論法學本科畢業論文質量的提高

王瑜嶺

（哈爾濱商業大學法學院,哈爾濱150001）

本科生畢業論文是高等院校教學工作的重要環節，是培養學生綜合運用所學專業知識分析和解決實際問題能力的過程，也是全面考核畢業生專業素質的重要標準。然而，隨著我國教育進入大眾化教育階段，招生規模不斷擴大和就業壓力的增強，高校中普遍存在著畢業論文質量下降，抄襲現象非常嚴重等現象。因此，關于本科生畢業論文是否取消在理論界和教師中引起不少的爭議。筆者認為，本科生畢業論文不宜取消，但應進行改進。因為，畢業論文是學生今后從事本專業工作和進行科學研究的基礎，對于提高學生綜合實踐能力和素質以及培養學生嚴謹的學術態度和知識敬畏精神等方面具有不可代替的作用。要切實提高法學專業畢業生的論文質量，是當前法學教育面臨的一個難題，需要從整體上進行設計和規劃。筆者根據多年的教學和指導畢業論文經歷，并針對法學專業本科畢業論文質量下降的實際情況，進行分析和探討，并提出一些可行的解決方案。

一、存在的問題

法學專業本科畢業論文質量下降的原因。學者可謂見仁見智。但概括起來無非有內因和外因兩個方面。從內因角度看，學生對寫作畢業論文的重要性認識不足，理論基礎不深厚，缺乏自身的法律素養；從外因角度看，學校對畢業論文教學過程疏于管理，求職與學業、能力脫節以及畢業論文與社會上各類考試沖突，等等。

（一）學生缺乏應有的學術道德和嚴謹的學術態度

很多學生對畢業論文的重要性認識不足，認為寫作論文只不過是高校教學中的一種形式而已，學校重視的是考研率、司法考試通過率和學生的就業率，不注重論文質量，只要自己找到了工作，無論是指導教師還是論文答辯委員會也會網開一面。加之用人單位在招聘人才時，并不考慮論文的質量。因此，這些學生首先在論文的選題上并不結合本專業特點，發揮自己的特點，而是考慮哪些方面的論文好寫，網上資料多，便于抄襲。其次,在寫作論文過程中態度不端正，投入精力不足，甚至有少數學生則大段抄襲別人的觀點卻不加以注釋說明，有的則把他人論文中的各種觀點拼湊在一起，導致論文質量下降。

（二）缺乏寫作基礎

由于大學生在校期間沒有開設畢業論文指導課，學生沒有受過專門的寫作訓練，有些學生雖然認真做畢業論文，但由于不掌握寫作要領和技巧，缺乏寫作基礎，從而導致論文標題含糊，觀點不清，內容混亂無序，缺乏條理性和嚴密性。另外，由于擴招，從整體上學生素質也有所下降，很多學生平時不認真學習，基礎理論知識不扎實，對所學知識只是死記硬背、應付考試，沒有深刻領會法學理論的內涵，捕捉不到蘊含在法律、法規背后的法治精髓，缺乏深層次的獨立思考。由于這些學生平時的理論積累不足，又缺乏實踐環節，對社會問題又不能運用法律思維進行思考，直接影響了畢業論文的質量。

（三）求職、各類考試與論文寫作時間沖突

本科畢業論文一般安排在第七學期末，寫作時間在第八學期，這與畢業生考研和找工作形成了很大的沖突。近年來，隨著我國高等學校的不斷擴招，大學生的就業形勢嚴峻，求職自然成了首要任務。很多學生都在忙于找工作，為了聯系單位、他們經常出入人才交流市場，參加各類招聘會。即使有些學生已經找到了工作，用人單位要求學生試用，甚至有一些簽約的單位要求學生提前上崗。致使學生無暇顧及畢業論文的寫作。另外，研究生的復試和各類公務員的考試也都在第八學期，學生為了應對各種資格考試和面試，占用了畢業論文的寫作時間，真正花費在畢業論文上的時間和經歷非常有限，大多數學生對畢業論文敷衍了事，這直接影響了畢業論文的質量［1］。

（四）法學教育與法律職業嚴重脫節

法學是一門實踐性很強的學科，法學教育承載著培養高層次法律人才的重任，是法律職業的基石。沒有法學教育就沒有法律職業，法學教育培養和提升了法律職業素質。法律職業決定了法學教育的發展方向，豐富了法學教育的內容。如果忽視了教學實踐，只注重單純的理論性教學，不但教學枯燥，脫離實際，也很難使學生發現問題，從而使學生寫出的論文只是空洞的理論闡述，沒有針對性、創新性［2］。所以，徹底解決法學專業本科畢業論文質量下降的有效途徑之一就在于如何有效地實現法學教育與法律職業銜接。

