在活動中提高學生的寫作能力

《全日制義務教育語文課程標準》強調，“在教學中要加強學生自主的語文實踐活動”，通過“開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，豐富知識，提高認識，增長才干”，還指出教材要有開放性和彈性。新教材的開放性昭示的是，我們的教學應是一種開放式的教學格局，學生的學習方式應是與社會生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狹小課堂里的一潭死水。教育部基礎教育司負責人對新教材的編寫也曾明確指出：教材應具有開放性，應有利于學生改變呆板的學習方式，引導學生觀察、實踐、資料收集、合作、探索、交流，以及體驗、感悟、反思，從而實現學習方式的多樣化，拓展學生學習的時間和空間。

作文教學是語文教學的重要組成部分，是衡量學生語文水平的重要尺度。但小學作文教學的現狀不盡如人意，教師、學生花了很多時間，因思維的簡單、僵化而造成學生作文結構公式化、語言模式化，極大地阻礙了創新意識的培養。加之應試教育的影響，部分教師自覺不自覺地扼殺了學生的創造性思維。

因此，如何提高習作能力，是擺在我們語文教師面前的迫切課題。如何讓學生在豐富多彩的活動形式中提高習作能力，使訓練要求落到實處？我模仿編輯部做法設計了一種“投稿”方式，讓編輯作文報成為學生習作比武的空間，一展身手的擂臺。

一、 賽一賽，男、女編輯部

活動開始，我首先將班內36名學生建起男、女兩個編輯部，每一個同學都被納入編輯部成員的行列。

1. 兩個編輯部分別推選編輯作文選的領導核心。這點很重要，需要老師慧眼識英才，主編、副主編、版面設計、美術編輯，都需要量體裁衣，讓學生充分發揮特長。

2. 召集編輯部第一次活動，全體成員民主協商確定本部作文報的名稱。教師注意指導學生從分組情況和設想的作文內容上去思考。“勁鷹”“美少男”“想象飛翔”等清新活潑的組名誕生了。

3. 群策群力，美化作文報的報頭，商議編輯作文報的建設性意見。為激發學生的寫作興趣，教師要求編輯部每個成員必須在作文報中有一席之地。每個編輯部每兩周必須出一篇優秀作文供全班朗讀、交流、學習。每一個月，兩個編輯部應共同交流作文報的編輯情況，做到取長補短。

二、 寫一寫，小小秀才們

作文報要面向全體，力爭提高全體學生的讀寫能力。因此，在組建好編輯部的同時，教師要協助編輯部做好組織動員工作，向全班征稿。

小秀才們興趣盎然，各施其能，寫出自己最滿意的作文投稿。一旦有了投稿作文，教師適時指導編輯部按寫作的體裁把作文報分為幾大板塊：寫人篇、記事篇、狀物篇、想象篇。各個編輯部主編們分工合作，選出最好的一篇登出。在個人習作的一席之地上，小秀才可以在主編們的幫助下盡情發揮。從排版到字體，從題花到邊花，盡量做到自己寫、畫、題、描，有條件的可以采用電腦排版。

為讓更多的人參與到每一次的編稿中，編輯特意開設了“好朋友的話”專欄。各位小秀才都非常重視“好朋友的話”，自我邀請一個或多個好友為自己的習作進行點評。學生的讀寫興趣被調動起來了，小秀才們踴躍投稿，小編輯們有條不紊地采編，作品一篇接一篇，每天班內爭著朗讀，搶著傳閱。同學們讀著自己的勞動成果，既增長了知識，又鍛煉了各方面的能力。一名同學在一篇作文中寫道：“我是班里的一名小秀才了，你羨慕我嗎？可是我還有一個小小的夢想，那就是成為一名編輯，做一個更成功的人。”

三、 試一試，當家的小鬼們

在學生的讀寫能力有了很大提高的基礎上，我重組編委，開始嘗試讓更多有志的學生做主編，組織自己的編輯小組或個人作文報。這樣班內就形成了多個編輯小組，有的小組還制訂了規則，組內每人每周必須練寫一篇，各個編輯小組都有了自己的名字：海燕、美人魚、超人等等，小組之間還展開了競爭，優勝組的大名醒目地寫在黑板報上。學生的潛能被充分地挖掘出來了，每個人都有了成功感、自豪感，不僅提高了學生讀寫能力，而且增強了學生的合作意識，形成了團結、協作、創新的班級氛圍。迄今為止，我班面向全校的精美作文報已成功復印六期。

開放的作文形式有利于培養學生的實踐能力，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。開放的作文形式更多的是走向課堂之外，深入生活之中，更多的是鍛煉學生的實踐能力，發揮學生的想象力，自由地采用多種寫作形式，并且與探究性學習有機結合，使學生習作能力得到最大程度的提高。

作者簡介：江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學德育主任。