小學語文閱讀資源的開發與利用

[摘 要]語文學習是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發”。為落實這一思想，教師應首先從閱讀資源著手，擴大學生的閱讀面，分析目前小學語文中的閱讀教學現狀，進而為閱讀教學中資源的開發和利用提出建議和對策。

[關鍵詞]小學語文；閱讀資源；開發利用

[作者簡介]莫莎莎（1979-），女，廣西梧州人，南寧市五象小學，小學高級教師，研究方向為小學語文教學。

“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”由此可見，重視小學語文閱讀資源的開發和利用是語文新課程標準的要求，其目的就是要改變當前學校教學過于重視書本知識傳授的現象，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，更關注學生的學習興趣。開發和利用閱讀資源對提高小學語文教學質量有著重要的作用，如何推進小學語文閱讀資源的開發和利用是每個語文教師應該思考的問題。

一、目前小學語文中的閱讀教學現狀

隨著新課程改革的推進，教師們注意到把學習的主動權交還給學生的重要性，也努力地為學生營造出自主學習的氛圍，讓學生得以在主動探究中獲得知識，發散思維，提高自身素質和培養自主學習的能力。但是當我們對目前的語文教學進行深入的探討時，就會發現在一些課堂上，語文的閱讀教學現狀并不盡如人意。

1.對教材的錯誤定位。一直以來，教材都是我國學校教育教學的主要資源，但是有些語文教師在一定程度上卻把它當作了唯一的教學資源，這種錯誤的定位很容易就造成了所謂的“本本主義”，這樣做雖然能夠讓學生較快地接受文化科學基礎理論知識和基本技能，但是卻忽略了學生內在的、個性的、全面的和諧發展，不能夠準確地把課本知識和現實生活相結合，滿足學生的需要，不符合語文新課程標準的要求和順應時代的發展潮流。

2.忽視對閱讀資源的價值性判斷和篩選。在新課程標準和時代發展的要求下，有的語文教師意識到了小學語文閱讀資源的重要性，在語文教學中積極引進一些資源以豐富課堂。但是，在現代這個網絡信息技術發達的時代，各種資源雖然豐富多彩，卻也存在著良莠不齊的現象。而在語文教學中，一些教師忽視了對資源的價值性判斷和篩選，導致有的引進閱讀資源與學生的理解水平不符或偏離教學目標等，從而造成了閱讀資源開發和利用的低效。

二、開發和利用小學語文閱讀資源的對策

開發和利用閱讀資源對提高小學語文教學質量有著重要的作用，通過對小學語文閱讀資源的開發與利用，可以解決當前語文閱讀教學中存在的不足，促進學生的個性化發展，提高學生的閱讀能力等。

1.對文本資源的開發與利用。教材是最重要的文本資源，是教學的重要憑借和依據。但教材絕不是教學中唯一的文本資源。因此，教師要重視文本資源的開發和利用。教科書作為小學語文閱讀的重要資源，固然有著不可替代的作用。但是教科書中的許多材料與現實生活有一定的差距，對學生理解也有一定的困難。如在教授《絲綢之路》一文時，教師在課前可以向學生推薦耳熟能詳的課外讀物《西游記》等，通過這些讀物讓學生對課本教材有一定的了解，從而達到提高課堂教學效率和培養學生的閱讀素養的目的。

2. 營造閱讀的氛圍。小學語文閱讀資源的開發與利用離不開良好的閱讀氛圍，良好的閱讀氛圍能夠激發學生的閱讀興趣，將“要我讀”轉化為“我要讀”，主動尋求閱讀的機會，并從閱讀中獲取知識，不斷地豐富自己，培養閱讀素養等。例如，教師可以倡議成立班級圖書角，然后通過學生獻書、老師捐書等渠道，將課外閱讀與課外活動融為一體，并設專門的圖書管理員記錄圖書的借閱。這樣做不僅能夠開發與利用閱讀資源，還能擴大學生的閱讀渠道，并讓學生在濃濃的讀書氛圍中明白閱讀的重要性。

3.指導開發與利用網絡閱讀資源。當今時代，隨著多媒體網絡技術在教育領域的深入應用，網絡的開放性和無限性給師生提供了豐富多彩的閱讀資源，但是這些閱讀資源在豐富之余又比較凌亂，因此，教師在利用網絡閱讀資源時要對各種資源進行價值性判斷、比較和篩選，閱讀資源要與學生的理解水平和教學主要目標相符。另一方面，由于小學生對閱讀資源的辨別能力有限，所以教師要對學生進行必須的指導，幫助學生獲得有效的、有價值的閱讀資源，比如推薦學生使用各種搜索引擎，登陸教育、語言、文學和教學專業類網站等，以更快更好地獲得需要的有價值的閱讀資源。

參考文獻

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責任編輯 晴 天