試談聯(lián)想能力的培養(yǎng)

聯(lián)想能力是從小學(xué)到高中語文教學(xué)中都要十分重視培養(yǎng)的一項能力。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理活動過程，它是客觀事物之間的聯(lián)系在人腦中的反映，是“事物”與“事物”之間的“橋”。聯(lián)想能力較強(qiáng)的學(xué)生，只要看到作文題目就會浮想聯(lián)翩，心頭就會涌起許多相關(guān)的事物、相關(guān)的道理，絕不會文思枯竭，無話可說，可見聯(lián)想能力的重要作用。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，提高學(xué)生閱讀和寫作水平呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、 相關(guān)聯(lián)想

相關(guān)聯(lián)想是由一事物而想到在時間或空間上與之相接近、相聯(lián)系的其他事物的聯(lián)想。例如說到“橋”就想到“水”，想到交通，想到各個不同時期富有特色的橋；說到“春天”就想到青山綠樹，萬物復(fù)蘇等。老舍在《在烈日和暴雨下》一文中，由烈日下的“熱”通過相關(guān)聯(lián)想，想到了“街上的柳樹”，又由柳樹想到具體的“葉子”“枝條”，還聯(lián)想到“干巴巴”的馬路、塵土飛揚的便道、“狗趴地上吐出紅舌頭”“騾馬的鼻孔張得特別大”“小販”“鋪戶門前的銅牌”等，沒有出現(xiàn)一個“熱”字，而給讀者強(qiáng)烈的天氣熱的感受，這正是善于聯(lián)想的結(jié)果，也使得老舍的這段描寫成為經(jīng)典語段。學(xué)習(xí)這篇課文后，我就要求學(xué)生運用聯(lián)想，歸納出由“冷”聯(lián)想到的相關(guān)事物，以冷為題描述天氣的寒冷而不出現(xiàn)冷字，以訓(xùn)練學(xué)生的相關(guān)聯(lián)想的能力，學(xué)生思維大開，興趣盎然。

二、 相似聯(lián)想

相似聯(lián)想是由一事物而想到與之在性質(zhì)上或形態(tài)上相似的事物的聯(lián)想。茅盾在《白楊禮贊》中由白楊樹的生態(tài)聯(lián)想到“北方的農(nóng)民”，聯(lián)想到“守衛(wèi)他們家鄉(xiāng)的哨兵”，聯(lián)想到我們民族的“那種精神和意志”；楊朔在《荔枝蜜》中由荔枝聯(lián)想到社會主義新生活，由蜜蜂辛勤采花釀蜜聯(lián)想到勞動人民為創(chuàng)造新生活而忘我勞動，由此而產(chǎn)生深沉的情感；朱德在《回憶我的母親》中由母親的勤勞聯(lián)想到“中國千百萬勞動人民”，由對母親的回憶和熱愛聯(lián)想到對勞動人民的熱愛，從而使主題得到深化。

這是一種運用得最多的聯(lián)想，也是最重要最便于訓(xùn)練的聯(lián)想方式。訓(xùn)練學(xué)生這種聯(lián)想能力，最關(guān)鍵的就是要抓住其相似性。如在大雨來臨之前，我讓學(xué)生觀察烏云翻滾的天空，要求學(xué)生說出所想到的事物。于是絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)云的形狀聯(lián)想到峰巒、河川、雄獅、奔馬等，這是在形態(tài)相似上進(jìn)行聯(lián)想，屬較低層次的訓(xùn)練要求。由此而進(jìn)一步，我們還可從性質(zhì)相似上來訓(xùn)練學(xué)生的較高層次的聯(lián)想能力。例如不少電影中當(dāng)人物心理矛盾沖突達(dá)到頂峰的時候總出現(xiàn)波濤洶涌的大海的鏡頭，這從聯(lián)想的角度來說，就是性質(zhì)相似的聯(lián)想，把思想斗爭和大海聯(lián)系到一起，形成一種互相對稱、相得益彰的視覺、心理奇效。

教學(xué)過程中，課文有很多這種聯(lián)想例子。例如，《為了忘卻的記念》“夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好吧”簡短的一句話中，對“夜”“路”的聯(lián)想寫得深刻雋永。學(xué)習(xí)《愛蓮說》后，根據(jù)蓮的特點寫感受也是這種聯(lián)想訓(xùn)練的妙用。

綜觀近年來的高考作文題，幾乎都涉及考查考生的聯(lián)想能力。“語文——心中的一泓清泉”就要善于聯(lián)想到“清泉”的特殊含義，文章才能開拓新意，否則就無法展開。“找回童年”則要求考生認(rèn)真讀懂“找回”二字，要讀懂這兩個字，自然會聯(lián)想到真實的童年生活。根據(jù)寓言詩《鳥的評說》聯(lián)系生活實際展開議論，這也要求考生要由詩中的寓意，巧妙聯(lián)想到現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象進(jìn)行議論。“船主與油漆工”如果不展開聯(lián)想或者聯(lián)想不豐富，就不可能寫出文章的新意、深度。“甩掉多余的顧慮”也要從材料中體會“顧慮”，從而展開聯(lián)想，聯(lián)想到現(xiàn)實生活，這樣文章才會切合題意。綜觀2012年全國十多套語文高考試卷，要想寫好作文都離不開聯(lián)想能力。

