“武舞結合”高素質武術應用型人才培養模式的探索與實踐

卿光明唐 林

（1.成都體育學院武術系，四川 成都 610041；2，成都安仁中學，四川 成都 611300）

高素質人才（High-quality talent）是指具有多種學科知識和技能，強大的應變能力和創新能力，綜合素質強，以及身心健康，社會適應能力強的人。[1]體育院校民族傳統體育專業是以武術學科為特色和優勢，培養具有教學、訓練、科研基本知識與技能的，能從事武術、傳統體育養生及民族民間體育工作的德、智、體全面發展的高級專門人才，而如何培養高素質武術應用型人才是目前人才培養面臨的重要課題。從2000年開始，按照教育部高校本科教學質量與教學改革要求進行了學科建設工作，根據學校的辦學特點、武術文化的傳承和社會對武術人才的需求，就提高人才培養的質量開展了一系列建設和改革工作，在人才培養中，以“武舞結合”為培養高素質武術高素質應用型人才的突破口，重視對校本特色的保持，依托武術專項的優勢，對構建武術應用型人才的培養模式進行了探索與實踐，取得了較好的效果。

1 改變傳統培養觀念，注重武術應用能力的培養

“武”、“舞”同源，都源自中國傳統文化，作為身體運動藝術，都具有很強的藝術欣賞價值，具有很強的娛人和娛己的功能。充分挖掘武術套路本身具有的表演潛質，把具有藝術性的舞蹈元素融合到武術之中，或用舞蹈的表現形式來詮釋武術，打造“武舞合一”的武舞藝術形式，引導學生進行武術和舞蹈兩種元素的融合和創新。摒棄傳統人才培養過程中只注重武術專項水平的提高，而忽略武術應用和創新能力的培養，認識到實踐應用和創新能力是構成高素質人才的重要元素，視專項水平的提高與專項拓展與創新能力的培養同等重要。加強基礎，拓展專業，注重素質教育和能力培養，以市場為導向，增強畢業生就業競爭力，培養專業精、能力強、素質高、有創新精神和創新能力的應用型和創新型高級專業人才，是學校培養武術人才的基本要求。為此，學校以建設高水平、有特色、一流的體育院校為目標，就人才培養目標定位、人才培養模式、教學內容與課程體系改革等方面進行研究，結合我校的辦學特點和學生就業主要方向，逐步凝練出了科學性、特色性的人才培養理念和共識。突出“以民族傳統體育專業學生為主體、以武術套路為本位、以武舞結合為特色、以應用能力和創新能力的為目標”的培養理念；明確加強基本能力培養，突出學科專業特色，注重綜合素質培養的目標定位。

2 構建武術人才培養新體系

通過提煉我院民族傳統體育專業教學改革試驗成果，借鑒其他體育院校改革經驗，根據武術專業特點和發展規律，結合現代社會對武術大學生知識結構、應用能力和創新精神的要求，建立了平臺式、階梯式人才培養和教學新體系。[2]新體系貫徹“立足基礎、注重層次、加強能力、突出特色”的指導思想，根據武術套路所具有的藝術表演性，充分挖掘武術的表演潛質，立足武術專項，以提升學生的武術表演藝術能力為目標，按不同階段對學生加以引導，為其提供獨立武術套路演藝與創編、各級武術比賽和武舞表演等武術專項實踐機會，使學生的專項技能得以明顯提高，既夯實了武術專項的基礎知識和技能，又為學生應用能力的培養提供了基礎。實現“四個結合”，即課內與課外相結合、場館內與場館外相結合、校內與校外相結合，基本技能與創新能力培養相結合。通過武術技術訓練、特色實踐和武舞結合創新實踐平臺，逐步提高學生的應用和創新實踐能力。人才培養新體系結構如圖1所示。

