民辦高校師德建設對策的探析

賀松蘭，張增勇

（江西服裝學院，江西南昌330201）

民辦高校師德建設對策的探析

賀松蘭，張增勇

（江西服裝學院，江西南昌330201）

師德是教師最重要的素質，是教師的靈魂，是教師的立身之本，是教師專業素質的核心.教師師德的建設長期困擾民辦高校發展的瓶頸.本文分析了民辦高校教師師德存在的一些問題，并提出了如何加強民辦高校師德建設的一些對策.

民辦高校；師德建設；對策

1 民辦高校教師師德現狀及原因分析

民辦高校教師師德從整體說是健康的,是值得肯定的.他們中一大批人愛崗敬業,為人師表,在學校教學、管理工作中承擔著大量的工作,他們是民辦高校生機和活力所在.但是也必須指出，教師的思想觀念、行為方式以及心理狀態隨著社會的變革與轉型也發生了較為深刻的變化.有些老師（特別年輕老師）的師德修養偏離了合格老師的師德原則和規范,主要在以下幾方面：

1.1 缺乏歸屬感

民辦高校存在一個普遍的現象是，學校不斷在招聘新教師，也不斷有教師離職，而且離職的數量比較多，這些老師大多又是從事了幾年教學工作積累一定的經驗之后選擇離開.由于招聘的新教師大部分是一些剛從高校畢業的大學生，有些教師不是因自己喜歡教師這個職業或者對民辦教育的認同，而是將這里作為職業生涯的一個跳板，一旦找到合適的工作或者有好的去處就離職.這些在民辦高校積累了一定經驗的教師選擇離開的目標筆者認為有三，一是跳槽到待遇較高的公辦學校；二是通過參加社會考試，應聘到公務員或事業單位；三是因考研繼續深造，學成之后而另擇高就.當然民辦高校教師離職頻繁的因素不僅有教師的個人因素，有國家制度的因素，還有民辦高校的薪資待遇低及保障制度缺乏，內部管理和用人方式不當，職業發展空間和發展支持的缺乏等，最終導致老師感覺在民辦高校沒有安全感、沒有歸屬感.

1.2 政治素質不高

一些民辦高校的教師（尤其青年教師）雖有較強的專業思想，但忽視人文知識學習，文化素養較低；政治熱情不高，輕視政治理論學習，不喜歡參加院系組織的政治理論學習活動，不關心國家大政方針，甚至認為這是領導和行政人員的事，與自己沒關系.如我院的大多數專業老師都是藝術專業院校畢業的，思想活躍，富有創意，專業知識掌握的比較好，但他們普遍認為我們搞好設計就可以，政治與思想道德與他們不相關，過分的是他們認為學生都可不要開與政治、思想道德相關的課程.他們自己不提高政治、道德素養，還影響學生的道德素養.甚有個別教師自己政治素養不高，還在課堂上發表一些違背建設特色社會主義方針、政策的一些錯誤言論，作出錯誤的評價，在一定程度攪亂學生思想.

1.3 責任心不強，

責任心是教師工作的基石，教師作為心靈的工程師，教師職業作為一個良心工程，責任感是判定一個教師是否是一個合格教師的標準之一，自古以來，人們把教師的責任心描繪成人間最美的情感.責任心能激發人的潛能，也能喚醒人的良知，而人一旦失去責任心，將失去人作為人的必要的良知.作為教師，一旦喪失了責任心，也將失去了做教師的教育良知.然而由于經濟全球化趨勢帶來的各種思潮，市場經濟條件下的社會產生的一些負面效應的影響，有的教師過分看重個人利益，常常是“身在曹營心在漢”，敬業精神不足；有的教師淡化了教書育人職責神圣的觀念；有的教師心浮氣燥、急功近利，不將全部精力投入教學中，對工作的態度是得過且過，課外兼職樂此不疲.有的老師對于課堂上學生出現種種違反課堂紀律等不良現象不聞不問.這嚴重影響了學校的教學紀律，甚至嚴重影響學校的人才培養和高等教育事業的發展.

