《故都的秋》對于學生寫作的借鑒意義

陳強強

《故都的秋》是一篇寫法典型的優秀散文，是高中語文教材中的一個經典的“例子”，指導學生認真揣摩分析這個“例子”，掌握一種“起承轉合”的結構方法，對于促進學生的寫作會有一定的積極意義。

說道“起承轉合”，人們會條件反射般地印象惡劣，受八股文的壞影響，“起承轉合”作為一種有用的文章結構方法也隨之被人們唾棄，仿佛一提起“起承轉合”便封建老朽一般，這是誤會，“起承轉合”只是一種不帶任何立場的文章結構方法而已。在許多經典文章中能見到這種結構方法的運用。郁達夫《故都的秋》便是這樣的一個“例子”。

《故都的秋》共14個段落，結構形式可概括如下：

起——總寫故都的秋“清、靜、悲涼”的特點。（第一段）

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轉——寫江南之秋的印象，烘托故都的秋的特點。（第二段）

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承——細致描繪故都的秋。（第三段至第十一段）

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轉——通過議論說明秋最能動人心，北國之秋其味尤濃。（第十二段）

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轉——把江南之秋與北國之秋對比，突出故都的秋滋味尤濃。（第十三段）

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合——抒情點睛，寫對故都的秋熱愛眷戀之情。（第十四段）

通過分析可以明晰地讀出這篇經典散文的結構技巧和思路延展方向，“起承轉合”是其最基本的結構形式。這種結構形式可以簡約地概括為：下判斷（起）→順著說（承） →深一層（轉） →換一面（轉）→回回首（合）。具體到《故都的秋》這篇散文中，第一段總寫對象特征，為描寫對象下了一個總括性的判斷，自然就是“起”；第二段沒有順著故都之秋的特點展開，而是宕開一筆，用散文的“放”、“斷”筆法轉寫江南之秋，正是行文過程中的一轉；散文的第三段至第十一段緊緊圍繞故都之秋的總特點，充分調動視覺、聽覺、嗅覺和觸覺，精致地品鑒了故都的秋味，通過不同的圖景表現出了故都之秋“清、靜、悲涼”的特點，把內容收續到行文的主線上來，是順著第一段說，是“承”；第十二段和第十三段借助議論的表達方式又特意地“偏離”了主線，轉而發表見解，形成了散文追求的“收放斷續”、波瀾跌宕的面貌，呈現出了搖曳多姿的美麗，此處是又“轉”；行文至此，雖尚留余味，但話已說盡，于是作者用極盡夸張的抒情完成了“收”“續”，接回了主線，重申對故都之秋的熱愛眷戀，極儉省地收束全文，首尾呼應，即“合”。整篇散文收放自如，疏密有致，“起承轉合”的結構方法有效地實現了內容的完美呈現。

在具體的操作過程中，這種結構方法有助于文章思路的拓展，有助于保證文章內容的統一指向，引導學生分析揣摩這個“例子”，吸收借鑒這種寫法，能有效地幫助學生打開作文的思路，讓學生有比較靈活的內容選擇及組織技巧；還能有效地幫助學生在作文信馬由韁的時候收攏作文的思路，懂得用一條主線明確內容的指向性，從而寫出比較規范的作文，在此基礎上才可能打破規矩，心手相應。

（作者單位：莊浪縣第四中學）