高職高專《兒科學》省級精品課程建設的思考與實踐

周建林，杜翠瓊，蘇成安

（泉州醫學高等專科學校，福建泉州362000）

高職高專《兒科學》省級精品課程建設的思考與實踐

周建林，杜翠瓊，蘇成安

（泉州醫學高等專科學校，福建泉州362000）

兒科學；省級精品課程；課程建設

在高等教育規模快速增長的情況下，如何保持教育質量的不斷提高，是目前面臨的嚴峻挑戰。近年來，我國高等教育相繼實施了一系列教學改革工程。2003年4月，教育部提出高等學校精品課程建設[1]，這是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。《兒科學》是一門實踐性很強的學科，是臨床醫學專業的必修課，為了使醫學生能夠掌握《兒科學》的基礎理論、基本知識和基本技能，培養能夠從事基層臨床工作的綜合能力強的高技能實用型人才，建立新型的兒科臨床醫學教學模式，提高兒科學的教學水平，我們積極開展了《兒科學》精品課程建設工作，并獲得2007年福建省省級精品課程稱號。現將經驗和不足報道如下。

1《兒科學》精品課程建設的基本思路

傳統的教學方法是以教師為主、學生接受的“填鴨式”被動教育，學習的主要目的是考試。這對學生發揮主觀能動性有一定影響，理論與實踐結合度欠佳，很難調動醫學生學習《兒科學》的興趣，很難吸引他們以后從事兒科專業工作。《兒科學》精品課程的建設正是重在促進教學觀念的轉變，體現創新教學理念，目的是提高學生的綜合素質和創新能力，調動學生學習兒科學的主動性和積極性，讓醫學生更好地掌握基礎理論和基本技能，吸引他們以后從事兒科專業工作，培養具有較強實踐能力和創新精神的能夠從事基層兒科臨床工作的實用型高技能人才。

《兒科學》精品課程建設的主要內容:課程負責人情況、主講教師情況、教學隊伍情況、理論課教學內容和實踐（實訓）課教學內容、教學條件、教學方法與教學手段、教學效果、課程的主要特色、學校的政策措施。評價內容是以“國家精品的課程評審指標體系”為標準，并結合《兒科學》課程特點，制定教學評價體系。同時，學校應建立科學的評估體系。1）嚴格申報和評審程序。在每次精品課程建設立項之前，學校都要制定有關評選文件，明確規定申報條件、申報要求及評審程序，讓每一位教師都能在公開、公平、公正的前提下申報精品課程建設項目。學校組成專家組，對所報項目嚴格評審，然后向全校公布，廣泛聽取各方意見。2）對立項建設的課程進展情況進行中期檢查。學校每學期都要組織專家組有計劃地開展檢查，同時通過課堂教學評估，廣泛聽取學生意見，要求課程主講教師根據專家和學生提出的建議與意見，不斷完善課程建設內容。3）嚴把結題關。由學校組成的專家組，依據精品課程要求的六項標準，嚴格評審驗收。在評審驗收中，強調課程對轉變教育思想、促進人才培養模式及教學改革所起的作用，強調對課程內容的創新性、先進性、系統性、適用性、科學性和示范性等要求。經上述評估后，確定校級精品課程，并于下一年度申報省級精品課程，已評為省級精品課程者則可申報國家級精品課程。

2《兒科學》精品課程建設的主要方法和步驟

2.1修改課程教學大綱，制定課程標準醫學專業學習內容繁多，教學大綱必不可少，但舊的教學大綱已不能適應教學的需要，課程組成員通過修改課程教學大綱，制定了新的課程標準。它能使醫學生有目標、有選擇、有重點地讀書和思考問題，在有限的自學時間內獲得更多知識。

2.2課堂教學改革采用以問題為基礎的教學法、案例教學法。案例提前發給學生，可依以下程序:設置問題→找資料查閱參考書→教師講述重點及難點的理論內容→課堂小組討論→小組代表發言→教師拓展提問的廣度和深度→學生進一步討論→教師歸納、總結→課外作業。為使醫學生盡早接觸臨床，教師在授課中盡量注意結合臨床和增加教材以外的兒科學新進展的內容，鼓勵學生參加各類學術講座。從而調動醫學生學習的主動性和積極性。

2.3使用先進的教學方法和手段課程組在集體備課的基礎上完成《兒科學》多媒體課件的制作。全部教師的理論課課件均使用多媒體，通過運用計算機、投影儀等現代化教學手段，使授課內容變得生動、豐富，增大了課堂信息量，促使學生更好地理解和掌握課堂教學內容，實現課堂授課多媒體化。

2.4實習階段采用病案教學模式畢業實習階段對于醫學生的從醫道路非常重要。為了使實習生有最大程度收獲，激發他們從事兒科臨床工作的積極性，要求各臨床實習教學醫院統一實習計劃，由經驗豐富的住院醫師帶教；并組織教師收集、整理兒科疾病病案，開展病案教學，將常見病種的臨床特點、實驗室和影像學等輔助檢查特點收集成冊，以便于臨床學習。