4.3 腦水腫護理 定時監測患者的生命體征，血壓意識瞳孔的變化。有無出現意識進行性加重、明顯的煩躁不安、噴射性的嘔吐等，雙側瞳孔不等大，對光反射減弱或者消失提示病情變化。予以床頭抬高30°，以利于顱內靜脈回流，減輕腦水腫，持續低流量吸氧，改善腦供氧，減輕腦水腫。給予定時翻身、叩背、吸痰，保持呼吸道通暢，保持大便通暢，防止腹壓增加。遵醫囑予以脫水劑的使用。本組案例中，案例1和案例2是出現腦水腫的癥狀，其中案例2予以降顱內壓、消腫，癥狀緩解。

1.4 師表不彰

葉圣陶先生說：“教育工作者的全部工作就是為人師表.”在教育的過程中，教師能在教學實踐中用自己的高尚思想道德熏陶感染學生的思想品德，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發學生的情感，用自己的意志調節學生的意志，用自己的靈魂喚醒學生的靈魂，用自己的人格塑造學生的人格.可是有些教師不會主動與學生交流溝通和了解他們的思想動態，有的教師不尊重學生人格、歧視、冷漠后進生；有些教師重言傳輕身教.甚至還有個別教師沾染了社會一些不良習氣也帶到課堂上來；加之民辦高校的學生大部分是公辦高校挑剩的學生，素質本就略差于公辦高校學生的素質，教師不高的道德素養更容易感染他們.凡此種種，都嚴重損害了“師道尊嚴”的教師群體形象，污染了民辦高校的育人環境.榜樣的力量是無窮的，作為一名教師加強自身的修養，不斷提升自己的人格魅力，樹立良好的個人形象，在思想道德、言行舉止等方面做到言傳身教，成為學生們學習的真正標榜.

1.5 團隊協作精神不高

從現代教育的特點來看，教育工作是一種集體勞動，要辦好一所學校，培養好一個學生，不是哪一位老師僅憑單干就能湊效的，而必須有許多教師通力合作，共同實現.然而，市場經濟顯著的競爭特征使教師所面臨的個人利益之間充滿了矛盾和競爭，造成教師之間缺乏合作精神，甚至出現了惡意競爭、不正當競爭等負面現象，教師之間缺乏積極的交流、溝通、合作，互不尊重，這樣就必然嚴重影響自身和整個教室隊伍的提高和學校教學、科研工作的發展.

民辦高校師德建設存在問題的原因是復雜、多方面的.既有學校制度不完善的因素，又有教師的個人原因；既有外在的因素，又有內在的原因.這些因素困擾著民辦高校師德建設，也不利于民辦高校的長遠發展.

2 加強民辦高校師德建設的對策

民辦高校教師師德建設具有全局性、經常性和長期性等特點，是一個涉及面廣的復雜的系統工程，根據筆者的實踐經驗及對民辦高校教師的道德素質的了解，認為民辦高校教師師德建設可以從以下幾個方面著手：