（五）論文分配不合理，指導教師缺乏責任心

畢業論文的寫作是一個非常艱辛的學術研究過程，學生從論文開題報告到最后定稿的整個過程，需要指導教師盡職盡責，加強監督和指導。目前從實際情況來看，學生論文選題確定后，教研室在分配論文時，并不完全根據每位指導教師所教課程和特長進行，而是平均分配。指導教師確定后，很多指導教師又缺乏責任心。對本科畢業論文的指導方法非常簡單，在指導過程中既不和學生見面，也不認真對學生論文進行審閱，提出實質性的修改意見，只是在論文答辯的前幾天，讓學生交上論文初稿，匆忙看一下論文內容，對學生論文中的錯誤不能及時指出。更為嚴重的是，有些學生抄襲或剽竊他人論文，而我們的指導教師不僅不能發現，反而給了較高的成績。雖然有的學生論文質量不高，但是自己獨立完成，反而成績較低。在最后的論文定稿上，指導教師只注重論文的形式是否符合規范要求，并不注重論文的內容和質量。從而導致學生在觀念上認為，只要能完成論文，不管質量好壞，就能過關。影響了論文質量。

（六）論文答辯流于形式

畢業論文答辯是畢業論文教學過程中一個必不可少的最后環節，答辯工作的公正、客觀、有序進行對指導教師、評閱人、學生以及整個論文工作起到了監督約束作用。學生的論文定稿后，先由指導教師寫出評語，然后把論文交給評閱人進行評閱，寫出評閱人評語。待論文答辯時，評閱人作為該評閱學生的主答辯老師。從實際情況來看，很多指導教師在答辯前沒有寫出指導教師評語，評閱人事先并沒有認真閱讀學生論文，寫出評閱人評語。在論文答辯時，聽完學生陳述論文后臨時提幾個問題，只要學生態度好，論文就能過關。另外，隨著高校的擴招，應屆畢業學生人數增多，答辯時間緊，從而導致學生沒有太多的時間完全陳述自己論文的觀點，教師不能對論文所涉及的主要觀點進行深入的提問，在最后論文的成績評定上過于寬松，缺少質量評價體系。這樣的評分既不能反映論文質量的真實水平，對學生也產生了不利的影響。目前，從很多高校的實際情況來看，本科生畢業論文已經成了形式主義，走過場。最終導致論文水平的下降。

二、提高法學本科畢業論文質量的建議

筆者認為，導致本科生畢業論文質量下降的原因，其根源不在于學生，而在于學校的教學制度不健全、管理不嚴，教師責任心不強造成的。所以，要切實提高法學本科畢業論文質量，是當前法學教育面臨的一個急需解決的難題，需要從教學、管理、教師和學生等各方面進行設計和規劃，是一個系統的教學工程。筆者針對上述法學本科畢業論文寫作中出現較為突出的問題，提出一些對策性建議。

（一） 提高學生寫作能力

本科生畢業論文寫作能力，不是與生俱來，而是長期理論學習與科研實踐積累、沉淀的結果。一篇優秀的論文不但需要學生有扎實的理論基礎，更需要有善于發現問題、解決問題的能力，在此基礎上還需要有豐富的科研經驗和嫻熟的科研技巧作為保障。因此，要提高本科生畢業論文的質量，首先，要改進教學方法。不能單一地采取以往的“翻板式”的教學方法，即把書本上的空洞理論知識翻到黑板上，只講解法律條文的本身含義，而應立足于法律規定背后的精髓和所要解決的問題，從而使學生在理解并接受基本知識的同時，能夠運用法律進行推理和思考，培養學生分析和解決實際問題的能力。其次，增加論文寫作課程。一篇優秀論文除了具有扎實的專業理論基礎外，還要有論文寫作基礎作為保障。筆者通過多年的畢業論文指導工作，發現有很多學生缺乏論文寫作能力，在論文選題確定后，從擬定論文提綱、收集資料，到寫作過程不知從何下手。寫出的論文不但質量不高，連最基本的結構都不符合規范要求。因此，針對這種情況，學校應在教學計劃中增加論文寫作課程，其形式可以是作為全校的共同課來開設，也可以是各學院根據自己的情況來開設，由科研能力強的教師來詳細講解。再次，強化寫作訓練。法學本科教學沒有將論文寫作訓練置于重要位置。各院校在教學上基本采取教師課堂講授、學生被動接受的方式，教師很少針對講課過程中所涉及的前言問題、爭議性問題以及熱點問題讓學生進行寫作練習，個別教師雖然給學生留了論文題目，要求學生完成，但教師事后不聞不問，教師指導不到位，練習效果不理想。所以，為了提高論文寫作能力，不能單靠教師講課，還要在教師指導下，平時讓學生反復的強化訓練。專業課教師在每學期的教學中，至少給學生留兩篇論文，教師要認真指導，針對論文中存在的問題，要集中統一講解，對不合格的論文要求學生重寫。論文成績作為期末考試成績的一部分，在推薦研究生時，平時論文成績和畢業論文成績作為一個重要的參考指標。只有從平時抓起，反復的強化訓練，才能使學生的論文水平有所提高。