2.5實施教材改革計劃在應用常規教材的同時，使用多樣化的教學參考書，以全國醫學高等專科學校教材、衛生部規劃教材《兒科學》（人民衛生出版社）為主要教材，以《實用兒科學》和《實用新生兒學》為輔助教材，并參照兒科各專業優秀書籍與雜志，完成《兒科學習題集》的編寫。

2.6改革考核制度近年來，逐步改革對《兒科學》的考核制度。理論課階段采用課堂提問、作業（病例分析）、實驗的考核形式占30%，期末考試占70%，這樣的考核，改變了過去一張試卷定結論的局面，充分發揮了醫學生的聰明才智。畢業實習階段實行出科考核制度，實習醫院帶教教師綜合評價考核制度，要求醫學生從理論知識到臨床操作逐一過關。

2.7加強師資隊伍建設實行“老教師傳幫帶教”模式培養青年教師，為每位青年教師制定培養計劃。并選派1名高年資、經驗豐富、學術水平高的教師為青年助教五年內的工作、學習進行統籌安排，對青年教師進行教學及學術科研等各方面指導，促進其快速成長和健康發展。要求青年教師必須堅持每年不少于兩個月的醫院臨床實踐并指導學生實習，提高雙師素質。注重青年教師科研能力的培養，鼓勵青年教師積極參與科研活動。加強青年教師綜合素質的培養，青年教師具有高度責任感，對教學工作認真負責，治學態度嚴謹，從各方面嚴格要求自己。

《兒科學》精品課程的建設關鍵在于體現現代化教育思想，改革教學模式，形成有特色的教學方法，重視學生參與教學過程，同時利用各種教學媒體，拓展學習渠道，激發學生自主學習的興趣，起到輻射推廣和提高教學效果的作用。

3《兒科學》精品課程建設的發展和完善

精品課程建設是一項長期的綜合系統工程，必須立足現實，從戰略的高度，從系統整體的角度出發，把著眼點放在提高教學質量和教學水平上，把課程建設深入到整個教學活動和課程體系中去，以創建精品課程為突破口，加大力度，從整體上提升精品課程的質量[2]。精品課程建設需要形成一支以主講教授負責、結構合理、人員穩定、學術與教學水平高的教師梯隊；需要加強完善多媒體課件、電子教案、教學資源庫的配套建設、全方位建設，需不斷更新觀念，樹立現代課程觀。《兒科學》精品課程要從以下方面著手，并不斷完善:制訂科學的建設規劃；切實加強教學隊伍建設；重視教學內容和課程體系改革；注重使用先進的教學方法和手段；重視教材建設；理論教學與實踐教學并重；建立切實有效的激勵和評價機制。實現集教學名師、精品教材、教學改革成果于一體，充分發揮學校、教師等各方面積極性，開展與國內外同類課程的深入比較與研究，制定課程建設的總體思路。要以精品課程建設為契機，促進《兒科學》課程發展與完善，提高《兒科學》教學質量。

4《兒科學》精品課程建設存在的不足及解決方法

4.1加強兒科學臨床課間見習加強臨床課間見習，以便更好地進行課堂教學改革，通過以問題為基礎的案例教學法，使學生在理論學習中結合臨床實踐，更好地掌握知識。

4.2精品課程要按照規定上網課程上網的目的是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用。通過精品課程上網，推動優質教育資源的共享，從而全面提高教學質量。目前我校已建立專門的精品課程網站，但內容及形式上與國家級精品課程尚有較大的差距，這無疑將限制精品課程建設的發展。學校應加快精品課程網站的建設，以保證精品課程所有內容（課件、教案、教學大綱、教學習題等）均能上網，實現教學資源上網免費開放，并能開展師生之間的網上教學互動，真正實現讓精品課程建設起輻射推廣和提高教學效果的作用，以達到建設立體化教學的目標。

總之，精品課程,特別是國家級、省級精品課程是高職院校的優質教育共享資源，具有很強的示范作用，對課程建設的推進與教學改革的深化具有積極的意義[3]。精品課程網站是精品課程建設和評價的窗口，是精品課程網絡化學習的平臺，是教師與學生互動交流的媒介，也是精品課程示范輻射的載體，只有精心組織，精心制作，精益求精，才能真正創建出高質量的精品課程。目前雖然國家精品課程的評選已停止，但課程建設不能停止，并且還應將繼續完善《兒科學》課程的課程標準、課件、實訓項目、學習指南等資料，為下一步《兒科學》資源庫建設打下良好的基礎。

[1]教育部啟動精品課程建設工作[J].中國大學教學，2003，（6）:4.

[2]張曉波,陳超.《兒科學》精品課程建設的思路和方法[J].醫學教育探索，2005，4(5):314.

[3]李圣良.高職院校精品課程建設實踐探索[J].職業教育研究，2010，（7）:32.

G712

：A

：1008-4118（2013）01-0094-03

10.3969/j.issn.1008-4118.2013.01.48

2013-01-02

中華醫學會醫學教育分會醫學教育研究課題，課題編號:2010-11-08。