2.1 增強教師的歸屬感

教師的歸屬感，是指教師與所在學校長期工作、互動、交往過程中產生的，肯于、樂于將個人融入到學校組織的自覺的態度、自發的情感.它是教師長期的、主動的工作積極性的沉淀、凝聚與升華，是教師對學校發展深層次上的心理反映，是主人翁精神的表現，是一種溫馨的心理感受.教師歸屬感培育關鍵讓文化經歷從理念到行動、從抽象到具體、從口頭到內心的過程，要得到廣大教職工的理解和認同，轉化為教職工的日常工作行為.民辦高校應該確定具體的、切合實際的學校遠景規劃，培養教師對學校組織的認同感.學校的遠景規劃，辦學目標、是學校的共同愿景，是學校的發展目標，學校的共同愿景能獲得教師的認同感，能夠鼓勵教師為實現目標而積極工作；應該提高轉變領導方式，培養教師對學校的信賴感，學校領導不僅是學校目標的制定者和領導者，人力資源的啟動者，同時也是學校文化資源的開發者，因此在學校工作計劃中工作重點就是加強領導班子建設，領導應該對教師給與人文關懷，當教師享受到領導的人文關懷，公平和諧的溝通與合作，大氣的處事和簡單的工作關系時，自然產生對學校未來的信賴感；應該確立多元化發展目標，為教師專業發展創建各種平臺，培養教師的成就感，學校只有注重培養教師的成就感，不斷滿足他們渴望尊重、希望成功的心理需求，用人文的東西去喚醒教師內在的激情和自覺的追求，使每一位教師找到合適的價值定位.總之，學校領導要從學校實際出發，因師制宜，因時制策，因事擇機，弘揚學校辦學理念，以促進學校發展為目的，以提高教學質量為目標，以教師發展為本，積極培養良好的教師歸屬感.

2.2 建立完善的物質保障機制

只有“安居”才能“樂業”.針對民辦高校辦學的特點，要想師德建設取得理想的效果，就勢必要真正落實教師各項基本待遇,想方設法解決教師的這些基本問題.道德作為一種思想上層建筑是由經濟基礎決定的，上層建筑又反作用于經濟基礎”.同理，老師有了穩定的物質保障機制，這樣才能使教師安心、放心、真心工作,才能有意識養成高素養，才能激發教師創造優秀的教學與科研成果.

2.3 加強理論學習，提升素質

高尚而富有魅力的師德能使學生終身受益，溫家寶同志在回憶起自己的大學老師池際尚講授晶體光學時深情地說“至今，我都清清楚楚地記得她的音容笑貌，她講的是那么清楚，那么深刻.”所以，我們要引導民辦高校教師加強他們的理論學習和政治素質方面的訓練，引導教師樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，樹立忠誠于人民教育事業，堅定為人民服務的信念.定期集中教師進行政治理論學習和思想政治教育，引導教師牢固樹立責任意識、奉獻意識、進取意識、教書育人意識、為人師表意識等.針對教師教研任務的輕重，從實際出發，通過開展一些學術活動、文體活動，以及公益活動、參觀訪問活動等，吸引教師普遍參與，使廣大教師在實踐中思想情感得到熏陶，精神生活得到充實，激發教師教書育人的主體意識、責任意識，使教師認識到提高自身思想道德修養的必要性，使其在教育學生的實踐過程中實現自我教育、自我完善、自我提高.

2.4 完善師德建設的引導、評估和監督機制

師德建設以正面宣傳和典型引路為主要方式，以“行勝于言”的耳濡目染式的感染教化，達到見賢思齊、整體提高的目的.師德是民辦高校發展的“軟實力”，需要硬標準來衡量，民辦高校要制訂出符合本校師德考評辦法及獎懲辦法，對本校教師師德狀況進行定期檢查與評估；評估完成后寫出評估意見，并給予相應的獎懲.要把教師師德考評作為學期考評和年度考評的重要內容，并把師德考核情況作為教師聘任的基本條件，嚴格實行師德一票否決制度.另外還要建立健全師德監督機制.學校人事，教育監督部門應設立監督信箱和監督電話來對教師師德的監督，要積極建立學生、教師和學校領導對教師師德狀況進行監督和評議的機制.對違反師德的老師，根據造成的影響不同，給予不同的處罰，造成嚴重影響的直接開除出教師隊伍.

“振興民族的希望在教育，振興民辦高校教育的希望在教師隊伍，振興教師隊伍的希望在師德的增強”.民辦高校教師師德的水平狀況如何，關系到民辦高校的長遠發展.因此培養一支具有良好師德的教師隊伍，是民辦高校教育發展的強大動力和保證.

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