模型制作與高職土建類專業(yè)實踐教學創(chuàng)新的幾點思考

張文麗

(福州職業(yè)技術學院，福建 福州 350108)

模型制作在建筑工程教學中，常常局限于建筑模型.作為重要的教學實踐環(huán)節(jié)，在建筑學專業(yè)、規(guī)劃類專業(yè)以及室內設計專業(yè)中被用來訓練學生的動手能力、空間思維能力并培養(yǎng)良好的設計表達能力，尤其是在建筑初步等課程以及綜合的課程設計中，為加深對課程內容的理解以及完整表達和展示設計成果，常常制作各種著重于展示建筑外觀的建筑模型.然而，在土建類專業(yè)中，針對建筑物施工過程及建筑各部分細部構造的模型制作則較少開展. 通過指導學生制作建筑物施工狀態(tài)的模型，取得了良好的教學效果，并認為此類模型對于目前高職土建類專業(yè)的教學改革具有良好的推動作用，具有適用性廣、成本低、形式靈活、易于形成特色以及教學效果好的特點，可作為高職土建類專業(yè)實訓手段的一個有益補充[1]60-63.

1 模型制作基本概況

1.1 人員組織情況

參與模型制作的人員主要為建筑工程管理專業(yè)的學生.根據自愿報名的原則從中優(yōu)選10名作為主要的制作人員，并根據各人特長及模型制作實際工序需要，參照實際工程劃分為鋼筋班組、模板班組以及場地布置班組.建立班組負責人制度及總負責人制度，定期(逢周一、周四中午)集中討論制作過程中出現的難點問題，并調整人員分配，安排下階段工作等.并且，為充分調動學生的積極性和自主性，原則上由分項負責人和總負責人共同確定工序穿插順序，協(xié)調分工合作.

1.2 所用工具及材料

白木條(制作模板和支撐)、18號鐵線(梁柱縱向鋼筋用)、25號鐵線(梁箍筋用)、28號鐵線(梁箍筋用)、細鐵絲(局部綁扎用)、墻面膩子膠(場地制作用)、木工用白乳膠、萬能膠、鋼鋸、老虎鉗、尖嘴鉗、熱熔膠槍等.

1.3 模型概況

模型制作所用圖紙系根據實際工程圖紙略加簡化修改而來，為三層現澆框架結構獨棟別墅.經過比對其他院校既有的模型實例，并考慮時間、經濟成本等因素，通過參與者反復討論，確定模型所展示的狀態(tài)為：

已完成二層梁、板模板安裝及鋼筋綁扎工作，即將澆搗混凝土，并已完成場地平整、底層地坪施工及底層框架柱澆搗.為詳細展示較為復雜的樓梯構造，設定樓梯混凝土已澆筑至半層休息平臺處.

制作模型的所有工序均利用課余時間完成，從采購材料及工具起，至模型完工共計約20天，制作材料成本總計約500元.

2 模型制作效果分析

由于分工明確，權責清晰，模型如期完成.并且，自始至終，學生都表現出濃厚的興趣和積極性.本次模型制作也體現出了多層次的積極意義，主要表現在以下幾個方面：

第一，模型制作激發(fā)了學生發(fā)自內心的學習積極性和求知熱情.從方案確定到模型制作的整個過程都遵循以學生為主體，教師引導的原則.面對諸多涉及專業(yè)性的難題，學生能夠主動翻閱教材及參考書，并經常主動和指導教師交換意見，商討解決方案，完全從課堂上被動的、低效率的學習狀態(tài)轉變?yōu)樽灾鞯摹⒏咝实膶W習狀態(tài).模型制作對學生的吸引力還表現在模型制作過程中，不斷有建筑工程系其他專業(yè)低年級的學生觀摩并主動參與其中.

第二，此類具有相當專業(yè)性的模型制作，也成為了檢驗學生知識掌握程度的試金石，對所學知識起到了鞏固和深化的作用.本次模型制作挑選的建筑工程管理專業(yè)的學生，已經經過近兩年的專業(yè)學習，掌握了建筑工程專業(yè)的基礎專業(yè)知識，而模型制作直接用到《建筑構造與識圖》、《鋼筋混凝土結構與砌體結構》以及《建筑力學》等核心課程的內容.通過制作模型制作，不僅糾正了學生在學習過程中產生的許多錯誤認識(如對梁板模板相互關系的錯誤理解)，并且還大大深化和細化了學生對建筑構造，尤其是對鋼筋混凝土現澆框架結構中，鋼筋和模板構造的正確認識.參與模型制作的同學普遍反映，很多課堂上不夠直觀的認知，通過制作模型才真正得到理解和掌握.

