潤澤的語文課堂

在以人為本的今天，現(xiàn)代教育強(qiáng)烈提倡人文的教育，日本一位著名教育家把它定義為潤澤的教育。在詮釋潤澤的教育時，他用四個問題加以闡述：你的課堂讓孩子有一種幸福感嗎？你的課堂富有文化嗎？你的課堂充滿激情和智慧嗎？你的課堂影響著孩子的變化和發(fā)展嗎？從這幾個問題中我們不妨反思一下如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受幸福。

關(guān)注人格，享受關(guān)注的幸福。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更新了我們的教育觀念，我們的教師普遍把著眼點(diǎn)轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，但是在重過程的同時卻往往忽視了對學(xué)生人格的尊重。在多次的公開教研活動課中，特別是評優(yōu)課中，我發(fā)現(xiàn)常常出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。討論的時候，學(xué)生的思維是開放的、新異的，總有個別同學(xué)提出讓老師始料不及的問題。為了教學(xué)的順利進(jìn)行，我們的教者經(jīng)常會委婉地對那名學(xué)生說：“你提出的問題很好，但由于時間關(guān)系，我們把這個問題留到課后一起商量好嗎？”試問：這樣的課是否成功？實(shí)際上老師課后把該承諾忘到了腦后。難怪那些執(zhí)著的孩子會追著我們的老師說：“老師，辯論會什么時候開啊？”那眼中閃動的求知的光芒著實(shí)讓人心痛！我們的學(xué)生需要老師的關(guān)注，希望獲得老師對他們?nèi)烁竦淖鹬亍Ｖ挥性诘玫阶鹬亍㈥P(guān)注的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生才會享受更多的幸福。

關(guān)注美育，享受美的幸福。教師的語言美本身就蘊(yùn)含著奇異的魔力，語言文學(xué)的本質(zhì)和靈魂就是情感。教師的一言一行甚至于一個表情，對學(xué)生都有不可估量的作用！

現(xiàn)行教材中插圖很多，這些生動有趣的插圖不僅為課文增添了許多童趣，而且能幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，可以說插圖是文本的補(bǔ)充。如果教師能關(guān)注并有效利用它，就能更好地把握教材，使學(xué)生得到美的享受。例如蘇教版小學(xué)語文第三冊《月亮灣》，課文中就配有一幅非常精美的水墨山水畫，像月牙一樣的小河，連綿起伏的小山、茶園，燦若朝霞的桃花，遠(yuǎn)處一望無邊的綠油油的農(nóng)田，這些都給孩子們以直觀的感受。課堂上引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作小作者，站在村口，根據(jù)課文中的語言，看著美麗的畫面，動情地介紹月亮灣，孩子們字字入耳人心，在享受美的同時，心中對家鄉(xiāng)的自豪感油然而生。

在語文課堂中，我們不妨和學(xué)生一起走進(jìn)教材，走進(jìn)作者的心靈，走進(jìn)插圖，在不知不覺中被語文學(xué)習(xí)中的美所熏陶浸潤，從而達(dá)到性格的塑造和情感的享受。

關(guān)注生活，享受生活的幸福。生活教育理論是陶行知教育思想的精髓和核心。教師如果能和學(xué)生一起走進(jìn)生活，會使“枯燥”的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，會激勵學(xué)生們更加熱愛學(xué)習(xí)，更加主動地去學(xué)習(xí)。蘇教版教材第三冊最后一課《夕陽真美》，既是贊美自然界夕陽壯美的景色，又是爺爺奶奶幸福晚年的生動寫照，一語雙關(guān)。在教學(xué)中，我找來了夕陽的錄像資料讓學(xué)生觀看，在華麗壯美的情景中，學(xué)生不禁嘖嘖稱贊。再讀語言文字時，已不再是干巴巴的語音了，那種感悟的語音讓朗讀有了豐滿的感覺。我還布置了一個課后作業(yè)：用敏銳的雙眼去捕捉大自然中真實(shí)的夕陽情景，和爺爺奶奶一起去看夕陽。預(yù)料之中，又在預(yù)料之外，過了大約兩個星期，一個孩子喜滋滋地跑過來跟我說：“老師，昨天傍晚我和爺爺奶奶去散步的時候看到夕陽了，跟書上寫的差不多，好美啊！”我眼睛一亮，連忙夸獎了他一番！我的腦海中不由得浮現(xiàn)出祖孫三人其樂融融的場面，夠溫馨，夠讓人羨慕！

關(guān)注成功，享受成功的幸福。人生最大的幸福莫過于享受成功。教師首先要相信每個學(xué)生都能成功，采用賞識的方法讓每個學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心。

班上有一名孩子，非常內(nèi)向，上課幾乎不主動舉手回答問題，總好像怕這怕那，我很擔(dān)心她一直這樣悶下去。在上《雨后》這篇課文時，最后討論“為什么小妹妹輕輕地小心地跑，心里卻希望自己也摔這么痛快的一跤”，突然我發(fā)現(xiàn)這個孩子好像和以前不同，竟然舉起了小手，可一看到我的眼睛，又慌亂地把手放下了。我看出了她的猶豫和不自信，心想這是個機(jī)會，我想推她一把，于是就以鼓勵的眼光叫了她。誰知她說出的答案，讓大家怎么都沒有想到。“小妹妹也想跌一跤，是也想挨媽媽的罵。”我愕然，孩子們哄堂大笑。這個小女孩紅著臉不知所措。我定了定神，心想暫且不評論，讓她說說理由，再見機(jī)行事，于是就鼓勵她繼續(xù)說下去。“我也有一個哥哥，他很調(diào)皮，但我們很要好，有別的孩子欺負(fù)我，哥哥總是保護(hù)我。哥哥經(jīng)常犯錯被媽媽罵，我想我也摔一跤，媽媽就不會單單罵哥哥一個人了。”說完低下頭，小手指使勁地扭著衣角。多么透明、多么細(xì)膩的童心啊！我想這個小女孩一定觸景生情，感受到了小哥哥和小妹妹的兄妹之情，想到了自己，有了生活的經(jīng)驗，才會有如此深刻的體會。而今天的發(fā)言，也是她難得的一次主動舉手，一定要讓她嘗到成功的喜悅。我?guī)ь^給這個小女孩鼓掌，孩子們也跟著我把最熱烈的掌聲送給她。一學(xué)期下來，這個孩子無論是性格還是成績都大變樣了。

我想，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)常感受成功的經(jīng)歷和體驗，創(chuàng)造一切機(jī)會給他們發(fā)揮，搭建不同層次的舞臺，讓他們各盡所能發(fā)揮自己的潛力，去體驗成功的滋味。

潤澤的課堂，幸福的教育是一種理想狀態(tài)，只要我們多關(guān)注一點(diǎn)孩子的內(nèi)心，從孩子的需要出發(fā)，以學(xué)生為本，時時刻刻都想著孩子，那么我們的課堂就離潤澤不遠(yuǎn)了，孩子們也就能享受到幸福的教育了！