翻轉課堂下高中物理教學提問的設計與實踐

陳銘

摘 要：翻轉課堂的概念屬于新興的教學方式，也是教育界的新風暴，近幾年越來越引起廣大教育工作者的關注，在教學實踐上也應用得越來越廣泛。而隨著新課程改革的逐漸深入，高中物理的教學理念也在發生著變化，正在由傳統的關注學生成績的提高轉為注重學生的全面發展和學習，由此，在高中物理教學中運用翻轉課堂的教學方法在逐漸形成。此外，在科學教育的目標中，教師不僅要教會學生解決問題的方法，還要培養學生提出高質量問題的能力。所以，通過研究翻轉課堂下高中物理教學提問的設計與實踐，以期更好地培養學生的探索精神和創新能力，促進學生的學習。

關鍵詞：翻轉課堂；高中物理；實踐

一、翻轉課堂與非翻轉課堂教學提問的比較

1.突破時間與空間的限制

常規的高中課堂教學時間為45分鐘，時間是有限的，留給學生提問的時間更少。一節優秀的物理課堂上教師和學生能夠實現很好的互動，但是教師為了在有限的時間內讓學生學到更多的知識，基本上都在不停地講解，是課堂的主導者，盡管學生有疑惑，卻沒有機會和時間來提出自己的問題，學得一知半解，自然學習效果不佳。相比較之下，翻轉課堂的實施能夠有效地利用課前的自學時間，培養學生的問題意識。而以微視頻展示講解知識點的教學方式，充分激發了學生提問的意識，還不受課堂上時間和空間的制約。

2.可以直接得到教師的整理和指導

傳統高中物理課堂教學中雖然也提到了對學生提問意識以及提問能力的培養，但是由于教學理念與教學模式的限制，導致課堂上的提問難以開展，而且就算學生提出問題，教師也不能夠及時做出回復。非翻轉課堂上，學生對問題的表述是自發的，在這一過程中缺乏教師的專業指導和點評，教師對學生學習中遇到的問題都是從測驗或是作業中整理得來的，雖然會針對問題進行反饋，但是僅作為課堂的一部分，并且這個過程還是一個間接的過程，學生并未受到教師直接的、專業化的指導。翻轉課堂教學中，教師對學生提出的問題以一種有效的方式進行整理和改善，呈現給全體學生，在幫助學生解決問題的同時，使得學生學會更好地表達自己的問題。

二、翻轉課堂教學中學生的提問設計

1.選擇合適的翻轉教學課題以及模式

翻轉教學是近些年才應用到我國的教育教學中的，其最早的興起是依賴于信息技術的，因此，在實際實施運用中也是最先嘗試于技術類課堂的教學中。所以，在高中物理的翻轉課堂教學中，選擇一個內容豐富、能夠引發學生積極思考的課題進行翻轉教學研究，在很大程度上能夠幫助學生更好地提出問題，學好物理。例如，物理上加速度的學習和計算，與我們生活中所見到的東西息息相關，學生對此的興趣也是比較大的，也能夠激發學生的思考，是進行翻轉教學很好的嘗試。翻轉教學的實施對教師和學生的要求都是比較高的，學生需要具備一定的自學基礎和自制力，教師需要具備一定的教學經驗和能力，能夠很好地引導學生進行提問，要積極地探索適合學生的翻轉教學模式，使得學生的提問更高效。

2.制作精良微視頻以激發學生的疑問

在高中物理翻轉課堂教學中，離不開微視頻的展示，課前微視頻已經成為翻轉課堂的一部分。對于微視頻的制作要求，首先體現在“微”字上，制作要簡潔清晰，時間盡可能地控制在10分鐘以內，時間過長一方面不能夠集中學生的注意力，另一方面物理教學的時長有限，造成教學時間的緊張。短小精練的視頻可以在時長范圍內集中學生的注意力，達到高效率學習。其次體現在“全”上，微視頻中所包含的內容不僅僅只是需要講解的知識點，還要包括剪輯的實驗片段以及現象的視頻，以多元化的內容來實現學生更好的發展。再次，微視頻的制作目的不只是對知識點的講解，更重要的目標是要通過視頻來激發學生對相關問題的思考和質疑，以創設合理的問題情境來促進學生的提問。

3.發揮學生的主體作用

翻轉課堂教學更加主張的是要發揮學生的主導作用，以學生優先的原則來設計提問，注重學生自主學習能力的培養，所以在教學中要求教師的提問設計要留白，教學不必太完滿，要給學生留有思考的余地，有足夠的發揮和展示自我的空間。同時，教師要清楚這并不是代表著要學生完全自主獨立地去學習，教師在課堂上要充分地發揮出組織者和引導者的作用，輔助學生完成課前自主學習、課上問題探究等，幫助學生更好地學習物理知識。

4.拓展學生的提問水平

翻轉課堂教學的提問雖然具有一定的策略性，在積極鼓勵學生提問的同時也能夠激發學生的問題意識，對學生綜合素質的要求也是較高的。但是學生在課堂上提出的問題還是存在著一些欠缺，最常見的就是學生的提問比較發散，并且語言的表述也不太清晰，所以就要求教師在肯定學生提問的基礎上，對學生提出問題的表述進一步修正和升華，深層次地挖掘學生的問題，引導著學生的疑問向課堂教學的內容靠攏，幫助學生逐步提高提問的

水平。

參考文獻：

[1]王海英.“慧學云”翻轉課堂 走向簡單的學習：高中物理翻轉課堂教學研究[J].中國現代教育裝備，2016（2）：37-38.

[2]魏慶.翻轉課堂模式及其在高中物理教學中的應用[D].華中師范大學，2015.

編輯 栗國花endprint