讓思想品德課堂更富有“人情味”

●張 巍

思想品德課指向人的心靈和精神世界的豐富，它不可能通過知識技能的簡單堆積或者教師的機械講授而達成目標。因此，要提高思想品德課的教學效果，必須注意研究教學的策略，讓課堂富有“人情味”，在與學生的情感交流中，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，培養學生良好的行為品行。

一、巧抓“結合點”，體現教學生活性

理論聯系實際是思想品德課教學的基本原則。教師要善于抓理論與實際的“結合點”，即考慮“實際是什么？ 有哪些？ 如何聯系？ ”之類的問題。當今世界瞬息萬變，實際存在的問題包羅萬象，無可勝數，我們不可能把什么問題都拈過來，因此，科學尋找“結合點”，選擇實際問題極為重要。教師選擇的“點”應是學生熟悉的、貼近生活的，是與教學內容密切相關的政治、經濟、文化、社會和生態等各個領域重大社會實際和學生中普遍關注的“熱點”、“焦點”問題，并有目的、有重點的分析說明，這樣，教學時才能“有的放矢”地提高理論聯系實際的針對性和實效性，才能確保讓學生感興趣。如《思想品德》教科版九年級教材“國策經緯”單元，包括三個方面的內容：“小平，您好”、“三個代表”、“可持續發展”。該單元理論性非常強，如何通過課堂教學讓初中生接納這些觀點，并不是一件容易的事。課堂上，教師可以通過列舉大量的實例讓學生去感悟。如我國GDP 已經趕超日本，躍居世界第二；實現了多少年來夢想的“飛天夢”、“奧運夢”；取得了利比亞撤僑事件、抗震救災等的勝利；實施小清河治理、大明湖擴建等工程等等。另外還要注意把小課堂與社會大課堂緊密結合起來，如組織學生到企業參觀訪問，到農村、周邊地區調查采訪，通過訪問觀察身邊的變化，深刻體會和理解這些變化蘊含的理論意義和現實意義。通過課堂教學和系列實踐活動，讓學生從感性認識上升到理性認識，既了解“以經濟建設為中心”即“發展就是硬道理”，“改革開放是強國之路”的觀點，又明確了為了實現民族的偉大復興，黨和政府如何排除萬難，堅定不移地帶領全國各族人民堅持走中國道路的艱苦探索，這有利于學生產生愛國的思想情感，并有助于他們樹立為實現“中國夢”而努力學習的遠大理想。

二、巧抓“生命點”，發揮學生的主體性

學生是具有青春活力的“生命體”，教學必須善于發揮學生的主體作用，使學生成為主動的、活潑的、發展的學習主體。要真正發揮學生的主體作用，一個極為關鍵的問題就是需要教師做好“疑”字文章，也就是要使課堂成為學生“提疑”、“質疑”和教師“答疑”、“解疑”有機融合的、互動式的課堂。德育，來源于生活，也必然要回歸生活。因此，課堂上必須要注意密切聯系學生生活實際，關注學生的個體經驗，讓課堂真正實現生活化。如在講授《思想品德》教科版七年級教材“學會交往”中“人際關系”內容時，就可以采取這樣的教學步驟：先由學生課下自學處理好人際關系的重要性以及如何處理好人際關系這兩個方面的內容；然后著重對后一個問題進行課堂討論。教學中可通過觀看有關內容的視頻資料、學生自編自導小品等形式，讓學生暢談自己的看法。通過交流與分享，學生們歸納總結出處理人際關系的重要性以及如何處理好在班級或家庭中的人際關系。通過創設情境，給學生們提供交流與合作的平臺，所謂的知識就建構起來了。學生們自己建構起來的知識，與教師講授的知識具有完全不同的意義。學生們自主建構起來的知識內在于學生心靈之中，而教師講授的知識幾乎外在于學生的心靈的。學生自主建構的知識是真知識，而教師傳授的知識可能是假知識。

