論高校教師信息素養的提高

吳定安

(廣西經濟管理干部學院圖書館，廣西南寧530007)

什么是信息?美國學者維納在其著作《控制論》里作如下定義:“信息這個名稱的內容就是我們對外界進行調節并使我們的調節為外界所了解時而與外界交換的東西。”這個定義所表達的是:一個消息能否給接收者帶來的新的信息的度量。信息具有可持續發展性，遵循的是信息增殖原理。最早揭示信息增殖原理的是我國新疆學者劉粵生，他認為信息有如生物一樣是源源不斷增殖的。“信息素養”概念肇始于美國。1974年美國信息產業協會的保羅澤考斯基在美國全國圖書館與情報學委員會上首次使用了信息素養(information literacy)這一全新概念，并解釋為:利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答時利用信息的技術和技能。可以看出，信息素養是一種綜合的能力，即尋辨信息、利用信息和應對信息的主體稟賦。

高校教師向學生傳授的知識是高深的專業知識，只有高信息素養的教師在教學過程中才能優化教學過程，才能提高教學質量和效果，才能培養出高素質和技能的學生，才能使學生可持續發展。學科知識體系是發展的，因此，高校教師學識素養的發展必須緊跟專業發展、信息技術發展。具有良好信息素養是高校教師職業可持續發展必備的基礎。

一 高校教師信息素養的內涵

信息素養是一種綜合的能力，即尋辨信息、利用信息和應對信息的主體稟賦。高校教師向學生傳授的知識是高深的專業知識，只有高信息素養的教師在教學過程中才能優化教學過程，才能提高教學質量和效果，才能培養出高素質和技能的學生，才能使學生可持續發展。學科知識體系是發展的，因此，高校教師學識素養的發展必須緊跟專業發展、信息技術發展。

信息素養是由信息意識、信息能力和信息道德三個層面構成的，信息意識是基礎，信息能力是核心，信息道德是保障，三者之間是互相聯系相互依存的。

(一)信息意識是信息素養培養的首要問題

辯證唯物主義認為，意識是人類思維領域的活動，反映的是主體與周圍事物的關系，對主體行為具有重要的引導作用。那么，信息意識是人們對信息的能動地反映和認識，是捕捉、判斷信息并及時抓住有用信息的能力，是種對信息敏銳的感受力、洞察力、分析判斷及決策的能力。信息意識是信息素養培養的先導，是信息素養的靈魂，具有根本性和決定性。高校教師對信息要具備三種意識:自覺性意識，指教師個體在教學、科研活動中所表現為內在的信息需求欲望，利用信息解決教學科研中的各種問題的自覺意識;敏銳性意識，指教師個體對信息感知與判斷的敏銳程度;創新性意識，指教師個體根據教學、科研發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。

(二)信息能力可以提高教師的競爭力

信息能力是學術水平的直接體現，兩者是互為促進統一的關系。信息能力是信息素養的核心能力，是信息素養的外在體現，需要經過一定形式的外化才能得以體現。信息能力是指個體在生活、生產、科研中，能通過現代信息設備和信息資源運用多種方式搜集、加工、傳遞、吸收、利用以及創新信息，使信息增殖的潛在能力。信息能力的高低已成為高校教師能否站穩講臺的基本生存技能之一了。一名具備較高水平信息能力的高教老師，能夠在生活、教學、科研和管理的各個環節都會有一定的競爭優勢，從而為其成為一名高水平的教師形成獨特的核心競爭力打下良好的基礎。高校教師掌握先進的信息技術，能大大增強執教的實力，拓展教學空間，突破傳統教學的局限，讓學生能從更深更具體的角度認識事物，化微觀為宏觀，化無形為有形，化抽象為具體，化長為短，化靜為動，揭示事物的內在聯系，從而培養學生觀察、思維的能力。因此，高校教師的信息能力在提升高校教師的核心競爭力上起著至關重要的作用。

