全面建成小康社會進程中高校德育工作研究

付云燕，韓敬瑜，劉麗萍

(黑龍江工業學院人文社科系，黑龍江雞西 158100)

德育工作主要指按照道德發展要求，遵循受教育者身心發展的基本規律，充分有效地分配和利用教育資源，使受教育者實現預定教育目標的教育過程。作為塑造大學生正確“三觀”的基本途徑之一，德育工作是關乎社會主義人才培養方向的頭等大事。當代大學生是青年的優秀群體，理應擔負起全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的歷史重任，而能否切實有效地開展大學生的德育工作，將直接決定其社會主義方向性，也必然會對大學生在全面建成小康社會進程中作用的發揮產生影響，從而影響全面建成小康社會的歷史進程。

一 高校德育工作對小康社會的建成具有導向性作用

高校德育工作助力小康社會建設過程當中道德理論研究的提升。黨的十八大提出，要加強社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德教育，弘揚中華傳統美德，弘揚時代新風。如何實現這一目標和任務，如何以馬克思主義為指導，創新馬克思主義的道德認識理論，是我們這個時代所面臨的重大理論問題。高校的德育工作首先要從理論層面加強道德理論研究，探尋道德的深刻內涵、功能和作用發揮的途徑、提升德育工作效果的現實路徑，不斷總結適合小康社會特征的德育內容，加強傳統道德中合乎時代要求內容的有效吸收，特別是研究如何通過道德體認、道德認同及道德覺悟三個階段提升高校德育工作效果，為社會主義文化建設提供理論指導，借以助推小康社會的全面建成。

高校德育工作助力良好社會風尚的形成。隨著我國經濟不斷發展，綜合國力與日增強，人們在面對繽紛多彩的世界的同時，優秀的道德價值體系不斷受到沖擊，那些為人所鄙視的落后道德觀念開始有了一定的市場，其影響在不斷加深并影響著年輕新一代，由此導致道德滑坡現象的出現。這些現象的出現，與全面建成小康社會的要求是嚴重背離的，提高青年一代特別是高校學生的道德水平，形成良好的社會風尚就顯得尤為重要了。從理論上講，道德的導向功能，首先表現在它對社會經濟生活的導向，如對社會生產力、科學技術、物質財富的價值實現即人們的消費導向，對具體的經濟活動如商業盈利及競爭的導向;道德的導向功能還表現在它可以在政治、法律中積極引導人們執行黨的、路線、方針、政策，引導人們自覺遵紀守法。可以這樣說，只有道德價值導向明確的政治和法律，才能真正成為賢明、廉潔、公正的政治和法律，只有道德價值導向明確的小康社會，才是我們所追求的全面小康社會。高校大學生作為社會高知識群體，其行為的示范性效應不言而喻，做好這部分群體的德育教學工作，使其樹立正確的三觀，特別是培養其良好的道德素養，將有助于充分發揮高校德育的示范性作用，有助于良好社會道德風尚的形成。

高校德育工作助力民族精神的傳承和弘揚。民族精神是反映在長期的歷史進程和積淀中形成的民族意識、民族文化、民族價值觀念和價值追求等共同特質，是一個民族賴以生存、共同生活、共同發展的核心和靈魂。高校學生作為現代公民中的先進分子，首要的品質即是愛國主義為核心的民族精神，高校德育工作可以通過政治課教育、校園文化建設、社會實踐等多種方式培育大學生的愛國情操，使民族精神真正成為指引當代大學生沿著正確方向前進的燈塔。

值得注意的是，如果要求高校德育發揮更大的作用顯然是過高估計了學校德育對社會道德規范的影響。一部分人把德育視為救世的萬能工具，表面上看提高了德育工作的地位，但這種夸大的功能觀必然導致人們對德育實效過低的沮喪和對德育功能的消極評價。事實上，高校德育只能在一定程度上影響社會風氣的形成，而不是全部，這需要我們以辯證的眼光來認識二者之間的關系。

二 加強高校德育工作是全面建成小康社會題中應有之義

全面建成小康社會是黨中央認真總結了黨的十六大以來的基本經驗提出的惠及全體國人的奮斗目標。根據中國特色社會主義事業五位一體總體布局，十八大報告從五個方面充實和完善了全面建成小康社會的目標，其中重要的一條即是“文化軟實力顯著增強。社會主義核心價值體系深入人心，公民文明素質和社會文明程度明顯提高。”

