淺析如何提高高職院校“雙師型”英語教師的數(shù)量和質(zhì)量

翟蓮

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，四川 遂寧 629000）

淺析如何提高高職院校“雙師型”英語教師的數(shù)量和質(zhì)量

翟蓮

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系，四川 遂寧 629000）

通過對高職院校當前“雙師型”英語教師隊伍的數(shù)量數(shù)據(jù)進行分析，發(fā)現(xiàn)我國高職院校“雙師型”英語教師隊伍存在著數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問題。這些問題嚴重影響著對高職學(xué)生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，也嚴重制約了高職院校的長足發(fā)展。筆者針對這個問題提出了一些對策及建議，以期提高我國高職院校“雙師型”英語教師的數(shù)量和質(zhì)量，從而全面推動我國高職院校的可持續(xù)性發(fā)展。

高職院校；“雙師型”；英語教師；

目前在我國高職院校擔任英語課程的教師,大多是從英語語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的本科生,都是直接從學(xué)校來到學(xué)校去，根本沒有或是嚴重缺乏行業(yè)實踐經(jīng)歷，因此“雙師型”英語教師數(shù)量嚴重匱乏，質(zhì)量更是無從談起。要解決這些問題，需要以現(xiàn)有師資力量為單位，從引進高質(zhì)量的“增量”師資和培養(yǎng)現(xiàn)有“存量”師資兩個雙渠道共建，“內(nèi)培外引”，解決當前“雙師型”英語教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高這一難題。

1 加強對現(xiàn)有英語教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)

加強對現(xiàn)有英語教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)，是對“雙師型”師資“存量”改善的一個有效的渠道。

1.1 強化“雙師型”英語教師團隊培養(yǎng)的措施

一所高職院校需要什么樣的英語教師，完全取決于其能否培養(yǎng)出為地方（四川省）經(jīng)濟培養(yǎng)和社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的，面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的，應(yīng)用型與技能型的高等職業(yè)技術(shù)專門人才。從這個目標出發(fā)，對于大量已經(jīng)達到大學(xué)學(xué)歷的高等職業(yè)教育教師來說，培養(yǎng)的方向應(yīng)該著眼于提升他們的執(zhí)教能力。具體表現(xiàn)在以下幾種能力的培養(yǎng)上：

1.1.1 專業(yè)技術(shù)能力。

即英語綜合水平，是高職英語教師必備的基礎(chǔ)能力，是“雙師素質(zhì)”中最先決的素質(zhì)之一，是指涉及到英語的高新技術(shù)知識、本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的某些傳統(tǒng)及高新設(shè)備的維護和操作技能等的專項英語綜合水平。對專業(yè)技術(shù)能力的掌握是教師進行理論與實踐結(jié)合教學(xué)的基本構(gòu)成要素。

1.1.2 英語教學(xué)能力。

英語教學(xué)能力是衡量一個英語教師與學(xué)生互動“教”“學(xué)”互通的關(guān)鍵能力。在高職英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段已被打破，無論是以教師“教”為單主體，還是以學(xué)生“學(xué)”為單主體的模式都成為約束教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段大大提高了英語課堂理論教學(xué)的實驗實習(xí)教學(xué)的效果，教學(xué)相長，使教師掌握和運用多媒體教學(xué)手段以及與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方法。

1.1.3 管理能力。

高等職業(yè)院校的英語教師身處多重角色，既要教授英語語言，同時還要指導(dǎo)導(dǎo)游實訓(xùn)、商務(wù)實踐課等，還是校內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的研發(fā)和組織者，又是學(xué)校管理的參與者。“因此，要求教師掌握與教學(xué)行政管理、教學(xué)設(shè)計使用管理、技術(shù)開發(fā)管理、學(xué)校良性運營管理、學(xué)生日常行為管理等有關(guān)的程序和法則，并能在實際工作過程中加以運用。”[1]

綜上，在對高職院校學(xué)歷層次合格而實踐能力不達標的“雙師型”英語教師進行培養(yǎng)時，要將課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)、技術(shù)研發(fā)結(jié)合起來；在進行教育教學(xué)體系設(shè)計時，綜合、充分地考慮理論教學(xué)、生產(chǎn)、實踐設(shè)計、研究等各個環(huán)節(jié)和要素，確保“雙師型素質(zhì)”的所需能力的全面提升。

