反彈琵琶：提升學生的思維品質

作為一種有效的語文教學策略，“反彈琵琶”有兩大要義：一要“反”，就是對焦點話題進行反思和批判；二要“彈”，“彈”是基于批判而又超越批判的創新，是基于理性思考的言語實踐。只有在“反”和“彈”的統一作用下，學生思維的深度和廣度才能得到最大程度的錘煉和提高。

一、從原點出發

在口語交際《小小辯論會》一課中，教者創設了這樣一個情境。大壯想摘校園里的花，別人勸阻，他還振振有詞：“我愛花，所以我摘花。”如果你在現場，該怎樣辯駁大壯呢？接下來，教者以大壯的身份與學生展開了辯論。

大壯：你說我摘花是不保護花，那我剪花可不可以？

生：不可以，摘花和剪花都是不保護花的行為。

大壯：花店里的花大都是從樹上剪下來的，照你說來就是不保護花啦，那這些花店就應該關門大吉了。

生：花店里的花是商品，至于怎樣從樹上取下來，那是花卉所有者的權利。學校里的花是公共財物，是供大家欣賞的，不是你個人的私有物品，你怎么可以想摘就摘？

大壯：你說學校里的花是供大家欣賞的，這一點我舉雙手同意。我也是大家中的一員，同樣有權欣賞。至于選擇什么樣的欣賞方式，那就是我的私事了。你們喜歡站在樹下欣賞，我不反對；我選擇摘回家慢慢觀賞，也請你們給予尊重。

生：我再次提請對方注意，花兒是學校的公共財物，不是你的私人物品。你有權欣賞他，卻無權單獨擁有它。如果大家都像你一樣，將花兒摘回家。學校里都剩下一些光禿禿的樹枝，這是你希望看到的景象嗎？

這則教學案例首先為我們展示了一個激烈的辯論場景。大壯兩次誘敵深入，企圖將對手引入歧途。誰知對手不為所動，始終扣住“學校的花是公共財物”這一客觀存在，以不變應萬變。隨后，教者引導學生自由品評，在充分交流的基礎上總結概括，讓學生的臨場應變成為思維自覺，懂得在以后的言語實踐中要經常回到事物的原點進行思辨，才能透過表象看清本質，向著正確的目標不斷前進。

二、反其道而行

對于一些常見的觀點，人們往往習慣性接受，以為這些認識理當如此。這是因為人們只看到了事物的正面，卻忽視了截然相反的一面。鑒于此，在語文教學中可以著意引導學生從事物的反面去發現別樣的風景。

師：今天，我們學習了《古今賢文》，其中不少名言警句都是我們耳熟能詳的，聽起來似乎無懈可擊。但如果我們試著否定它，也許會有不一樣的發現。

生：我反對《古今賢文》中“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的說法。

師：為什么呢？

生1：如果良藥都是苦的，病人都不愿意吃。怎么能治好病呢？勸誡別人的話總是那么刺耳，誰愿意聽呢？不愿意聽，又怎么利于行呢？

生2：我也同意他的看法。我家隔壁的小雨有一次成績考差了，他老爸臭罵了他一頓。小雨很生氣，從那以后成績就越來越差了！

師：那你們說說，怎樣才能更利于病？怎樣才能更利于行呢？

生：良藥不苦口利于病，忠言不逆耳利于行。

師：“不苦口”和“不逆耳”有點含糊，能找到更加明確的表達嗎？

生：我覺得應該改成：良藥可口利于病，忠言順耳利于行。

師：說得太好了。這樣一改，意境就更加開闊了。

上述案例中，教師沒有止步于讓學生全盤接受文本，而是順勢引領學生從事物的反向進行質疑。在不斷反思和批判的基礎上，進一步啟發學生完善言語表達，學生終于創生了“良藥可口利于病，忠言順耳利于行”這樣富有新意的表達，意味之深長令人久久回味。

三、多角度探尋

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”對于同一個事物，不同的人在不同的時空、從不同的角度可以看到不同的景觀。在語文教學中帶領學生跳出文本的束縛，立體地認識事物，對于發展他們的辯證思維顯得尤為重要。

師：在孔圣人眼中水是真君子，在你們的眼中水是怎樣的形象呢？

生：我覺得水不是真君子，而是真小人。

師：為什么？

生1：水由西向東，奔向大海，從不回到故鄉，它好像很絕情。

生2：水漫山野，毀良田，吞噬一切生靈，它好像很殘忍，難怪古人將洪水比作兇猛的野獸呢！

師：這些同學認為水不是真君子，還有不一樣的想法嗎？

生：我覺得水不是真君子，也不是真小人，而是和我們一樣的普通人。

師：為什么說它普通呢？

生1：因為它既有孔子所說的德行，又有剛才同學們說的那些缺點。就像我們班的同學一樣，有不少優點，也犯過不少錯誤。

生2：我也同意他的觀點，水就是水，和自然界的萬物一樣是普普通通的。

師：通過剛才的討論，我們對水的了解更加全面。既然水具有多面性，為什么在孔子眼中水就成了真君子呢？

生1：孔子并非不知道水的壞處，他這樣講是借物說理，借水來教育弟子們，讓他們明白做人要做真君子的道理。

生2：這正好說明孔子的用心良苦、善施教化。

在上述案例中，教者激活了學生的生活體驗，激發了學生認識事物的積極性。通過討論，學生不僅悟出了“任何事物都有多面性”這樣深刻的哲理，也體會到了“借物喻理”這一寫法的妙處。在多角度的探尋中，孔子善施教化的形象躍然紙上，辯證思維的種子也在學生的心靈深處得以萌芽。

思維是芳香的花，言語是豐碩的果。在語文教學中，巧妙實施“反彈琵琶”的策略，能夠讓思維之花悄然綻放，結出累累的言語碩果。