藥學專業無機化學實驗教學改革的一點探索

崔繼文,周淑晶,王書紅,高洪福,郭曉玲

(佳木斯大學藥學院,黑龍江佳木斯 154007)

江澤民總書記指出:“創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的動力。一個沒有創新能力的民族,難以屹立世界先進民族之林。”,這段話深刻地揭示了對大學生實施創新教育的必要性、重要性及迫切性。而多年來在我國本科教學中更加注重的是基礎知識的把握,基本技能的訓練,缺乏創新思維的培養,使得我們的學生走出校門后很難適應社會的需求,所以如何培養學生創新能力成為擺在所有教育工作者面前的亟待解決的一道難題,作為在高校任教多年的化學教師,我們有責任擔負起這一歷史使命,通過化學學科教學改革,為當代大學生創新能力的培養盡一份綿薄之力,而化學作為以實驗為基礎的一門學科,改革的首要任務就是改革實驗教學模式,正如戴安邦教授所說“化學實驗課是實施全面的化學教育的最有效的場所”,而實驗教學體系的改革也成為廣大化學教師急需解決的研究課題,因此,以能力培養為核心進行無機化學實驗教學改革就有著極為迫切的必要性。

1 國內外研究現狀分析

我國高校無機化學實驗課程設置與內容多是改革開放以前沿襲下來的,以驗證性實驗為主,采用填鴨式教學,只為理解理論教學內容而開設,缺乏科研思維的培養與現代實驗教學手段的更新,使學生沒有積極性和主動性,培養學生的創新能力等于一句空話。為適應高等醫藥專業教育的發展形勢,針對無機化學實驗教學中出現的問題,很多高校都提出很多改革措施予以克服。目前研究較多的有:一是提高對實驗教學重要性的認識,把無機化學實驗單獨設課,以突出其重要性[1～3];二是優選實驗教學內容,開設綜合性實驗,培養學生的創新意識和創新思維[4～6];三是建立科學的考核方式,激勵學生自主學習的興趣[7,8];四是激發學生的實驗潛能,開設計劃學時外的開放實驗,培養學生的創新能力[9,10]。無機化學實驗教學改革總的趨勢是以培養創新思維為導向,改革實驗教學內容,更新實驗教學手段,以確保本科生的培養質量不斷提高。

2 藥學專業無機化學實驗教學改革

近幾年來,我們在藥學專業無機化學實驗教學中不斷摸索,我們于2011年秋在藥學和制藥工程專業各選擇一個實驗教學班建立無機化學實驗教學改革試點,以能力培養為核心進行改革探索與實踐研究,努力探索適合當前時代要求的無機化學實驗教學模式和師資隊伍培養模式,發掘無機化學實驗教學的教育規律,從而加快形成與當前經濟社會發展需要相適應的無機化學實驗教學體系,促進本科教育水平和人才培養質量的進一步提高。借鑒兄弟院校成功改革經驗,我們進行了以下幾項改革:首先增加設計性的實驗項目,豐富無機化學實驗教學內容;其次引入討論式教學方法,構建新型實驗教學體系;第三是增加科研思維的培養,優化實驗教學過程;四、更新實驗教學手段,改革實驗考核模式。目的在于建立起以學生為主體、教師為主導的新型實驗教學體系,引導學生從知識型向能力型,從模仿型到創新型的轉變,使之更加符合當前本科教育的培養原則和目標,對于有效提高本科教育質量、增強高校畢業生的核心競爭力具有重要的意義。目的在于培養出具有創新能力的新世紀人才,培養出綜合素質較高的藥學專業的學生,這對于學生拓寬知識面、提高實踐能力,保證學以致用、順利實現個體社會化和順利就業具有重要的意義。具體方案如下。

2.1 增加設計性的實驗項目,豐富實驗教學內容

本次試驗改革中我們按照改革方案確定的目標,首先完成了實驗教學大綱的修改工作,同時完成了實驗指導教材的修訂工作,近期將由中國醫藥科技出版社出版發行,在本輪修改過程中,我們有針對性的減少一些簡單驗證性的實驗項目,增加一些設計性實驗項目,以利于學生動腦思考,有利于培養其獨立實踐能力,具體做法如下:

