小學語文命題工作的思考與實踐

在日常教學中，練習與試卷編制的研究往往滯后于教學改革。伴隨著對新課程背景下教學現狀理性審讀的深入，“小學各科命題改革”的研究也逐漸前置，從邊緣走向中心。由此，小學教學改革將通過課堂教學改革、教學評價中的命題改革帶動各科教師的自身發展，從而實現學科領域變革的整體轉型。

一、把握命題研究與教師發展的關系，在命題研究中促進教師教學素養的整體提升

隨著教學改革的進一步深入，命題能力必將成為每一位語文教師的專業素養內涵之一。

通常，每一次或每一種考試，都有其特定的目的。考試目的不同，試卷中各類知識的比例、試題的類型、試卷的長度以及考試的重點等都會有所不同。為了幫助教師充分認識到命題與教學的統一性，學校在日常教研活動中納入了命題工作的研討，通過開展“我最滿意的一份試卷”評選活動和對期末考試卷的質量點評，教師們逐步形成了共識。

我們一貫重視學科命題工作的研究，特別是近五六年來，學校形成了《常州市局前街小學命題工作指南》，對校本命題特色、命題人員、命題基本流程和工作內容、試卷審核基本流程和工作內容等提供了具體的指導。近年來，學校已經將命題能力納入了教師的專業素養，不僅讓每一位教師參與命題，并將命題研究納入了學科教研活動內容。由此，命題不再成為少數命題人員的專利。

二、把握命題研究與學科發展的關系。在命題研究中促進學科教學改革的系統深化

隨著命題研究的深入，教學評價改革與教學方式、教學內容等變革同步展開，并形成了研究系統。近年來，我校語文試卷的命題就逐步在以下幾方面實現了校本化突破。

1 變“線性散點”為“整體呈現”。以往試卷中“基礎部分”的內容編制往往按照所要考核的知識點和能力點進行編排，因此外顯的形式是“線性散點”的，題目的序號可以排得很長，而且每一組試題之間，不管是從內容上，還是考核形式上，彼此都是獨立的，甚至是割裂的。我們嘗試對試題的編制采用“整體呈現”的方式。

“四時佳節，山色青蔥輝麗日；萬頃碧波，湖光瀲滟躍魚群。”這是太湖景區的一副對聯。讓游人在觀賞美景之余，還感受到了祖國語言文字運用之妙。

A、請你從上面這副對聯中找出兩個對仗工整的對子。

B、請用自己的話寫出下聯描繪的美麗景象。

這一組命題，就試圖以“結構化、專題性”的特點來達成“工具性和人文性的有機融合”這一目標。整組試題圍繞“水”做文章，其考核點觸及高年級語文素養的各個方面，并且實現了題目表述“情景化”、人文訴求“工具化”、思維習慣“系統化”的變革。

2 變“‘知’‘能’割裂”為“綜合考查”。以往試卷中“基礎部分”的試題內容的選擇和安排上，往往容易形成“兩段式”——第一段內容是有關拼音、字詞、按課文內容填空，這類試題側重于考查學生的語文基礎知識的掌握情況，傾向于考查學生的記憶能力；第二段內容則是有關字詞、句子運用方面的，這類試題側重于考查學生的語言運用能力的形成情況，傾向于考查學生的運用能力。我們在試題的編制中充分體現了兩者的有效融合。

在今年的“世界環境日”來臨之前，一位網民在自己的博客上寫下了這樣一段話：“日益加劇的水質污染，已使您清澈的雙眸變得暗淡無光；不加節制的旅游開發，已使您美麗的容顏日益憔悴……”

A、在這位網民眼中，太湖現在面臨的情況是這樣的：_________________________________。

B、請你也運用排比句式，寫一段話。

____________________________________________。

在試題編制過程中我們努力實現知識技能“交際化”。為了進行知識和技能的綜合考查，在試題編制過程中選用了“情景測試題”，在題目的表述上，將實際生活中的問題或現象等，轉化成為知識或技能的問題，努力實現交際語言“個性化”、個性表達“情感化”。

三、把握命題研究與學業質量的關系，在命題研究中提升學科質量的科學品質

在考試改革中，試卷編制的科學化是整個考試工作的關鍵。考試過程再嚴密、數據處理得再科學，如果試卷編制得不好，也不能實現考試目標。如何能夠科學合理地通過考試評價了解學生的學習狀態，更好地指導我們的教學實踐呢？

1 了解雙向細目標功能，明確命題功能目標。近年來，局小在語文命題編制尤其是畢業命題編制過程中，以試卷編制方案來提升命題質量，尤其是嘗試了雙向細目標的制訂與探索。學校組織命題骨干專門學習并了解了初中、高中標準化考試中雙向細目標的制訂和使用。通過系列化學習，學校有一部分骨干教師逐步了解了試卷雙向細目標的內涵與功能。按照《全日制義務教育語文課程標準》，如像語文考試應該從拼音、識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等幾個方面，進行試卷編制的縱向設計，按不同學段確定這幾方面分數的比例。

2 搜集編輯命題素材，豐富命題題干內容。在命題過程中，除了完成雙向細目標的編制，命題素材的搜集和整理也相當重要。命題素材是平時和試題編擬準備階段中收集積累的未經加工提煉的原始材料。命題素材被試題編擬者作進一步取舍處理，使之轉化為試題提供了可能性。多年來，局小在語文命題探索中，對命題素材的來源和處理策略形成了自己的經驗。

3 創意編制不同題型，提升命題育人價值。除了關注對命題的整體設計和素材內涵，我們多年來始終關注題型設計的創新。

①明確題型種類和功能。學校帶領命題骨干首先對題型種類做了整體梳理，了解了試題的種類和考查功能。比如根據評分方法的不同，可分為客觀性試題和主觀性試題。客觀性試題常見的有填空題、是非題、選擇題、選配題等，主觀性試題常見的有問答題、閱讀理解題、實驗題等。根據學生解題時思維方式的特點，又可分為回憶型試題、再認型試題、發散型試題、探究型試題、創造能力型試題等。根據試題答案的不同，可以分為封閉型試題和開放型試題。

②創新題目整合與編排。由于學科內容、命題技巧和使用條件的不同，每一種題型都可能有較為廣泛的考查功能和特殊情況。而且每一種題型都有長處和局限性，我們需要根據考試的目的、性質、考查目標、學科內容特點、考生心理特點、試卷評卷、成績統計等因素來做出選擇。

A、短文描繪了兩幅落葉圖景，這兩幅落葉圖景同中有異。根據短文內容，完成下列對聯的下聯。

北國秋葉落，干禿枝光地金黃，一派悲壯；

___________，___________，___________。

B、聯系短文3—7節內容，認真研讀第一小節畫線部分，關注其中的加點字，完成下列仿寫。

在南方，落葉在春而不在秋。當___________時候；當___________時候；當___________時候——當在這個時候，便是樹木落葉的季節了。

試題質量的高低是直接影響測試效果的最為重要的因素，我們要準確掌握《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，認真鉆研教材，了解學生，讓每一份試卷有高度的代表性、規范性和穩定性，準確有效可信地反映學生的真實水平，從而真正發揮考試的診斷、引導功能。