(三)良好的信息道德是信息素養的重要保障

信息道德是個人思想品德修養的重要組成部分。信息道德是人們依據信息行為規范從事信息活動的品德，是指人們在應用信息技術時，能施行與信息和信息技術相關的符合倫理道德的行為。它是調節信息生產者、信息加工者、信息傳遞者和信息使用者之間相互關系的行為規范的總和。它通過社會輿論、傳統習俗等，使人們形成一定的信念、價值觀和習慣，從而使人們自覺地通過自己的判斷規范自己的信息行為。信息時代背景下，教育環境和社會環境的變遷，對于高校教師的道德修養提出了更高的要求。教師道德水平對學生道德素養的培養有著深遠的影響。作為教師應該精于自己的專業，但在專業與師德之間，師德還是教師最重要和得以安身立命的根本所在。教師信息素養的培養要以信息的倫理道德修養為前提，在教學過程中，通過教師的言傳身教、潛移默化，向學生傳遞健康、正確的信息觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，學生方能德才兼備，堪稱棟梁。

二 高校教師信息素養提高的必要性

(一)高等教育信息化是對高校教師信息素養的時代要求

高等教育的信息化將為全面提高學生的綜合素質奠定基礎，使高等教育打破傳統的時空限制，突破高校的圍墻，超越區域、國界的樊籬，促進優質教育資源普及共享，推進信息技術與教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，對于提高高等教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。目前我國在校的本專科學生人數達22 317 929人，他們將是我國各個行業的建設者，也是中國信息化建設的生力軍和弄潮兒。在信息化社會，如果我們培養的人才不能有效利用信息設備和信息資源搜集、加工、傳遞、吸收、利用以及創造性的運用新知識，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。因此，教師不但要創新教育理念，而且還須創新教育技能，變革傳統的教學模式與方法，借助信息技術培養學生自主學習的能力，為其后續發展提供連綿不絕的學習能力。

(二)提高教師信息素養是教學改革的客觀要求

為了適應國內外日趨激烈的競爭勢態，高等教育的教學改革要把培養具有創新意識和創新能力的人才確定為最重要的培養目標。立足于培養創新人才的教學改革已勢在必行，特別是知識激增膨脹的今天，高等院校在有限時間所傳授的知識量與知識總量之比越來越小，因此，這就要求我們的高等教育必須摒棄傳統知識型的應試教育，向培養創造思維能力型的素質教育轉變。從信息素養的定義看，具有信息素養的人是那些知道如何進行學習的人。信息素養作為終身學習的基礎和促進因素，它是所有學科的學習者必須具備的基本素質。教師提升自身信息素養的最終目的，是利用信息技術去解決教學科研中的問題。“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生。”一個人從老師那里直接獲得的知識和技能是有限的，而正確的思想方法和學習方法將使人受益終生。作為高校教師，必須掌握和正確運用現代教育技術理論和教學設計理論，有效運用到本學科的教學實踐中，讓學生學會利用信息技術，收集學習資源，能自主地學習，掌握知識，創造知識，這正適應了當前所提倡的創新教育新要求。

(三)提高信息素養是高校教師自我發展的內在需求

高校的主體是教師。高校教師作為一種專業化很強的職業，這種職業要求教師經過嚴格的、持續的學習，獲得專業化的知識和特別的技術，其專業化特征表現為獨立的知識系統、特定的能力要求、特殊的倫理標準等。教師是特殊的職業群體，肩負著為國家的未來培養高素質人才的重任，尤其在當前全面推進素質教育的進程中，建設高質量的教師隊伍是我國教育事業興旺發達的根本保證。高校特殊的教學、研究、文化等職能決定了高校教師自身要不斷地求知，求知，再求知，以教師的全面發展帶動學生的全面發展。高校傳播的知識專業性很強、復雜難學，它需要高校教師必須掌握深厚的專業知識和教育學、心理學以及相關的信息知識，求得全面發展作為前提。這就需要高校教師除了加強自身的專業知識外，還應加強信息技術的學習，確保能借助先進的信息平臺、技術、技巧，將自身掌握的專業知識和信息技術用更加通俗易懂，更加形象直觀的形式進行傳播，使學生的專業知識和信息素養提高到更好的水平。打鐵必先自身硬，高校教師必須不斷地鉆研本專業的知識和信息技術，具備更高的素質和更強的本領，才能勝任高校教學工作，方能培養全面發展的人才，這說明提高信息素養是高校教師自我發展的內在需求。