第三，本次模型制作，工序繁多，分工細致，學生通過這一過程還培養(yǎng)了團隊合作精神和集體榮譽感，對于完全由自己親手制作完成的作品充滿了自豪感和成就感，并加深了專業(yè)認同感.另外，通過教師和學生的密切接觸，相比于課堂教學，模型制作過程更能增進師生之間融洽和諧的關系[2]47-49.

3 模型制作拓展與思考

3.1 成本低廉，教學效果好，易于形成特色

高職院校強調職業(yè)技能的培養(yǎng)，提倡“工學結合”、“學中做、做中學”，然而對于土建類專業(yè)，尤其是建筑工程技術類而言，要配置齊全諸如鋼筋綁扎、模板安裝、架設腳手架等實訓基地，不僅需要大面積的場地，還需要投入大量的人力物力，故投資規(guī)模大、建設周期長、見效慢，且日常維護及運轉費用高(包括耗材使用).而模型制作則可在短時間內在一定程度上彌補實訓基地等基礎設施建設的不足，并且即使制作的是較大規(guī)模的模型，其制作運行成本也較實訓基地要低廉得多.根據部分已經開展模型制作院校的估測，以鋼筋綁扎為例，其運行費用僅相當于傳統(tǒng)實訓基地的十分之一至十五分之一.另外，通過模型制作，可最大限度地使課堂知識應用到實際中，并取得良好的教學效果.所以，模型制作具有優(yōu)良的經濟型，即使在實訓室配備較為完善的院校，仍可將模型制作作為一種特色的教學手段，成為實踐教學的重要補充部分.

3.2 專業(yè)適用范圍廣、涉及課程多

要完成一個高質量的模型，可能涉及的課程有數門之多.其中直接涵蓋的課程就有諸如建筑構造與識圖、建筑材料、鋼筋混凝土結構與砌體結構、建筑施工組織設計、建筑工程施工技術等課程，而這些課程的內容基本上構成了土建類專業(yè)學生專業(yè)知識體系的核心框架，并且對建筑工程造價、建筑工程計量與計價和建筑力學等課程的內容的理解和深化有很大幫助.故模型制作具有很廣的專業(yè)適用范圍，不僅可以在建筑工程技術專業(yè)、建筑工程管理專業(yè)和工程造價專業(yè)中開展，也適用于建筑經濟管理專業(yè)以及房地產經營與估價等專業(yè)中進行.

3．3 模型制作開展的形式可靈活多樣

具體可分為以下三種：

形式1：作為建筑構造與識圖、建筑工程概論等課程的課程設計環(huán)節(jié)，劃出一定的教學時數，集中完成規(guī)定的構造模型.

形式2：如作為實訓環(huán)節(jié)的補充，則應等到學生主要課程完畢之后，針對不同專業(yè)的特點，由教師指定模型種類，讓學生在規(guī)定的時間內分組獨立完成，模型的規(guī)模及難度可較大，時間則可安排在大二下學期，或大三上學期.

形式3：為進一步調動學生的積極性，可采用競賽的方式，不同專業(yè)不同班級分別組隊，最后依照模型的難度、仿真程度進行評判，對優(yōu)勝團隊給予獎勵.另外，模型制作也不僅僅局限于施工狀態(tài)模型，還可包括各類的建筑細部模型，如梁板節(jié)點、墻體細部、樓梯構造等等，在這個方面可以拓展的方向很多[3]145-147.

3.4 成品的運用范圍廣

模型制作活動本身不僅能夠完善實踐教學體系，深化學生的知識結構，培養(yǎng)學生團隊合作精神，并且作品本身具備多重價值.每次模型制作的優(yōu)秀作品可以予以保留，作為資料性的實物可設定期開放的陳列室，供學生參觀評價，形成第二課堂.另外，優(yōu)秀作品，特別是較小規(guī)模的用以表達建筑細部構造的模型還可作為教師的教具使用，無論是以圖片形式還是以實物形式在課堂上展現，都能夠使授課更加直觀和生動.

4 結語

綜上所述，模型制作在教學環(huán)節(jié)中具備有多層次的現實意義，尤其以其成本低廉、形式靈活、適用范圍廣泛、教學效果良好等特點可成為高職高專土建類專業(yè)實踐實訓環(huán)節(jié)的一個重要補充，并可成為實踐教學改革的新的突破口，做到用最少的錢，辦好事，讓學生既鍛煉了實踐動手能力，又節(jié)約了經濟成本.

[1] 宋桂杰.從建筑到構造：建筑構造教學改革研究.[J].高等建筑教育,2006(1).

[2] 夏念恩.高職建筑工程技術專業(yè)鋼筋模型制作教學創(chuàng)新.[J].黃岡職業(yè)技術學院學報,2010(1).

[3] 范小艦.模型制作課程的教學與實踐.[J].教學論壇,2009(10).