工程機(jī)械類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的探究

孫珍娣

（新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 831400）

1 現(xiàn)狀分析

我國的實(shí)踐教學(xué)尚未形成獨(dú)立完整、科學(xué)權(quán)威的質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)體系。現(xiàn)有的外部對實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)是包含在對職業(yè)院校的人才培養(yǎng)工作水平評估中的，這有助于在學(xué)校的總體教學(xué)工作中對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行整體把握和評價(jià)，但現(xiàn)存的問題是實(shí)踐教學(xué)在評估中占的權(quán)重較輕。職業(yè)院校內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)也還沒有形成科學(xué)、規(guī)范的體系，表現(xiàn)在評價(jià)主體單一，評價(jià)方法簡單，評價(jià)結(jié)果不受重視。

2 研究的實(shí)踐意義

（1）調(diào)整教育內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)有利于診斷實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中的缺陷，確定教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度、深度與廣度，修訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。

（2）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理。良好的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)管理部門了解實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問題，以便及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)工作，糾正偏差，優(yōu)化教學(xué)管理，創(chuàng)造因材施教的實(shí)踐教學(xué)，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（3）幫助管理決策。良好的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)可以把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的綜合情況尤其是欠缺不足及時(shí)反饋給決策部門以便制定有針對性的政策，采取可行措施從而提高實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量。

（4）完善教師培訓(xùn)。通過實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)，反映出教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量與水平，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中教師的能力和知識結(jié)構(gòu)的不足，從而采取相應(yīng)措施加強(qiáng)“雙師型”教師的培訓(xùn)，完善和提高教師的綜合素質(zhì)。

3 現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

（1）實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。高等職業(yè)教育在我國還處于發(fā)展階段，許多由大、中專轉(zhuǎn)型過來的高職院校仍然還沿襲著傳統(tǒng)的教育體制、教學(xué)模式、教學(xué)計(jì)劃，乃至課程設(shè)置、教材教具，采用的仍然是“小本科”的辦學(xué)思想。但在全國范圍內(nèi)同類院校專業(yè)還沒有統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)體系標(biāo)準(zhǔn)，需要在今后的辦學(xué)發(fā)展中整合統(tǒng)一。

（2）重硬輕軟。目前很多高職院校都開始注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重硬件設(shè)施的配置。但實(shí)踐課在整個(gè)教學(xué)過程中的比例還不夠合理，實(shí)驗(yàn)少，針對性不夠，很多實(shí)踐教學(xué)的目的不在于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，只是為了加深對理論課的理解和掌握。

4 創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)體系的探索

（1）教學(xué)目標(biāo)體系的建設(shè):①調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念，把基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)目標(biāo)，制定以實(shí)踐為主體、理論課程依附于實(shí)踐課程的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。應(yīng)大力推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度，逐步實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。②調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。高職教育實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)以職業(yè)能力的培養(yǎng)為中心，同時(shí)考慮職業(yè)素質(zhì)教育，以體現(xiàn)高職教育特點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際文化程度和就業(yè)的需要，調(diào)整與基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程相配套的實(shí)踐教學(xué)體系的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定多層次目標(biāo)。

（2）教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。為了突出能力培養(yǎng)，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新制作、社會實(shí)踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

（3）教學(xué)管理體系建設(shè)。要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱等實(shí)踐教學(xué)文件資料和管理制度建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的管理規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)活動有章法可循、教學(xué)監(jiān)督和檢查有制度可依。

（4）教學(xué)保障體系建設(shè)。①師資隊(duì)伍建設(shè)。從學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展看，加強(qiáng)理實(shí)一體的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)與改善師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次、職稱結(jié)構(gòu)同樣重要。應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)方向和培養(yǎng)方法的研究，建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的師資繼續(xù)教育進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐制度，建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準(zhǔn)入制度；政策規(guī)定和鼓勵(lì)教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動，自覺深入到行業(yè)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)，參與科研和技術(shù)開發(fā)；吸引社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員的加盟；改變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”教師考核評價(jià)體系，建立有利于師資結(jié)構(gòu)調(diào)整的分配制度和激勵(lì)機(jī)制。②教學(xué)模式創(chuàng)新。使模式不受書本、課堂的制約，學(xué)生按照項(xiàng)目的要求劃分成若干個(gè)項(xiàng)目小組，通過小組的分工協(xié)作，獨(dú)立制定工作計(jì)劃，在教師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目任務(wù)，并最終提交成果、接受評價(jià)。如項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法從全方位培養(yǎng)學(xué)生能力、多角度考核評價(jià)教學(xué)等方面對原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式等進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性的改革。③實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是高職院校實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和鑒定的基礎(chǔ)保證。要按照實(shí)踐教學(xué)體系和職業(yè)技能鑒定實(shí)施的需要進(jìn)行校內(nèi)基地的建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地除發(fā)揮其校內(nèi)教學(xué)與鑒定功能外，應(yīng)具備開放性和服務(wù)性功能。努力拓展校企全程合作、互動互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究合作模式，針對各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成學(xué)校發(fā)展資源的多元結(jié)構(gòu)和面向社會、面向市場自主辦學(xué)的局面。要在吸納社會辦學(xué)資源，共同建立實(shí)訓(xùn)基地、與企業(yè)合作中實(shí)現(xiàn)“雙贏”發(fā)展。

5 完善實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生就業(yè)能力

（1）注重專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。有計(jì)劃地安排青年教師實(shí)習(xí)鍛煉，積累生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)采取與企業(yè)定期交流、學(xué)習(xí)的方式，加強(qiáng)教師對行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識和了解，使得教師在講授專業(yè)課程時(shí)能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際。

（2）要求與用人單位和行業(yè)緊密結(jié)合。與用人單位簽訂協(xié)議，用人單位提出培養(yǎng)要求:開設(shè)課程名稱、課程大綱、課程內(nèi)容，實(shí)習(xí)、實(shí)踐的計(jì)劃、內(nèi)容及要求，安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程有計(jì)劃的到用人單位實(shí)習(xí)、實(shí)踐操作，畢業(yè)后用人單位接收這些經(jīng)過專門培養(yǎng)的學(xué)生。

（3）建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)施“有組織的自主管理”的實(shí)習(xí)方式。建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，與實(shí)習(xí)單位簽訂長期合作辦學(xué)協(xié)議書；生產(chǎn)實(shí)習(xí)期間，將學(xué)生送到各個(gè)實(shí)習(xí)基地，聘請基地具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生有目地的進(jìn)行實(shí)習(xí)；學(xué)院派人去每個(gè)實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行定期檢查和不定期的巡查，對不符合實(shí)習(xí)要求的項(xiàng)目及時(shí)調(diào)整、改善。有效提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

（4）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育、增強(qiáng)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識、鼓勵(lì)畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。

6 結(jié)語

建立和完善提升學(xué)生“就業(yè)能力”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，可以考慮注重專業(yè)教師在設(shè)計(jì)、施工等方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累；采用與用人單位和行業(yè)緊密結(jié)合；設(shè)置生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)期；建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，實(shí)施“有組織的自主管理”的實(shí)習(xí)方式；集中完成課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文；借助社會實(shí)踐加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。促使實(shí)踐教學(xué)工作水平邁上新的臺階，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，提高學(xué)生就業(yè)率。