1.2 健全培訓(xùn)制度

鑒于我國高職院校所處的培養(yǎng)環(huán)境，提出須建立與企業(yè)密切聯(lián)系的英語職業(yè)教育教師培訓(xùn)體系，加強英語職業(yè)教育教師在職培訓(xùn)。

加強高職院校在職英語教師的培訓(xùn)，是提高其“雙師型”英語教師數(shù)量的另一“存量”改進轉(zhuǎn)化措施，也是目前推進高職院校英語教師“雙師型”培養(yǎng)行之有效的途徑之一。高職院校必須把“雙師型”英語教師隊伍培養(yǎng)納入職業(yè)教育發(fā)展的總體規(guī)劃。結(jié)合當前我國高職院校的實際情況，可借用常用的培養(yǎng)模式，從三個層面入手，加快“雙師型”英語教師隊伍的培養(yǎng)。第一是“院校+校本”培訓(xùn)模式，主要是指通過相關(guān)院校、培訓(xùn)基地培養(yǎng)來建立健全培訓(xùn)制度。吸收專門的教育機構(gòu)進行基地的培養(yǎng)之外、企業(yè)的參與對該模式至關(guān)重要，積極充分地引進、吸收企業(yè)加入其中，必然會對行業(yè)、市場又更加直接的了解，信息更加對稱，除此之外，也要充分發(fā)揮現(xiàn)有高等學(xué)校的作用，多方合力，共同開發(fā)出一套具備職教教師職業(yè)素質(zhì)特點的課程標準、培訓(xùn)方案及教材。第二是企業(yè)嫁接模式。也就是建立職教教師企業(yè)實踐制。產(chǎn)教結(jié)合是建立健全培訓(xùn)制度的長遠之策，高職英語教師必須形成下企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐的制度，學(xué)習(xí)旅游英語和商務(wù)英語在生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技能、新方法、新工藝，增強“雙師素質(zhì)”。在具體執(zhí)行實施過程中，高職院校結(jié)合自身實際情況，制定“定期”與“不定期”相結(jié)合的實踐制度，通過不同形式的深入一線培訓(xùn)制度，通過校企合作，共享共贏來實現(xiàn)“雙師型”英語教師的培訓(xùn)任務(wù)。第三是英語教師個體的自我激勵模式，通過制定激勵性的政策，使得高職英語教師完成自我培訓(xùn)。有學(xué)者總結(jié)出了如下幾種教師自我提升的途徑，即：“支持在職教師到相關(guān)的職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地去接受繼續(xù)教育；加強對現(xiàn)有教師的理論培訓(xùn)，幫助尚未達到規(guī)定學(xué)歷的教師達標；同時要逐步提高師資整體學(xué)歷層次，鼓勵青年骨干教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。”要積極創(chuàng)造條件開辟“雙師型”高職英語教育師資博士層次人才培養(yǎng)渠道，造就一批高職英語教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)和專業(yè)帶頭人，提升高職英語教育師資的層次，優(yōu)化高職英語教育師資隊伍的結(jié)構(gòu)。

2 拓展引進“雙師型”兼職英語教師的渠道

按照職業(yè)教育培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型高素質(zhì)勞動者的要求，提高職業(yè)院校雙師素質(zhì)英語教師的數(shù)量和質(zhì)量，拓展引進“雙師型”英語教師的渠道，全面提高職業(yè)教育“雙師型”英語教師綜合素質(zhì)，優(yōu)化“雙師型”英語教師隊伍結(jié)構(gòu)，努力造就一支對職業(yè)教育規(guī)律有深刻認識，數(shù)量充足、技高德厚、愛崗敬業(yè)、結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展要求的“雙師型”英語教師隊伍。

