)，讓孩子交換眼鏡看看周圍的環(huán)境，幼兒不需動腦、無需討論就能輕松找到答案，顯然不利于幼兒探究精神的培養(yǎng)。此時孩子對探索過程不再感興趣，關(guān)注的不再是感覺的變化，而是與目標(biāo)無關(guān)的一些活動。

生成活動是一種開放、互動、動態(tài)、多元的教學(xué)形式，生成科學(xué)教育活動時需要考慮以下幾個方面：

1. 生成的科學(xué)教育活動源自幼兒的興趣和需要

陶行知先生說過：“興趣是最好的老師。”在幼兒興趣很濃，學(xué)習(xí)需要非常強烈的條件下，幼兒所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)積極性和主動性是難以想象的，幼兒的潛能才能得到真正的發(fā)揮。只有在這樣的活動中，幼兒才能體驗到探索的樂趣和成功的喜悅。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣。”根據(jù)幼兒興趣點生成的活動內(nèi)容，適合本年齡段孩子的認(rèn)知需要，可能蘊含著極大的教育價值。

2.生成的科學(xué)教育活動必須具備探究價值

根據(jù)幼兒的興趣、需要可以生成許多教育活動，但是幼兒感興趣的未必全是有價值并值得進一步生成的教學(xué)活動。幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望，學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動探索的過程。既然生成的是科學(xué)教育活動，就必須具備探究價值。案例二“漂亮的太陽鏡”，讓幼兒探索太陽鏡的功能，孩子戴上眼鏡就有了發(fā)現(xiàn)：太陽光沒那么刺眼，看到的東西有點顏色的變化。如果幼兒不需動腦思考、比較，就很快得出結(jié)論，那就不具備探究的價值，更不利于幼兒探究精神的培養(yǎng)，這些內(nèi)容雖然是幼兒感興趣的，但沒有生成科學(xué)教育活動的必要。案例一“有趣的旋轉(zhuǎn)”，教師拋給幼兒幾個問題：“如何讓物體旋轉(zhuǎn)？為什么會旋轉(zhuǎn)？日常生活中有哪些旋轉(zhuǎn)的物品？”如何尋找這些問題的答案，教師與幼兒一起準(zhǔn)備了許多玩具，為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主探究的條件，幼兒在教師啟發(fā)引導(dǎo)、自主探索中尋找答案，符合幼兒園科學(xué)教育的特點，這就具備了探究價值。

3.對生成的科學(xué)教育活動進行必要的準(zhǔn)備

當(dāng)選擇了一些有探究價值的問題后，就需要進行必要的準(zhǔn)備，為幼兒提供相應(yīng)的操作材料和活動空間。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。” 案例一中幼兒探索的材料是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與幼兒共同收集的幾種不同類型的旋轉(zhuǎn)玩具，這些玩具，深深地吸引著幼兒，具有趣味性、可操作性的特點，激發(fā)了幼兒的探索欲望。再對幼兒樂于探究和能夠探究的問題進行精心的設(shè)計，使他們能夠通過探索和觀察找到問題的答案，如案例一中先讓幼兒探索出讓玩具旋轉(zhuǎn)的方法，再引導(dǎo)幼兒探索、討論、分類，懂得不同的玩具借助不同的力量而旋轉(zhuǎn)，幼兒在積極、主動的探索中，誘發(fā)了已有的經(jīng)驗，積累了新的有益經(jīng)驗。

及時捕捉孩子興趣點，科學(xué)判斷、篩選出有價值的可探索的問題，積極引導(dǎo)幼兒探索發(fā)現(xiàn)，將幼兒自發(fā)生成的活動轉(zhuǎn)化為有意義的學(xué)習(xí)活動，科學(xué)教育活動因此豐富而精彩。

責(zé)任編輯：祝維寧