中國特色社會主義是全面發展、全面進步的社會主義，它既需要不斷完善經濟、政治、文化、社會和生態文明等各方面制度，也需要不斷探索社會主義在精神和價值層面的本質規定性;既需要為人們描繪物質生活方面的目標，也需要為人們指出精神價值的歸宿。在推進改革開放和現代化建設事業偉大進程中，黨中央對加強公民道德建設始終高度重視，將其作為關系全局、關系長遠的戰略任務，擺上重要位置，采取扎實有效的措施，推動公民道德建設取得了顯著成效，為鞏固共同思想基礎、形成堅定理想信念、凝聚強大精神力量、培育良好道德風尚、促進社會和諧穩定發揮了重要作用。提高公民道德素質，能夠進一步提升人們的品質修養，規范人們的行為方式;進一步增進社會認同，引導社會心態、化解社會矛盾;進一步匡正社會風氣，促進社會公平正義，鞏固社會和諧的思想道德基礎，形成社會和諧的內在推動力。從上述分析中我們不難看出，德育工作，尤其是高校的德育工作，作為提升社會道德風尚建設的重要推手、作為增強社會主義文化軟實力的支撐，必然包含于全面建成小康社會總體要求當中，也是全面建成小康社會題中應有之義。

高校的德育工作與全面建成小康社會之間需要保持良好的互動關系，德育工作為小康社會的建設提供了良好的思想保障和智力支持，小康社會的建設也為高校的德育教學工作提供了空間和舞臺，使其能夠在實踐中不斷得到提煉和升華，二者相輔相成，缺一不可。

三 提升全面建成小康社會進程中高校德育工作效果的途徑

將高校德育工作納入到全面建成小康社會的語境中進行再思考，重點研究全面建成小康社會與高校德育教學工作的相關性和聯動性，即小康社會建成過程中高校德育教學工作如何發揮正面導向性作用(如引導文明的社會風尚、提升公民的道德素質、形成良好的社會風氣等)、最大限度減少負面作用的影響(如社會道德缺失、人情冷漠、缺少人文關懷等)。

以社會主義核心價值觀念統領高校德育工作。全面建成小康社會內在地要求構建社會主義核心價值觀，高校德育工作中要使當代大學生達到對社會主義核心價值觀有所感知、有所體認、有所理解，并將其內化為大學生比較穩定而又普遍的價值取向。同時，還應將社會主義核心價值觀念作為理論出發點，改變傳統的弱化主體作用、無視主體需求、注重單向式的灌輸型德育模式，不斷突破傳統德育工作模式的束縛，特別需要重視校園文化建設，優化高校德育環境，開展形式多樣、學生喜聞樂見的高校校園文化建設，努力建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化。

高校德育工作要做到與小康社會的建設緊密結合。隨著科學技術的不斷發展，人們獲取信息的渠道越來越多，也越來越快，高校德育影響源無限增大無疑加大了高校德育的難度。高校德育工作要接地氣，要不斷向家庭、社會延伸，必須打破原有的單一教育模式，努力構造一種有利于學校、家庭、社會、媒體教育的相互銜接、相互補充的一體化模式。高校德育工作首先應該與家庭美德構建相結合，通過各種途徑和方式，使家庭美德與學校的德育教育形成良性互動。在發揮學校德育主導作用的同時，要大力挖掘社會德育資源、拓寬德育渠道，建立健全社會實踐活動基地、校外教育網點，使社會良好的道德環境與高校德育工作實現互動式發展。以社會實踐為載體，通過文化下鄉、科技咨詢、社會調查、參觀訪問等形式，引導大學生走出學校，深入社會，深入基層，深入小康社會的建設當中，親身感受改革開放的成果和人民群眾開拓進取的良好精神風貌，并在改革開放和現代化建設的實踐中認識自我，增強大學生的責任感、使命感和自豪感，提升德育工作的實際效果。

提升德育工作隊伍理論水平，扎實推進多渠道德育工作的融合。德育工作者是做好德育工作的領路人，要努力建設一支結構合理、素質優良、具有較深理論功底、熱愛德育工作的專兼結合的高校德育隊伍。德育工作者要隨時根據形勢的發展充實自己的理論知識，按照知識型、學者型的模式去塑造自己。高校應盡快探索建立起德育工作隊伍和就業指導隊伍、心理咨詢隊伍的交叉工作網絡，將德育與就業指導、心理咨詢工作密切結合，統籌教育行為，整合教育力量，促進德育和就業指導、心理咨詢工作同步規劃、同步設計、同步推進、協同發展，有效推動高校德育工作更加充滿活力、切合實際、深入人心，更具實效，促進學生全面成長為政治過硬、專業突出、品行端正、人格健康的優秀人才。

在中華民族實現偉大復興的重要歷史關頭，在新一輪重要戰略機遇期內，能否繼續抓住和用好戰略機遇，已成為全面建成小康社會的關鍵所在。因此，高校德育教育同樣也面臨著重要歷史機遇和嚴峻的挑戰，高校德育工作者必須認真分析國內外復雜的形勢，解放思想，實事求是，與時俱進，采取切實有效的措施，增強高校德育工作的實效性，充分發揮高校德育工作在全面建成小康社會人才培養中的方向性作用，努力培養適應全面建成小康社會需要的高素質人才，為全面建成小康社會貢獻力量。

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