3 優化武術課程教學內容

根據人才培養目標和體系特點，以及武術發展和社會對武術大學生的要求，將過去以競技武術和傳統武術為主的教學內容，按照專業性、層次性、創新性進行優化與整合，按教學改革和應用型人才培養目標改革教學內容。如縮減競技武術和傳統武術的教學內容，突出民族傳統體育國家級特色課程《武術》的優勢，不斷挖掘校本特色—鄭懷賢武學體系、地域武術—巴蜀武術、峨眉武術等特色課程內涵。同時，注重基本能力、結合專業方向和體現武術大學生的專業背景與年級層次。重視低年級中專業基本技術能力的整體提高，高年級和有專業背景的學生則以其主攻方向和優勢項目為出發點，抓學生的個性發展和創新能力的培養。增設“武術套路演藝與創編”、“成體精華項目”、“武舞藝術”等課程。引導學生不斷拓展知識面，為綜合素質的提高和應用型人才的培養奠定基礎。緊密結合民族傳統體育學科和武術發展前沿，適時更新教學內容，及時將科研成果轉化到“武術運動技術與理論”教學中、第二課堂的實踐和能力培養以及校內外競賽與武舞比賽之中。武術系教師編寫了鄭氏武學叢書《中國猴拳》、《飛叉》等多本教材已由人民體育出版社正式出版，正在整理編寫成果與特色教材達十余部。申報的課程項目改革和武舞結合的課題得到了學校和四川省教育廳的資助。

圖1 創新實踐能力培養結構示意圖

4 高素質武術人才培養方法和手段

人才培養的關鍵是教學方法和手段不斷改革。幾年來，學院十分重視民族傳統體育課程教學的改革與創新，重點對教學方法、教學手段和考核評價方法進行了改革，逐步形成了科學合理、效果良好的培養運行模式。

4.1 教學方法的革新

加強學生的基本能力培養，“立足專業”、“分層教學”以學生所學習的武術專項為出發點，不斷提升自己的專業技能。采取“基本動作—組合動作—自編套路—課堂競賽—期末考評”的方法進行教學，強化基本技術、基本能力、基本素質的培養。針對不同年級和不同專業背景的學生，實施分層教學。即：大一學生，以長拳套路或規定拳為主進行教學，重點培養學生的基本能力和專項素質；大二、三階段，以校本特色和地域武術教學為主，拓展學生知識面，并根據學生的專業背景，發展學生的個性，突出專業應用能力和創新實踐能力的培養；大四階段，依據學生具有優勢和個性特色，培養學生專業核心競爭力，針對就業，提升教育教學能力和就業技巧。綜合能力培養中，注重過程教學，以武術基本動作的強化訓練為著力點，在掌握了一定的組合動作后，給學生武術素材，讓學生根據自身條件和優勢，創編套路，掌握創編的規律，從而逐步提升創新能力，培養創新思維。分組訓練模式和傳統師傅帶徒弟的“一對一”傳授模式相結合，既提高教師的指導效率，又使學生相互學習，取長補短，拓展知識面，并為創新提供了平臺。[3]“一對一”的傳授方式，使指導效果更明顯，有利于個性發展和創新能力培養的針對性。這些方法為綜合能力的培養、武術應用、傳承與發展打下堅實基礎。采取導師制，分別對興趣和武術背景相同的學生，進行專項技術、畢業論文等的對口指導。

4.2 教學手段的豐富

堅持課內與課外，訓練館內與館外、校內與校外相結合，主要采用了以下教學手段：

論課與實踐課相結合，注重教學組織環節，引導學生理論聯系實際，在實踐中總結經驗，用科學理論指導武術的應用。（2）建立豐富的網絡教學平臺，強調自主學習。制作了國際級精品課程《武術》教學課件以及基本教學動作訓練視頻、武術套路演練視頻、全國武術錦標賽視頻等教學資料，作為教學資源放在學校網絡教學平臺上，供學生學習和借鑒。（3）成立學院武術比賽、表演隊，定期進行課外指導。通過課外輔導，不斷提高學生專業技術，發展其優勢與特長。同時，隊員之間相互借鑒，促進雙贏。（4）成立課外“武舞結合”的舞蹈表演隊，聘請舞蹈藝術老師進行表演理論與實踐教學，提升學生的藝術修養。（5）加強課后點評環節。每一節課或訓練結束，對學生的訓練情況、武術演練和套路創編進行點評，促使學生不斷地進步。（6）定期舉辦“學院武術競賽”、“暑期三下鄉武術表演”和“匯報演出”，參加“學院舞蹈大賽”、“四川省大學生藝術節舞蹈大賽”和“全國大學生藝術節舞蹈大賽”等活動。組織學生參加各種地區級、國家級專業競賽，進一步鞏固、提高學生的綜合能力。