三、巧抓“興奮點”，激發學習趣味性

在教學中，教師要積極探索思想品德課的教育教學規律，激發學生學習興趣，使學生學習思品課由“自發”變為“自覺”行動。課堂上要重視活動設計，鼓勵學生去探究創造，激發學生的學習興趣。如《思想品德》教科版八年級教材第八課“共同的愿望”中，充分闡明了小平同志“一國兩制”的偉大構想，這是鄧小平理論中創造性地發展馬列主義、毛澤東思想的一頁，也是鄧小平理論的重要組成部分。此部分內容理論性強，比較抽象，學生理解起來有一定的困難。在教學中，要求教師精心創設情境，用通俗的語言、典型的事例，讓學生進行豐富多彩的探究性活動，可通過“討論”、“觀察”、“調查”、“小組合作學習”等形式，著力加強探究的力度，去體驗探究的過程與方法。講授此課時，先讓學生自己上網查閱資料，以視頻的方式向同學們展示鄧小平同志1982年9月在會見英國首相撒切爾夫人時，表現為維護祖國統一、領土完整這一鋼鐵般堅定的信念和決心的片段：“主權問題不是一個可以討論的問題”。然后再回顧香港和澳門回歸時舉世矚目的那些莊嚴的場面。最后結合國民黨主席來大陸訪問及目前大家所關注的兩岸實現“三通”等問題，共同展望我國將最終實現祖國統一的前景，讓學生再一次領會鄧小平同志“一國兩制”構想的偉大意義。整堂課不是就理論談知識，而是以發展學生的想象力及不同的思維取向為目的，給不同的學生以不同的發展空間。

四、巧抓“情感點”，尊重學生求知欲

要使課堂教學富有“人情味”，充滿“活力”，就要避免淪為教材的“播放機”，師生之間建立純潔的情感聯系至關重要，學生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點”去了解學生，熱愛學生，欣賞學生，同時還要嚴格要求學生，尊重學生的求知欲，多交流，多溝通，做他們的知心朋友，關心他們的成長，耐心解答他們的問題，幫助他們克服各種困難，以博得他們的信任，從而達到良好的教育教學效果。如《思想品德》教科版九年級教材第五課《當代青年的歷史責任》 中——衡量社會進步的主要標準，這又是一節難以理解的課題。此節主要闡述問題是生產力是社會發展的最終決定力量，生產關系是否適應生產力的發展是衡量社會進步的主要標準。在這里教師要注意知識的前后聯系和運用，如結合“以經濟建設為中心”、“三個代表”重要思想等，根據學生自己的親身體驗，用大量的事實（改革開放30多年，特別是近幾年來的發展變化及取得的成就）來幫助學生理解我們黨為什么要始終代表中國先進生產力的發展要求，我們的國家為什么要發展生產力，怎樣發展生產力，且只有發展生產力我們的社會才能進步的觀點。最后用學生搜集來的大量事實（如“神九”與“天宮一號”的成功對接，袁隆平的雜交水稻等）向學生闡明科學技術是第一生產力，并聯系當前我國實施的科教興國戰略，讓學生深刻體會扎實學習科學文化知識的重要性，將來為我們的社會進步做出應有的貢獻。

五、巧抓“選材點”，把握目標準確性

思想品德課，歸根結底是培養學生的良好行為品行，所以上好思想品德課，一定要準確定位目標，即過程比結果更重要。在教學實踐中，究竟落實知識重點、提升考試技能重要，還是培養學生情感態度價值觀更重要，這個答案，我想大家一定會一目了然。在課堂教學中如何突破教材的局限性，實現教材為我所用，的確需要教師準確把握和定位“三維”教學目標，把培養學生情感態度價值觀放在突出位置上。如《思想品德》教科版八年級教材第五課“男生女生”一課，可以從網上精選下載央視一期名為《長大未成人》的新聞調查節目，通過組織學生認真觀看、交流觀后感悟，從而引導他們深刻認識到青春期男生女生交往不當的不良后果，在此基礎上進一步引導學生辯證思考青春期男生女生正常交往的積極意義。通過小組分組合作討論“青春期男生女生應該如何交往”，幫助學生掌握正確的異性交往之道。這樣，既有效突破了教學難點，又很好的落實了知識重點，更重要的是還切實增強了學生的責任意識，讓學生學會異性間的正常交往，可謂一舉多得。

實踐證明，在思想品德課教學中，不管是對知識的傳授，還是對學生進行德育教育，教師不能只注重從主觀愿望出發，而應結合學生的具體情況，借助信息時代的豐富資訊，站在學生的角度考慮其所關注關心的問題，幫助他們解答成長過程中的困惑。同時，緊緊把握“適度”原則，力求使每一節課、每一個環節的處理都恰到好處，做到教與學的完美統一，給我們的思品課堂注入“活力”，使之更加生活化，更富有“人情味”，真正實現“靈動高效”的華麗變身。