《猴子種果樹》教學片段及點評

【教學片段一】

生：（讀）猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。

師：很正確，還讀得很有節奏呢！誰能學著這個小老師的樣子，再來讀一讀？（生讀）

師：喲，這個小猴子天天都在干什么呀？（出示澆水圖）看，這就是“澆水”。（出示生詞卡片）你能讀準嗎？（指名讀、同桌讀、齊讀）

師：怎么記住這個“澆”字呢？有什么好方法？

生：先寫一個“三點水”，再寫一個……（語塞）

師：你記住了它的偏旁，是什么旁？

生：（齊）三點水。

師：和水有關系，所以是三點水旁，利用了部首來記字。

生：右上方的那個字像個“水壺”，下面的字像棵“小草”，“水壺”在用水澆“小草”。

師：真會想象，利用部件來記字。我們先把它寫到黑板上。（師范寫并指導）

師：你能給它換一個偏旁，變成別的字嗎？

生：換成火字旁，變成“燒”。

生：換成提手旁，變成“撓”。

生：換成日字旁，變成“曉”。

生：換成絞絲旁，變成“繞”。

生：換成食字旁，就是富饒的“饒”。

師：哪位小老師領著大家讀一讀？（生讀）

師：讀得很準。還有哪個小老師再帶著大家讀一讀？（生讀，最后一個“饒”讀錯）

師：看準了，食字旁是富饒的“饒”，我們再一起讀這個詞：饒，富饒。誰能把這些詞放到這首兒歌里呢？（用火 ，用水 ，換上提手 ，換上“日”字 ，左邊絞絲彎彎 ，豐衣足食很富 。）（生填空）

師：漢字多有趣啊，用偏旁我們就知道它的意思了。我們一起拍著小手把這首兒歌再讀一遍。

【點評】陳老師抓住漢字構字的特點，運用多種識字教學法和形象直觀的教學手段，創設教學情境，提高識字教學效率。老師借助漢字是意符、音符和記號并用的象形文字的特點，以兒歌形式讓學生形象地記住燒、撓、繞、饒，一字帶多字。上述教學過程中，老師關注的是識字的質量、學生識字的興趣與情感體驗，以及開掘漢字攜帶的人文因素。相信這樣的識字教學不僅提高了學生學習漢字的效率，也一定會讓他們愛上有趣的漢字世界。

【教學片段二】

師：小猴子不僅天天來給小樹苗澆水，它還天天來給小樹苗——（出示詞語卡片）施肥。這個詞你能讀準嗎？（生讀，師正音）

師：“施肥”這兩個字怎么寫呢？老師先來寫“施”字。（師示范講解，生跟著書空）“施”字左邊是方字旁，注意方字旁的筆順：點，橫，下一筆是什么？（生：橫折鉤）對了，橫折鉤要略微傾斜，然后是個小撇。右邊呢？（生：橫，撇）橫折鉤、豎、豎彎鉤。自己舉起小手再寫一寫。

師：誰能告訴我，這個“肥”字怎么才能寫好它？

生：把“月”字寫得細長。

師：我接受你的提議。

生：把“巴”字寫得寬一些。

師：觀察得很仔細。

生：月字旁寫得比“巴”高，所以得把月字旁寫得瘦長一點。

師：對的，左高右低。

生：“肥”要左窄右寬。

師：老師把它寫到黑板上，你們也舉起小手，看我身后有多少會學習的小朋友。（師范寫并講解，生跟著書空）

師：把你們的書打開，描紅一個，旁邊再寫一個。（生寫字，師巡視并提醒：注意寫字姿勢）

師：（展示學生的字）這是誰的字啊？

生：（引導學生自評）我覺得我月字旁寫得最好看。

師：你們呢？覺得她哪里寫得最好？來表揚表揚她。（引導學生評價）

生：“巴”寫得很好，“月”字的豎撇寫得有點太彎了。

師：但是她也有優點：月字旁寫得窄，“巴”寫得寬；“月”字高，“巴”字低，都符合我們剛才說的要求。那你學習她的優點，再寫一個。（生認真書寫）

師：你看她又寫了一個，是不是寫得更好啦？

生：是。

【點評】陳老師在教學中有很強的學生練字意識，追求練字效果，指導很具體，示范很到位。寫字是一個動態過程，陳老師對其間的每一環節，每一步驟給學生作示范，讓學生靜觀默察每一筆是否到位，細細體味每一筆的引筆。總之，觀察越仔細，范字在學生腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高，學生寫出的字就能準確、順當、美觀。這樣長久訓練，學生方能做到筆筆認真，字字端正，行行整潔，從而養成良好的書寫習慣，使寫字教學成為實施素質教育的一項重要內容。陳老師還很重視培養學生正確的寫字姿勢，在學生書寫前有要求，書寫時有提醒，書寫后有小結，時時強調，真正讓學生做到“提筆就是練字時”。學生臨寫后，老師還讓學生把自己書寫的字與范字進行比較，反復揣摩，自評互評，學生在鑒賞評析中不斷改進臨寫的字，既能提高其審美能力，又可培養自能習字的能力。

（本課教學實錄由史亞琴根據錄像整理；教學片段由張晨暉節選）

（陳默，黑龍江省大慶市萬寶學校青年教師；張晨暉，本刊特約編輯、特級教師）