4.3 以考核學生自主創新能力為主的評價方法

武術系依據培養方案和專業實際，確定學生成績評定按專業技術成績50%＋創新能力30%＋武術應用與社會實踐20%構成。專業技術成績采用技評和考試兩種方式，技術評價主要檢查學生的專業技術是否達到武術的規范性要求進行的平時考核，期末考試主要是對學期專業技術任務的完成情況和對技術水平的評價；創新能力主要是對學生在平時的教學中，在學會一種拳種的基本動作或組合后，進行套路創編的能力的考查；武術應用與社會實踐主要是對學生的在校園內的武術競賽、匯報演出、第二課堂活動等運用武術進行實踐和服務社會的效果進行評價，根據類型和級別的不同而累積成績的方式，每個活動和實踐評定指標所占比例也不同。（見表1）

表1 民族傳統體育專業學生成績評定表

4.4 建立科學、合理、可行的人才培養質量管理體系

結合民族傳統體育專業人才培養的特點和實際，建立了結構合理、實施有效的教研室、學管辦和藝術老師的三位一體的教學、科研指導教師團隊。加強教學質量的管理，注重教學過程和細節控制，制定和落實有效和可行的措施，教與學、訓與練兩手抓，提高專業教學工作的“有效性”來確保教學質量的要求。引導學生進行武舞藝術創編，舞臺設計等，實時監控培養方案的實施，使學生的創新能力的培養更具針對性和實效性；形成了長期的人才市場信息反饋體系，通過對就業市場、用人單位、實習生的需求現狀分析，以及對校友信息反饋，不斷優化人才培養方案，提升學生綜合競爭力，滿足社會對武術人才的需求。（見圖2）高度重視實踐運用環節，通過校企合作，與成都演藝集團，青城文化集團合作培養人才，打造內容豐富、形式多樣，獨具專業特色的第二課堂和實習、實訓基地建設體系，為民族傳統體院專業學生培養應用實踐能力提供平臺。

圖2 民族傳統體育專業“武舞結合”創新人才培養模式圖

5 實施效果

通過十余年的“武舞結合”特色人才培養探索與實踐，對教學大綱、教學方案、教學內容、教學方法等方面的不斷改革與實踐，民族傳統體育專業學生在武術競賽、舞臺表演、武舞結合競賽、社會公益演出以及各種大型文藝表演等活動中取得了曙目的成績。學生的專業技術水平、應用實踐能力和創新能力得到大幅度提升，武術大學的綜合素質提高顯著。

（1）專業技術水平大幅度提高。近十年來，民族傳統體育專業學生在各級各類武術比賽中共獲得金牌20枚、銀牌17枚、銅牌11枚，重大獎勵達6次。（2）學生在舞臺表演、武舞結合的競賽中成績斐然。參與了從學校到中央的各級各類舞臺演出，受到中央領導和廣大群眾的好評；在武舞結合的競賽中獲全國排舞大賽一等獎、連續三屆獲得教育部大學生藝術節二等獎，四川省大學生藝術節舞蹈比賽一等獎，多次獲得學院大學生藝術節舞蹈比賽一等獎，培養了學生的藝術修養和創新能力。（3）社會實踐與公益演出成績卓著。承擔第六屆大學生運動會開幕（閉）式的大型文藝節目的編排和演出、四川省少數民族運動會特別演出、抗震救災義演、非物質文化節文藝演出和武術三下鄉服務演出等活動任務，得到相關部門嘉獎和社會認可，鍛煉了學生應用實踐能力。（4）“武舞結合”人才特色突出，優勢明顯。從事舞臺表演、影視武術表演畢業生人數逐年上升，他們中有連續10年參加中央電視臺春節聯歡晚會節目編排與指導的塔溝武校校友解福印，“龍的傳人”前十六強、最具愛心獎得主鄧長城，參與“功夫之王”拍攝的王群，中國達人秀四川賽區冠軍2011屆畢業生李祥玉等；在各級各類學校教師系列中，畢業校友承擔了單位和地方政府組織的大型表演任務，深受用人單位和社會的好評。（5）就業率穩定。民族傳統體育專業畢業學生具有基本功扎實、專業技術能力強、創新能力和動手能力強、綜合素質高的特點，連續10年就業率穩定在90%以上。河南大學體育學院民族傳統體育專業“武舞結合”人才的培養的學生得到了各級單位和藝術表演市場的高度認同，“武舞結合”人才培養模式已經成為河南大學體育學院的一大特色與亮點。

[1]http://baike.baidu.com/view/1307498.htm．

[2]陳 馥，嚴思明等．油氣化學化工應用型人才培養模式的探索與實踐[J]．實驗技術與管理，2012（2）．

[3]姬瑞敏．武舞結合——武術表演舞臺化的新思考[J]．樂山師范學院學報，2010（5）．