三、 相對聯(lián)想

相對聯(lián)想是由一事物而聯(lián)想到與之相反、相對的事物的聯(lián)想。如《我的叔叔于勒》一文以于勒是否有錢為中心，構(gòu)思出菲利浦夫婦“盼”“贊”“見”“躲”于勒的一系列矛盾經(jīng)過，使得讀者悟出資本主義社會里人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。之所以能取得如此效果，不難看出莫泊桑精湛的相對聯(lián)想能力。《變色龍》圍繞著一條狗是否是將軍家的而演出的近乎一出鬧劇，也可以看出作者相對聯(lián)想的功效。

文章中使用相對聯(lián)想，可使文章構(gòu)思跌宕起伏，情節(jié)扣人心弦。要想把文章寫好，必須訓(xùn)練學(xué)生相對聯(lián)想的能力。林紓在《春覺齋論文》中說：“為文不知用旋繞之筆，則文勢不曲。”那么，該如何培養(yǎng)學(xué)生的相對聯(lián)想能力呢？

教學(xué)中我曾作過嘗試。記敘文的寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生寫出文章事件的波瀾。議論文的寫作訓(xùn)練中，要求學(xué)生使用對比論證的方法。在學(xué)習(xí)一些課文后，結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計思考題或作文題進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)《項鏈》之后，我要求學(xué)生展開聯(lián)想續(xù)寫課文：“當(dāng)佛來思節(jié)夫人得知瑪?shù)贍柕聻檫€項鏈而受的十年痛苦的折磨后，主動把那掛項鏈又賣了出去，并把賣項鏈所得的錢全部給了瑪?shù)贍柕拢瑥拇耍數(shù)贍柕掠诌^上了……的生活。”要求學(xué)生展開聯(lián)想完成省略號里的內(nèi)容。學(xué)習(xí)《包身工》后，我要求學(xué)生展開聯(lián)想，以《我與“蘆柴棒”比童年》為題作文，由于新舊時代的不同，在物質(zhì)生活上，當(dāng)代少年兒童的無比幸福與“蘆柴棒”的極端貧苦形成鮮明對比。同學(xué)們從“蘆柴棒”的描寫中，很自然地會聯(lián)想到自己的營養(yǎng)豐富、飯菜香甜、學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)越的幸福生活。經(jīng)過系列訓(xùn)練，學(xué)生的相對聯(lián)想能力定會有較大的提高。

四、 相因聯(lián)想

所謂相因聯(lián)想就是由一事物而想到它產(chǎn)生的原因或發(fā)展的結(jié)果。“大漠孤煙直，長河落日圓”（王維《使至塞上》），如果單就這句話的字面來解釋，就顯得太一般了，無非是寫了大漠、孤煙、長河、落日四個景物。然而我們一旦應(yīng)用相因聯(lián)想的方法來理解這句詩，那么詩的意境就不一般了。本來煙是隨風(fēng)飄動的，此處為何說“孤煙直”呢？原來在這廣袤的大漠中連一絲兒風(fēng)都沒有，這給人一種寂靜的感覺。本來太陽就是圓的，為什么此處還要說“長河落日圓”呢？原來是要突出圓圓的一輪“落日”不聲不響地襯托在“長河”的背后，這更加增添了“寂靜”的意境。本來一句十個字的詩句，一運用相因聯(lián)想就使得意境頓開。

教學(xué)過程中，我們不妨多問學(xué)生幾個“為什么”，這便能較好地訓(xùn)練學(xué)生相因聯(lián)想的能力。孔乙己和范進(jìn)同屬舊社會的讀書人，為什么兩個人的結(jié)果截然相反？學(xué)生要回答這個問題，只要運用相因聯(lián)想就不難回答出是科舉制度的罪惡。再如學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么“始終微笑著，態(tài)度很溫和”的劉和珍慘死在反動派的槍口之下？學(xué)生只要運用相因聯(lián)想，就不難理解：作者寫了一個劉和珍，寫她的正義感、責(zé)任感，寫她的“微笑”“和藹”就以一當(dāng)十，塑造了請愿群眾的群體形象，可見這是一批怎樣可愛的青年，段政府殺害的就是這樣一批可愛的青年，流言家污蔑的就是這樣一批可愛的青年，其兇殘卑劣便不言而喻了。

總之，聯(lián)想是自由靈活的心理馳騁，豐富的聯(lián)想能激發(fā)出人們智慧的火花，也能使行文的思路開闊，還常常能使人突發(fā)靈感。在高中新教材試驗中，我把聯(lián)想列為訓(xùn)練項目，由簡單而豐富，由分散而集中，使其有章可循，循序漸進(jìn)，學(xué)生的閱讀和理解能力均有明顯提高。

作者簡介：江西省九江一中語文教師。