看民國的一間中學怎樣辦學

字跡潦草，墨跡斑斑的作文卷竟獲第二名

對教育有很多獨到見解的愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”

民國年間，包括北師大附中、南開中學以及過去許多成功的中學，它們之所以成功，無非就是最大限度地實施了人的教育，不是以培養考試能手、習題高手作為首要的教育目標，而是以培養人——具有獨立思考能力的人、具有公民意識的公民為目的。

抗戰前后的重慶南開中學就提供了這樣一個無法替代的活的先例。

南開的校訓是“允公允能，日新月異”。1945年，抗戰勝利的那個秋天，南開舉行作文比賽，題目是“論述南開精神”。一位高一學生突然想到南開精神就是“五四”精神，“允公”就是“民主”，“允能”就是“科學”，“日新月異”就是破舊立新，他“越想越激動，字跡潦草，墨跡斑斑，卷面骯臟”，結果竟獲得了第二名。一絲不茍的喻傳鑒主任親自找他談話，“你知道你寫得這樣亂為什么還得第二名嗎？”“就因為你論述南開精神有獨到之處……可見你肯于思索，有頭腦……現在的中國就是需要民主、需要科學啊！”

這不僅是鼓勵學生獨立思考的一個例子，也是無時不在實行公民教育的證據。

作為人的教育不可或缺的重要組成部分，公民教育的特點就是開放、多元、兼容，允許自由討論，學校里并排張貼著《中央日報》與《新華日報》，學生可以對照著看。高年級學生經常對各種思想觀點開展討論。

1943年1月，這些少年學子曾就真理標準展開過一場無拘束的討論。在每周的周會上，學校經常會邀請各種不同觀點的社會名流來演講，周恩來、馮玉祥、馬寅初、孔祥熙、何應欽、陳立夫、孫科、翁文灝、王蕓生、王云五、胡政之、老舍、曹禺以及訪華的美國副總統華萊士等都在其中。“在那個講臺上，你能獲得不少雖然零碎但卻是課堂上沒有的知識。你也可以聽到各種不同的聲音。”

“第二次世界大戰誰勝？”成為學校時事辯論題

時事辯論賽也是南開的家常便飯，“戰爭促進抑或毀滅文化？”“世界持久和平能否實現得了？”“第二次世界大戰誰勝？”等辯論題讓人難忘。一位女生記得，高二那年她參加全校男女生兩部舉辦的一次辯論賽會，題目本來是一件生活瑣事，張伯苓校長散步時偶然看見海報，說沒出息，什么時候了，凈辯論這些小事。

當夜題目就改成了“美國是否應該參戰？”其時離珍珠港事件爆發、美國參戰已不遠。無論他們的翅膀多么稚嫩，他們的思考多么膚淺，他們在校園里獲得的這些訓練，對開闊他們的視野、培養他們的世界眼光，終將產生深刻的影響。

結社、演出、辦壁報，這一切都是自發的，是他們興趣、才華、理想的萌動，活躍了他們青春的生命，使他們在實踐中學會表達，學會獨立思考。校園廣場上到處張貼著他們自辦的壁報，內容五花八門，既有探討人生的，也有關懷國事的……

作為一所著名的私立中學，南開學子中有不少國民黨政要的子弟，但他們在校園里未受到任何特殊待遇，他們也從不拿自己的家庭背景在同學之間逞威風，一樣的穿校服，一樣的吃食堂，這也是學校的規定。唯一特殊的是在辦壁報時，高一學生王次五曾利用特殊身份直接采訪他爸爸王世杰（當時的外交部長），寫出了像模像樣的獨家專訪。

經濟學家茅于軾曾在南開就讀，他的記憶中，“一些大官的子女當時我們也并不知道，到了畢業以后才慢慢聽別人說起。學校從不趨炎附勢，校園里絕對沒有任何特權的氣氛。”

每天下午不走出課室參加體育活動要記大過

操場上更是南開學子們自由馳騁的場地，每天下午3點半，所有學生都要走出課堂，融入火熱的課外活動中（主要是體育活動）。如果學生偷偷躲在教室里做功課被發現的話，要立刻記大過一次。對體育的重視已成為南開的特色之一。

當然南開對美育和鍛煉動手能力的技藝活動也一樣重視。音樂教室里，音樂教師阮北英幾乎是不分晝夜地教每個班、每個組，從中國民歌、抗戰歌曲直到西洋古典樂。上世紀80年代，當幾個60歲的學生在80多歲的阮老師面前，流著熱淚唱起他從前教的歌時，已經幾十年沒有聽過這些歌的老師激動得哭了。

在學業的傳授上，南開的老師更有獨到之處，不拘泥于本本，沒有成見，往往沒有現成的框架、整齊劃一的答案。一位同學作文開頭第一句寫道：“遠遠的東方，太陽正在升起。”國文老師陶光在“的”字后面加了個逗號，變成了“遠遠的，東方，太陽正在升起。”這樣的作文課堂講評是能讓學生終生獲益的。

…………

經濟學家吳敬鏈說：“我雖然只在南開念過兩年書，但南開給予我的基本訓練方面的影響，卻是極其深遠的。除語文、數學等功課外，從邏輯思維、語言表達，‘公民’課上關于如何開會、如何選舉、如何表決的訓練……都使我終身受用不盡。總之，就我的親身感受而言，南開教育之所謂的‘高貴’，指的并不是生活上的奢侈和安逸，也不是目中無人和頤指氣使，而是對于德、智、體、美四育并進的高素質要求。”

畢業考物理卷交了白卷卻“給分六十”

在那里，考試不是衡量一個學生的絕對標準，課業授受也不是衡量一個老師的絕對標準，人本身始終是目的、是尺度、是根本，其他的一切都是從屬的、次要的。

遙想當年，重慶南開中學，物理老師魏榮爵教學水平之高、教學態度之嚴謹都是有口皆碑的，決不是不負責任胡亂評分的人。1941年畢業的謝邦敏富有文學才華，但數、理、化成績不佳。他在畢業考試時物理交了白卷，即興在卷上填了一首詞。

魏榮爵評卷時也在卷上賦詩一首：“卷雖白卷，詞卻好詞。人各有志，給分六十。”使這位學子順利畢業，并考入西南聯大法律專業，后來登上了北大講壇。這樣的老師，這樣的學校真的足以讓后人開眼界。

正是有了一代教育家張伯苓那樣的校長，有了魏榮爵、鄭新亭、孟志蓀等一大批優秀、有強烈責任感的教師，即使在烽火連天的戰爭歲月里，重慶南開中學也始終保持著高水平的教學質量，繼續弘揚以激發、培育而不是扼殺每個孩子個性和創造性為核心的辦學理念，最大可能地踐行了人的教育，成為民族危亡時期弦歌不絕的搖籃之一。它以其無比生動的實例書寫了中國教育史上值得永遠記憶的一頁。

（摘自《羊城晚報》，有刪改）