技工學校數控工藝與技能訓練教學評價研究

田雙喜

（鄭州煤礦機械制造技工學校，河南 鄭州 450013）

1 技工學校專業課的教學特點

技工學校培養焊接人才的目標定位是實用型、技能型人才，學生基礎比較薄弱，對理論知識興趣不大，使專業課的教學質量和教學效果的評價一直困惑教學管理工作。對于專業理論課教學質量和教學評價方面的問題，在把握學生的認知規律、年齡特點、身心特點以及培養目標的基礎上可知，在教學中不僅要傳授給學生相關的數控理論知識，更要以貼近學生生活的實例來舉例講解，加強實踐操作，使學生感興趣，同時通過實踐練習增強學生實際操作的技能。因此，在教學評價中要以實際、實用的方法，力圖向學生講解并要求學生學會數控技能的最基本方法和相關的工藝知識。

2 數控工藝與技能訓練教學特點分析

數控工藝與技能訓練是數控專業教學中一門重要的專業課，加強數控工藝與技能訓練的教學教效果的評價，促使教學目標實現。在教學中，教學的有效開展與教學內容有必然的聯系，數控工藝與技能訓練教材特點。

（1）涉及眾多專業基礎課知識。從總體專業課的來說，有多種學科涉及眾多專業基礎課知識，且知識彼此交叉，互相混雜。《數控工藝與技能訓練》教材中不僅包含公差配合，機械制造工藝學，還有機械制圖等。在專業基礎課的教學中，學生往往不認真學習，相對這些內容比較抽象和難理解，是專業基礎課對專業課學習促進作用較差，而且知識點比較繁雜凌亂。所以，教師在專業課程的教學中，經常要停下來補充一下專業基礎學科的知識，甚至還要補充學習文化中知識，使教學過程變得復雜。

（2）數控工藝教學與技能訓練內容趨近更加實用。技工學校的專業課教材近幾年雖然有了很大的改革，刪除了一些枯燥的純理論的知識，理論教學要求相對較低，保留了實訓技能部分，使教學教材更加實用；目前，在教學中由于刪減幅度大，使教學變更加困難，教師在授課中，往往增加解釋，有時候教材內容之間銜接不上，學生基礎知識較差，學習動力又相對不足，專業知識理論比較抽象，使學生往往感到專業課比較難學。

（3）專業課教學內容與職業技能鑒定考試內容偏差較大。對專業課教學評價很重要一個形式職業技能鑒定考試，職業技能鑒定考試內容廣泛，教學中還要考慮技能鑒定考試內容安排。為職業技能鑒定考試教學安排存在很多問題，由于等級鑒定考試牽涉的知識點很多，很多知識點是課本上沒有的，這樣就給專業課教師的教學帶來更大的困難，往往是按教學計劃完成教材內容的，在考試前采取集中復習，來提高鑒定考試的通過率，對于鑒定考試所需的內容只能靠學生對往年試題背誦記憶來完成的，鑒定考試教學評價和教學效果，流于形式。

3 數控工藝與技能訓練與教學質量

教材是學生掌握知識的重要途徑，也是教學評價的重要方式。作為教師要以教學大綱和教材，對所講的專業課的教學目的、任務、基本內容、重要的原理、概念、重點及難點有透徹的了解。數控工藝與技能訓練課及到金屬材料、機械制圖、公差配合、機械制造工藝基礎，和一些文化課的知識，教師就不能簡單地避開這些內容，應用易懂的例子、簡單的語言深入淺出地介紹這些知識，這可使學生加深理解講授的內容，擴大學生知識面，更好地實現教學目標。把握好教材的精神，自如地駕馭教材，做到突出重點，講透難點，刪繁就簡，較好地實現教學目標。

4 教學方法運用與教學效果提高有促進作用

傳統的教學方式就是一支粉筆，一本教材，這樣的教學方式培養一大批名師；那是學生學習努力，學習態度比較好。現在教學中，學生受不良社會習氣影響，使學習態度等諸多方面出現不良習慣。為了吸引學生興趣，用傳統教學方式很難適應現在的教學，要充分利用現代化的教學手段。多媒體教學是目前常用的教學方式，通過課件直觀、形象、生動反映一些難點，可以通過動畫模擬，使教學內容生動逼真，增加了學生的學習興趣，為教學效果提高提供重要的方法。例如，《數控工藝與技能訓練》的仿真軟件，不僅能生動演示各個指令的運動方式，還模擬機床的操作，使學生更加容易理解，還是實習教學節省成本和教學安全得到保證。

5 數控工藝與技能訓練教學評價

選用什么樣的教法，往往因課程和章節而異，教師可以根據實際需要來確定。現在許多教師在課堂上采用“程序教學法”、“ 任務驅動法”、“ 參觀法”、“ 實踐法”和“ 小組合作法”等，分別收到不同的效果。數控工藝與技能訓練教學評價中，要從學生學習態度、學習方式、學習任務的完成和老師在教學中如何引導整個教學過程來評價。同時，還對學生學習后，對知識和技能掌握程度來評價教學效果。

教學過程評價。一堂好的專業課，自然要講專業理論、專業技能，但同樣不可忽視寓德于教，有意識地對學生進行崇德、敬業、愛崗、遵紀的教育。挖掘教材內容，選準適當的切入點，不失時機地對學生進行思想教育，則效果更為理想。例如在《數控工藝與技能訓練》可以通過科技進步對機械加工方式改變，使學生能夠科技發展產生莫大的興趣，也能是學生更有興趣的學習該課程。

教學內容、教學目標要學生特點想適應，《數控工藝與技能訓練》的培養目標仍然定位在：企業工作的一線、從事操作、服務和管理的“應用型”技能人才。由于“第一線”的定位和“應用型”的定向，決定了《數控工藝與技能訓練》教學應緊密圍繞技能提高的方式、方法有序展開，教學重點放在提高學生的專業動手能力、職業活動能力上，使學生在課堂上不僅學到知識，還學到與之相關的技能。這種理論與實踐充分結合，使得學生的興趣、智力和技能得到全面提升。

教師應有意識地培養學生的創新意識和創造性思維，既要教給學生專業知識，更要教給學生掌握新知識的學習方法，努力提高學生的知識遷移能力，以適應某個崗位工作群多工種的工作。例如，在《數控工藝與技能訓練》可以提供給學生工件圖紙，讓學生分析加工工藝、選擇刀具和工藝參數等，綜合培養學生和挖掘學生創造意識和創造能力。

在《數控工藝與技能訓練》豫技能教學評價另一個重要的評價方式就是考核，特別是技能考核，有一定的操作難度，特別是教學準備等諸多方面。現在目前的考核方式主要有授課老師自己考核，相對這樣考核對教學評價有一定限制，可以通過管理部門抽考核課題，統一安排考核內容，這樣可以促進學生的綜合提高。

總而言之，提高《數控工藝與技能訓練》教學效果，做好教學評價是個受多因素制約。本文膚淺的見解，希望能給同行指正。