英語職業(yè)教育涵括了社會多種行業(yè)，法律、旅游、會計、電工、汽修等都有所涉及。英語職業(yè)教師的引進也可以廣開來源，從社會多種行業(yè)引進具有豐富實踐實訓(xùn)經(jīng)驗的兼職英語教師，來補充和豐富高職院校的“雙師型”英語教師隊伍。高職院校英語教師的來源渠道不僅局限在高等學(xué)校，還應(yīng)深入到生產(chǎn)一線去，充分利用具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的兼職英語教師。高職院校需結(jié)合當前情況，實施人才柔性化管理，拓寬職業(yè)學(xué)校英語教師來源渠道，在引進兼職英語教師的過程中，同時注意兼職英語教師的結(jié)構(gòu)情況，注重引進能進行“理論+知識”或者“純實踐”課程教授的兼職英語教師。

從高職院校自身層面來說需要廣開人才引進渠道，完善高職院校兼職英語教師隊伍建設(shè)。高職院校要與企事業(yè)單位建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，把聘請兼職英語教師作為校企合作的一項重要內(nèi)容。例如旅游英語專業(yè)的導(dǎo)游實務(wù)課程，就可以請當?shù)芈眯猩绲膶Ｂ毻庹Z導(dǎo)游做兼職教師；景區(qū)服務(wù)與管理課程，可以請當?shù)鼐皡^(qū)英語解說員做兼職教師。同時加強對兼職英語教師的教育理論和教學(xué)法培訓(xùn)，提高他們的理論教育教學(xué)水平。

從政府層面來說需要積極支持專業(yè)技術(shù)人員到高職院校從事兼職英語教師工作。相關(guān)企業(yè)主管部門要從企業(yè)全球化、市場化發(fā)展的戰(zhàn)略高度，支持高職英語教育，支持所屬企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員到高職院校擔任兼職英語教師，把積累的豐富的實踐經(jīng)驗帶進課堂。同時企業(yè)和高職院校要充分保障兼職英語教師的生活待遇、工作環(huán)境，消除兼職英語教師的后顧之憂，創(chuàng)造有利于兼職英語教師隊伍引進的良好條件。

3 通過校際、校企等建立資源網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)人才共享

該舉措可視為在“存量”平臺上的“增量”師資，“不為所有，但為所用”。

高職院校在校企合作的管理平臺下，師資隊伍建設(shè)要將“雙師型”英語教師專業(yè)教學(xué)團隊培養(yǎng)作為重點。高職院校專任英語教師聯(lián)手行業(yè)企業(yè)第一線兼職英語教師，構(gòu)成新的師資隊伍組織模式。在搭建校企合作互通互享人才網(wǎng)絡(luò)時，要根據(jù)專業(yè)(群)人才培養(yǎng)需要，力求學(xué)校專任英語教師和行業(yè)企業(yè)兼職英語教師工作效率的整體最大化，逐步實現(xiàn)分工協(xié)作、術(shù)有專攻、各司其職，構(gòu)建一方面公共英語課程及教學(xué)設(shè)計主要由專任英語教師完成、另一方面實踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職英語教師講授的機制。

同時，高職院校可通過校際合作，實施人才共享工程，共建資源網(wǎng)絡(luò)。可聯(lián)合省外、省內(nèi)其他院校，通過諸如校際合作網(wǎng)，專業(yè)合作網(wǎng)、實訓(xùn)基地合作網(wǎng)等的項目的聯(lián)合開發(fā)，實行“雙師型英語教師共享工程”，并逐步實現(xiàn)“建立雙師型英語教師人才資源網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)功能，實現(xiàn)各方面資源共享，例如：教學(xué)設(shè)施，師資隊伍、精品課程、教學(xué)模式、實訓(xùn)設(shè)備等共享服務(wù)。

通過以上途徑，可以達到解決高職院校“雙師型”英語教師數(shù)量不足和質(zhì)量不高的問題，從而達到提高高職院校水平，促進高職院校長遠發(fā)展的目的。

[1]劉蘭君.高職院校雙師型教師培養(yǎng)問題的若干思考[J].中國科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，（29）.

[2]戴蘭平.高等職業(yè)院校建設(shè)與特色管理[M].長沙:湖南大學(xué)出版社，2008.136.

責(zé)任編輯：鄧榮華

G717

A

1672-2094(2013)02-0125-03

2013-03-25

四川省教育廳青年基金科研項目：高職院校英語教師雙師素質(zhì)培養(yǎng)機制研究.（項目編號：10S B098）.

翟 蓮（1982-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系講師。