三 提高高校教師信息素養的策略

(一)樹立現代教育理念，自覺增強信息意識

教師要有先進的教育理念、寬闊的視野和創新的思維。高校教師作為大學生人生道路中的最重要的老師，要為人師表。孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”教師品行不端正，就無法培養合格的學生。純潔的信息意識是教師素質前進的指南。對于一名教師來說，能否在信息意識上不斷自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，關系到教師事業的成敗。高校教師要不斷樹立現代教育理念，加強自身思想品德和業務學識的修養，還要加強信息素養的修養，只有這樣才能造就更多可堪大用、能負重任的棟梁之材。教師信息意識水平的提升，不僅僅在計算機技能和信息獲取技能方面，更重要的是要在信息意識方面恪守信息道德準則，努力做踐行信息傳播意識、信息保密意識、信息守法意識的模范。教師具備了信息行為的自覺性、良好的信息道德操守，才能更好地培養高校學生的信息素質。

(二)構建制度化的教育培訓機制，提高教師信息素養

信息素養的實現依賴于信息技術能力的提高，而建立專門的培訓機構對在職教師進行培訓是行之有效的措施。要構建制度化的教育培訓機制，建立健全教師信息素養輪訓制度，根據不同類型、不同層次、不同崗位的實際需求，有計劃、有步驟地開展經常性的教育培訓，形成長效機制。高校可以設立信息技術教育培訓中心，聘請有信息專長的教師和圖書館學科館員或邀請數據庫商的技術人員定期或利用寒暑假或雙休日培養高校在職教師，以保證教學的質量和效果，達到提高教師信息素養的目的;應根據不同年齡階段，制定有針對性的培訓內容和培訓方案，進行分組培訓。校內培訓的特點是，時間可長可短，形式靈活多樣，或專題講座、或教學觀摩等;內容較有針對性，強調實用性、能有效地將信息技術與學科課程結合起來，使培訓活動更具有活力和效果。

(三)構筑高效能的“數字化校園”平臺，引領教師向更高水平發展

目前，我國高等院校普遍建立了擁有覆蓋全校的千兆數字校園網系統、資源豐富的數字圖書館，在實現優質教育資源共享的基礎上，以圖文并茂的手段，為學校管理、教師教學、學生學習提供遠程教育、視頻共享、教學演示、資料查詢等服務。數字化校園創造了一種新的信息獲取環境，對提高高校師生信息素養，促進教學科研產生重要影響。越來越多的高校數字校園建設已經由硬件建設全面轉向內涵發展，而內涵發展的核心是:注重教育網絡學習平臺和數字化教學資源建設;大力開發優質數字資源;通過現有教育資源數字化，新開發一批優質數字資源;購買國外優質教育資源等多種方式;積極與其它高校合作共建共享數字資源的機制，實現教育數字化學習資源開放與共享，快速擴大優質數字教育資源總量。教學中有價值的教學資源轉化為數字化資源，更多的教師和學生將可以通過網絡學習、借鑒不同教師授課的經驗與精髓，不斷開闊視野、完善知識結構、提高教學本領，引領教師向更高水平發展。

(四)建立健全保障機制和激勵機制，促進教師信息素養提高

廣大教師的信息技術水平參差不齊，這與教師所教課程的不同，年齡性別的差異和個人的愛好習慣有關。加強教師的信息素養，學校要建立健全長效的、制度化的人力、物力、財力保障機制。高校要運用多種激勵策略激發教師自覺促進自身信息素養的心理需求和動機，調動教師自覺提升信息素養的積極性和主觀能動性。學校為了激發教師學信息、用信息的積極性，可以引入教師激勵機制，為教師主動提升信息素養提供動力。對每年新調入的教師，要求完成規定信息技術學習內容，并進行相應的考核，形成制度。同時，在學校年終總結、考核聘用和評優晉升等方面給予傾斜，刺激教師的學習動機，促進教師信息素養的提高。

四 結語

教師信息素養的提升就像培養一名合格人才一樣，不可能一蹴而就。教師信息素養建設任重道遠，這需要高校和教師本人足夠重視，主動迎接信息時代的挑戰。只有教師的信息素質提高了，才能培養出越來越多高級人才，使我們順利地贏得21世紀全球人才戰略競爭的制高點和主動權。

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