①多種實驗方法并重,在新編實驗教材中,既有驗證性實驗,如《電離平衡和沉淀平衡》和《氧化還原平衡與配位平衡》等;也有設計性實驗 ,如《廢干電池的綜合利用》和《化學沉淀法制備高純α-Al2O3納米粉末》等;還編入部分現代技術試驗,如《循環伏安法測定配合物的穩定性》等。

②學生完成研究性的實驗課題,選擇部分對化學實驗感興趣的學生,在課余時間輔助教師完成一些科研課題,培養其科研思維。

③改革教材的編寫方法,科學而合理地改編實驗指導書,本次教材修改工作中,注重科學合理,融會貫通,從整體上把握藥學專業學生所需無機化學實驗內容,具體而言,就是把幾十個實驗進行科學和系統的分類,如基本操作技術、基本分離技術和現代技術試驗等。

2.2 引入討論式教學方法,構建新型實驗教學體系

為確保無機化學實驗教學質量穩步提高,我們嚴把教師引入關,對青年教師加強指導與培養,使其盡快融入現有教師團隊;巧妙安排實驗項目,創設教學情境,采用啟發引導式的實驗教學方法;健全課程教學各環節質量標準,在部分實驗中一改過去由老師一言堂的教學方法,改由學生提出問題,并解決問題,最后教師點評的方法,在廣大師生中激起強烈反響,從而構建出新型實驗教學體系。

2.3 增加科研思維的培養,優化實驗教學過程

在修改完成的教學大綱中,增加部分現代實驗技術實驗,如開設了《循環伏安法測定鐵氰化鉀的電極過程》,這種實驗項目的引入有利于學生科研思維的培養,教師可以在完成該項目實驗教學的同時,引導學生學會科研思考,從而培養學生從無機化學實驗教學中體驗到科研的樂趣,為他們在將來工作崗位上獨立解決所遇到的問題提供有效的幫助。

2.4 更新實驗教學手段,改革實驗考核模式

引入多媒體輔助實驗教學,完成實驗教學手段更新的物質準備,對于一些較為先進的實驗技術,藥學專業學生需要了解,對于未來參與新藥開發具有指導意義,而受實驗條件的限制,又不能親自實踐的實驗內容,我們就在互聯網上下載一些多媒體資源來引導學生探索,如利用多媒體演示現代無機合成技術進展,使同學獲得初步的感性認識,避免以后在工作中接觸到此類技術時茫然無知;注重引導學生采用現代化手段提高實驗教學效果,以實現應用能力的培養。開設開放實驗與課外活動,放手讓學生探索,以培養學生創造性思維和研究性學習的能力;改進實驗考核方法,建設全新考核機制,鼓勵學生創新,提高學生綜合素質。

3 本次改革的主要創新之處

本次改革的創新點在于引入設計性實驗,經過近一年的實踐、調查與總結,我們認為通過以上實踐,提高了學生完成實驗項目的積極性,很多學生主動尋找機會參與到教師的科研實踐活動中去,因此我們計劃把這一成功經驗推廣到其它開設無機化學實驗的專業,讓我們的學生能夠運用所學知識解決問題,使其創新能力普遍得到增強,為以后的其他專業實驗課程打下了很好的基礎,達到了實驗教學改革的的目標,并且使學生在未來的學習過程中以及走上工作崗位時受益。

本課題以能力培養為核心對無機化學實驗教學所進行的綜合性改革,有利于探索出適合當前時代要求的無機化學實驗教學模式,可以培養出一支適應教學需求的師資隊伍,有望發掘出無機化學實驗教學的教育規律,從而構建出與當前經濟社會發展需要相適應的無機化學實驗教學體系,來促進本科教育水平和人才培養質量的進一步提高

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