0-3歲幼兒早期教育的重要性

白艷霞

（集寧師范學院 幼兒師范學院，內蒙古 烏蘭察布 012000）

目前，多數家長都已認識到學前教育的重要性，國家也在大力支持學前教育的發展，學前教育通常是指3—6歲的幼兒在幼兒園接受的教育.而3歲之前的早期教育卻還沒有得到社會和家庭的足夠重視.0—3歲是人生的起步階段，是大腦迅速發展的重要時期，也是意識逐步形成的關鍵時期.著名兒童教育家蒙臺梭利認為：3歲決定人的一生，中國也有俗話說：3歲看大，7歲至老.由此可見，3歲前的早期教育對于孩子的健康成長不僅是必須的，而且是刻不容緩的.嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵的時期，是進行教育的好時機.

1 教育要趁早

教育要從出生開始，0—3歲的幼兒正是各種感覺器官迅速發育的時期，因此，這一階段的早期教育重點在于使孩子的各種感覺器官接受豐富而有益的刺激，這些經驗都會在幼兒的大腦里留下深刻的印象，進而為今后的進一步發展奠定良好的基礎.父母對孩子的撫摸、摟抱、輕拍、對視、對話、微笑也是非常重要的教育方式.孩子在其生命之初所經歷的愛、信任和鼓勵，會成為其大腦結構和功能的永久部分.

100多年前，一位婦人來到進化論的創始人達爾文的家中，她專門來請教達爾文先生：“什么時候開始培養孩子是最好的時機？”達爾文問這位夫人：“您的孩子多大了？”夫人答道“才兩歲半.”達爾文惋惜的說：“夫人，您已經遲了，遲了兩年半.”達爾文也是歷史上第一個為自己的孩子記錄成長日記的人，他認為教育應該從人一出生開始.著名生理心理學家、高級神經活動學說的創始人巴甫洛夫也認為：嬰兒生下來的第三天開始教育，就晚了兩天.

200多年前，德國的卡爾?威特運用自己的早期教育理念，把自己的先天稍有不足的兒子培養成了天才：8、9歲時已經能夠自由運用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語六國語言，也通曉化學、動物學、植物學和物理學，而他尤為擅長的是數學；9歲時考入萊比錫大學；10歲進入哥廷根大學，12歲發表了關于螺旋線的論文，受到一些學者的好評；13歲出版了《三角術》一書；14歲時，授予哲學博士學位.16歲獲得法學博士學位.卡爾·威特認為對兒童的教育必須與兒童的智力曙光同時開始.哈佛女孩劉亦婷的父母也是讀到了《卡爾·威特的教育》，借鑒了其中的早期教育理念，最終把孩子送進了世界知名學府.

中國幼教之父、著名兒童教育家陳鶴琴認為：幼稚期是人生最重要的一個時期，什么習慣，語言，技能，思想，態度，情緒都要在此時期打一個基礎，若基礎打得不穩固，那健全的人格就不容易形成了.

由此可見，早期教育對人發展的重要作用.中外教育史上早已關注幼兒從出生之時就開始進行的早期教育，甚至認為早期教育應始于胎教.接受過早期教育的幼兒在他們之后的工作和生活中也都顯示出了種種優越性，這也證明了早期教育的重要性和必要性.當今時代，人才的競爭成為了綜合國力競爭的核心，因此，為了培養更好更多優秀的人才，社會、學校、家庭都應該更加重視幼兒進入學校前的早期教育.從孩子出生的第一天起就必須開始進行科學的、正確的、合理的教育.

2 警惕潛能遞減

日本著名的早期教育家木村久一在其著作《早期教育與天才》中指出：兒童具備潛在能力，但這種潛在能力是遵循遞減法則的，如果從一出生就給他進行理想的教育，那么他潛在的能力就可能達到100度；如果從5歲開始教育，即使是施以最優秀的教育，他的潛能也只能達到80度；而從10歲開始，不管教育方法怎樣好，潛能也只能達到60度.也就是說，教育開始得越晚，兒童潛在的能力實現得就越小.

美國教育心理學家布魯姆在1964年出版的《人類特性的穩定與變化》一書中提出：5歲前是兒童智力發展最為迅速的時期，如果把兒童在17歲時所達到的普通智力水平看作100%的話，那么從出生至4歲就獲得50%的智力，4—8歲又獲得30%的智力，而余下的20%智力是在8—17歲獲得的.

著名的早期教育專家蒙臺梭利在《吸收性的心智》一書中明確指出：生命中最重要的時期并非大學念書的階段，而是人生的最早期，兒童出生后頭3年的發展，在其程度和重要性上，超過了兒童一生中的任何階段，它是智力形成的最重要時期.

