新課程下高考化學實驗題分析與啟示

摘要: 本文以2007至2009年全國卷Ⅰ、廣東卷為研究對象，從高考考點分布、所占分值、考查題型、進行橫向與縱向比較分析，并歸納試題特點，得出教學啟示。

關鍵詞: 高考化學實驗題全國卷Ⅰ廣東卷分析啟示

2007年高考是新課改之后首批進入課改區的省市進行的第一次高考，除上海、江蘇單獨命題外，還有山東、海南、廣東和寧夏首次嘗試自主命題，加上全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ，2007年共有七份不同的高考試卷。對于化學科目來說，江蘇、廣東、上海實行單科試卷，其余各份試卷都是以理科綜合的形式組卷，化學作為其中一個學科，占據三分之一左右的比重。為了跟上課改的步伐，亦為了更客觀、更全面地對其進行比較分析，本文主要選取廣東卷和全國卷Ⅰ高考化學實驗題作為分析對象。

化學實驗整體上分為以下三個方面:①化學實驗基本操作;②物質的制取、分離、提純及鑒別;③綜合實驗的設計與評價。高考化學實驗試題的命題也都圍繞著這三大方面，無論是哪一方面都可作為單獨命題的素材，同時也可綜合考查化學基本知識、基本理論，這也正是化學實驗題區別于其他類型題目的特點所在。因此分析化學實驗題可以有效地捕捉高考化學試題的命題走向。我主要從如下幾個角度對2007至2009年實驗題進行簡要的分析。

一、試題統計分析

1.全國卷Ⅰ統計分析。

由上述表格內容可以看出，全國卷Ⅰ自2007至2009年的命題涵蓋了化學實驗考核的三大部分。就其所占比重而言，化學實驗題占據了整張試卷大題的半壁江山，三年來分值都在30分上下。在考查內容方面包括了物質的鑒別、制取，2009年增加了電化學實驗?？疾閮热莺皖}目類型具有相輔相成的效果，即在考查物質的鑒別時，主要以實驗設計題的形式來考核，這樣既考核了學生對物質基本性質的掌握程度，又測試了學生的化學實驗操作的基本能力。其中也不乏有化學計算和離子方程式的考核，在某種意義上來說一道簡單的實驗題本身就是化學學科的綜合測試題。既有對化學基礎知識的直接考核，又有對理論知識與動手能力的全面考查，其突出特點是考查方式以主客觀題目類型相結合。

2.廣東卷統計分析。

從表格內容可以看出，廣東卷單科命題時也同樣把化學實驗的考核放在重要方面，每年出題數目在三到四道，也呈現出分數逐年遞增的現象?？疾榉较蛞仓饕獓@化學實驗的四大方面進行，并且在圍繞考試要求的前提下，加大了實驗探究部分的比重，題目的出題類型也多是圍繞實驗設計題為圓心展開的。其中實驗題的出題角度新穎、豐富，有的題目是從工業生產、社會熱點的角度引出題目;有的題目則是從學生的困惑點著手逐步進行探究，層層深入，重在通過學生容易接受的語言方式考核學生思維能力、推理能力、自學能力、分析判斷能力、知識綜合能力，尤其是側重于培養學生的實驗思維和意識，轉變化學實驗考核的誤區。化學實驗的考核目的在于培養學生的實驗技能，并非只是把書本上的實驗結論照搬答題紙上那么簡單?？傮w上來說，廣東卷在拓展學生視野的同時，以合理的方式考查了學生的實驗能力，這也是其他省市值得借鑒的地方。歸納起來，其特點就是突出探究。

二、試題特點分析

1.聯系社會熱點、關注工業生產實際。

化學是一門與科技、生活、生產、社會聯系緊密的自然科學，課程標準提出:“重點應放在學生對化學基本概念、基本原理以及化學、技術與社會的相互關系的認識和理解上?！斌w現了化學新課程標準所確定的關注社會熱點、崇尚科學、服務大眾的宗旨。尤其是廣東卷，在實驗試題的出題背景上注重聯系生活、生產實際，抓住和我們日常生活密切相關的現象，通過實驗題的形式考查學生的基本能力。

2.注重考查學生對圖表信息的分析、處理能力。

和以往的高考實驗題相比較而言，近年來全國卷Ⅰ和廣東卷題目中，所給信息多以表格的形式出現，給學生以直觀、醒目的效果。這不僅僅是命題走向的一大改觀，對學生的能力要求也提升了一個層次。學生不再需要從文字中搜索數字，而是由圖表里找尋對解題有用的信息。這也是補充學生課外知識的一個臺階。另外，正確地讀取和篩選圖表中的有效信息也是對高中生學習化學實驗的能力要求之一。

3.突出實驗探究能力的考核。

探究式教學已經成為國內外化學教育與科學教育界的研究熱點，化學實驗是評價探究式教學效果的重要方式。廣東卷以學生熟悉的卻有困惑的現象或知識點為起點，以探究為核心命制實驗題，可以有效檢測學生的科學探究能力，同時也是對探究式教學效果的及時反饋。

三、教學啟示

1.多給學生動腦、動手的機會。

課程改革后的實驗題較以往的試題而言，更多地考查了學生實驗細節。這就要求教師摒棄往常課堂教授實驗時只顧灌輸學生實驗結論的行為，盡可能地讓學生在實驗室自己動手獲得實驗數據和觀察實驗現象，只有這樣，學生的記憶才會更深刻。在教師改變教學方式的同時，學生也要改變學習習慣，那種死記硬背實驗現象的學習方式已經不能適應當今的高考模式。如果學生還是一味堅持傳統的學習習慣，在高考實驗考核中會因此丟掉大部分分數，因為很多題目只有親自做過實驗的學生才會了解它的出題情境。因此，在教學中，教師要適當地引導學生以正確的方式進行化學實驗的學習，這既能使學生有信心應對高考，又是新課改倡導的培養學生自主學習能力的要求所在。

2.適時舉辦科學探究活動。

以廣東卷為例，其化學實驗題每年都有學生探究題，出題背景大多來自學生在學習、生活中的所見所聞，以解決學生心中的困惑和疑問為目標，要求學生自己給出假設、設計實驗驗證。這樣的題目也是以后高考化學實驗考查的重點類型，所以，教師可以讓學生在課外之余收集學習、生活中的疑惑，并組成探究小組，在教師的指引下，先由教師給出實驗探究的程序和方法步驟，待學生掌握具體的程序后，可交由小組長負責，教師只需聽取學生匯報探究報告便可了解學生的成果。這樣可以鍛煉學生口頭表達能力，也可以讓學生在學習活動中逐步體會、認識、應用實驗學習策略，同時是培養學生自主創新能力的手段之一。

四、結語

無論全國卷還是廣東卷，在實驗試題的考核上都遵守注重實驗基本知識的考查、重視對學生分析實驗現象能力的培養的原則。由以上的分析也可看出對實驗數據和圖表信息的分析和處理是近年來實驗考核的重點。從上面的統計分析可知，兩份試卷都在以實驗設計和實驗操作為主線索進行考核。對比以前的試題，降低了化學計算的比例，增加了主觀表達的比重，逐步從對實驗基本理論掌握程度的考查轉向實驗能力的考查。出題背景也由單一的化學語言上升到了以生活、工業生產、實驗探究等詞為情境的綜合實驗題。因此，即便每年的高考題都會有不完美的地方，但只要我們分析、歸納其優點，便能有效地提高高考化學實驗試題的命題質量。

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(作者系寧波大學教師教育學院課程與教學論(化學)08級研究生)