（二） 法學教育與法律職業相銜接

全面調整、完善法學教育，擺脫單一、封閉的教學模式，必須要建立健全法學教育與法律職業相銜接制度。首先，學校要調整課程設置，在教學計劃中增加實踐課程，實習單位要由學校統一聯系，并安排專門的教師負責管理和跟蹤監督。目前，從實際情況來看，很多學校把實習放在第八學期，由學生自己聯系實習單位，返校時向學院提交一份實習報告和實習單位的鑒定書就可以了。實際上，很多學生并沒有實習，而是通過關系，讓有關單位給出具了實習證明。從而使實習流于形式。其次，改進教學方法。改進以往的空洞理論教學方式，充分發揮學生的主觀能動性。通過啟發式、案例式、模擬法庭等多種形式的教學，讓學生參與到教學中，培養學生法律思維和分析、解決問題的能力。再次，引進具有實踐經驗方面的人才。近年來，為了提高師資隊伍的建設，各高校普遍注重引進具有博士學位的教師，看起來師資建設上升到一個新水平。但很多法學博士生都是從本科、研究生一路走來，他們既沒有實踐經驗，又沒有職業資格。在講課中，只側重于理論知識，照本宣科，缺乏實務操作。導致法學教育與法律職業脫節。

（三） 采取分類指導的立體化指導模式

針對法學專業本科畢業論文質量下降的實際情況，應采取分類指導的立體化指導模式。分類指導的立體化指導模式即將基礎性、專業性和綜合性三種論文指導形式有機結合起來，注重加強學生平時在基礎理論和專業課的學習過程中小論文的撰寫訓練。在第八學期學生寫作畢業論文時，可以根據平時所撰寫的小論文，選擇出一篇自己感興趣的論文，在此基礎上，最好是“小題大做”，“以小見大”，讓學生在原來小論文的基礎上，盡可能拓展自己的思路，力求較為深入、全面地進行探討。這樣可避免學生撰寫畢業論文時在寫作時間、分析能力和寫作技巧等方面存在的缺陷，從而提高法學本科畢業生的論文撰寫技能和法學理論的綜合運用能力。

（四） 改進課程設置、強化論文監督機制

在保證理論教學基礎上，適當增加實踐教學，培養學生多元性的知識結構和復合型的能力。在課程設置上，每學期要結合所開課程，合理安排一定的實踐課程，如教師組織學生對目前法學前言問題、熱點問題進行討論、組織學生對典型案例進行分析、組織學生到法院進行旁聽、讓學生自編案例，引導學生參與實踐活動等，把討論和分析的結果結合所學知識形成書面材料，作為平時成績。為學生寫作論文打下扎實的基礎。在期末考試中不能單純地實行閉卷考試方式，要把閉卷考試和平時的論文成績二者相結合。對于大三和大四的學生要增加論文考試，這樣有利于訓練學生的思維能力，有利于培養學生的研究能力、有利于訓練學生的書面表達能力。

在論文監控上，學校要從教師和學生兩方面進行監控。學校首先要建立論文督導委員會，專門負責監督和檢查各學院的論文實施情況。學院要成立畢業論文工作領導小組，負責指導教師資格的審查工作。對于學生的論文選題，不能像以往由教研室主任按教師人頭進行平均分配，如讓教民法課程的教師指導刑法方面的論文。學院的論文指導小組要根據每個教師所教課程和研究方向及科研成果確定相關論題的指導教師。確保畢業論文選題分配的嚴肅、公正。指導教師要對所指導的學生畢業論文從內容到形式具體負責，嚴格把關，杜絕抄襲。對于不負責任的教師，學院在核實情況后，依據教學事故處理辦法嚴肅處理，對于情節嚴重的指導教師，要取消其畢業論文指導資格。對于論文不合格和答辯不過關的學生，堅決不予畢業。這樣，從上到下層層監控，從下到上層層負責，保證畢業論文質量符合教學目標的要求。

（五）從根本上轉變學校只重視科研，忽視教學的現狀

目前，造成指導教師不認真的原因很多，除了學校的論文管理制度不健全、監控不力和忽視畢業論文的教學環節外。筆者認為，還有一個主要的原因就是和學校目前的現狀有關。由于很多高校工作的重點從形式上看放在教學上，但實質是放在科研上，學校不注重教師的教學效果和論文的指導好壞，在職稱評定上，科研成果是唯一的評定標準。正因為教學效果和論文指導的好壞不會涉及教師的切身利益，所以，導致大部分教師把時間用于科研上，無暇指導學生進行畢業論文寫作，忽視畢業論文的教學環節，在論文指導過程中采取放任自流的態度。要想改變這種現狀，學校要從根本上重視教學，必須把教學和論文指導與教師的利益掛鉤，在職稱的評定上，不能只考慮科研成果，要把科研、教學和論文指導進行綜合考慮，這樣才能增強教師的責任心。

［1］解玉娟.提高法學本科畢業論文質量的思考［J］.時代教育，2009,（5）.

［2］陳美玲.法律職業化背景下的法學本科教育［J］.職教論壇，2010,（18）.