蘇聯著名教育家馬卡連柯認為：教育的基礎主要在5歲前奠定的，它占整個教育過程的90%，在這之后，還要繼續進行，人的進一步成長，開花，結果，而你精心培植的花朵，在5歲以前就已綻蕾.

中國著名教育家陶行知認為:“凡人生所需要的重要習慣、傾向、態度,多半在六歲以前培養成功”中國現代早教之父馮德全開創了“0歲早教方案”，認為3歲決定孩子的一生，特別重視0—3歲嬰幼兒早期教育.據此方案，培養出了無數神通.

國內外的教育理論與實踐充分證明了人的潛能存在遞減法則，為警惕潛能遞減，需要家長特別重視0—3歲的早期教育，對孩子教育的越早，越能充分地開發孩子的智力.取得的效果就越明顯，孩子長大后成功的機會就越多.0—3歲是幼兒發展的關鍵期，如果嬰幼兒在成長的過程中錯過了關鍵期，潛能的開發就會受到限制，即使有優越的天賦，也無法獲得良好的發展.

3 早期教育重在開發潛力

每個人生來都具有潛能，而0—3歲是一個人智力發展最快、最佳的時期，因此，早期教育是開發兒童潛能的重要方式之一.

無數實驗研究和教育實踐均證明，嬰幼兒具有巨大的學習潛能，這種潛能有時超過了以往人們的想象.當今時代，很多家長雖然意識到了早期教育的重要性，但在實際教育過程中，卻并沒有深刻了解早期教育的內涵，而且整個社會對早期教育的認識也存在不少誤區，尤其是在經濟相對落后的地區.受傳統“知識改變命運”思想的影響，以及因家庭經濟困難而無法上學等因素的影響，不少家長以為現在有條件里就讓孩子早點上學去學知識，甚至不惜重金讓幼兒去參加各種補習班、技能班，以為這樣就可以讓孩子贏在起跑線上，將來學習成績就一定好，而并不管幼兒是否愿意，也不考慮是否適合幼兒身心發展特點.其實正確的早教觀念并不是重在讓幼兒學習科學文化知識，而是良好習慣、性格等的養成，重在開發幼兒的潛力.每個人生來就潛藏著一種特殊的能力，早期教育的目的就是要及早挖掘、誘導孩子自由地發揮出這種潛在的能力.對幼兒智力的開發遠比學會具體的知識更為重要.

幼兒的天性是喜歡玩，成人要做的就是提供條件，做好安全保護，讓孩子盡情的玩，從而在玩的過程中開啟智力；幼兒教育理論與實踐研究表明，在幼兒園大量學習具體科學知識的幼兒，并不一定在進入小學后成績也一如既往的優秀，這主要是由于這些幼兒在幼兒園提前學習了小學低年級的教學內容，即使上課不聽講，成績依然優秀，于是就可能養成在課堂上不專心聽課的習慣，殊不知，小學低年級正是養成良好學習習慣的關鍵期.等到學習新內容的時候，這部分幼兒由于沒有養成良好的學習習慣，難以把注意力集中在課堂上，進而可能會出現成績下滑的現象，這也是很多父母不了解原因，卻在抱怨孩子越大越不懂學習，成績越差，其實這都是父母太急功近利導致的結果.

因此，在早期教育階段，應該遵循幼兒身心發展規律，為幼兒提供適合其發展的條件，讓其多動、多看、多聽、多問、多嘗試……，家長應該多鼓勵，少限制.在確保安全的前提下，放手讓幼兒去探索，進而開發其內在的潛力，而這恰恰會使其今后的學習更加容易.

綜上所述，在人才競爭成為國際競爭核心的21世紀，人才競爭的前沿領域，不在大學，也不在中小學，甚至不在幼兒園，而是在3歲之前搖籃中的嬰兒.馮德全“0歲早教方案”認為：推動世界的手，是搖搖籃的手.更加強調了家長在早期教育中的重要作用.0-3歲嬰幼兒期是大腦、語言、精細動作等發育最快、可塑性最強的“關鍵期”，別讓孩子在懵懵懂懂中虛度光陰，抓住“關鍵期”可以起到事半功倍的效果.早期教育的核心重在開發潛力，培養幼兒良好的習慣和性格，激發其認知世界的興趣.父母嚴格要求自己，以身作則，充分了解幼兒的內心世界，及時對孩子施行合理而有效的教育，就會在孩子身上看到出乎意料的效果.

〔1〕[美]Eva L.Essa.兒童早期教育導論(第六版)[M]．北京：中國輕工業出版社，2012.

〔2〕張兵，編著.3歲決定孩子的一生——蒙臺梭利早期教育實戰訓練[M].北京：朝華出版社，2008.

〔3〕馮德全.三歲締造一生[M].北京：中國婦女出版社，2005.