初中英語課堂沉默現象探析

黃 玄，李炳煌

(1.松泉中學，廣東 深圳518019;2.湖南科技大學教育科學研究院，湖南 湘潭411201)

英語課堂沉默現象(class silence phenomenon)在我國英語課堂教學中普遍存在。早在1996年，時任國務院副總理李嵐清就曾指出中國英語教學“費時較多，效率較低”，并且學生習得的英語還是“啞巴”英語和“聾子”英語［1］。爾后，雖然大學許多學者和教師進行了深入而詳細的分析和解剖，多數研究者認為“教師、學生和文化環境”［2］是主要原因，并提出了相應的解決辦法和建議，使得大學英語課堂沉默現象有所減少，但情況仍不樂觀。我們應該從產生課堂沉默的時間源頭進行探究并找尋解決的方法。縱觀中小學英語的學習過程，我們發現，小學英語既是外語學習的開始也是非常基礎的學習，課堂教學還算活躍。但是，進入初中階段尤其是初二年級開始，學生對英語的學習開始產生兩極分化的現象，好的更好，差的更差，這就是英語老師們常說的初二英語學習的“分水嶺”現象。觀摩初中英語課堂教學，我們會發現在課堂上慵于與老師交流互動的學生越來越多，課堂變得越來越沉默。越往高年級走，這種現象越嚴重。因此，初中英語課堂沉默現象探析，有效消解課堂沉默現象，具有重要的現實意義。

一 初中英語課堂沉默現象形成的主要原因

1.教師“三無”

(1)無暇。初中教材難度大，內容多。課堂上，進程非常緊，為了完成教學任務，老師沒有時間去發現，去解決課堂沉默現象。很多老師只自顧自地講授自己課堂的教學內容，完成教學任務。他們無暇顧及一些跟不上教學進度的學生，慢慢地這些學生就成為了課堂沉默者。

(2)無視。盡管有些教師已發現由于自己的疏忽，出現了一些學生不與老師互動，保持沉默的現象，但往往這些學生不是老師心目中的好學生，并且有時考慮到口語在最終測驗中所占比重很小，于是乎，繼續漠不關心，忽視這些學生的存在，進而惡性循環，加劇了這種學生的沉默態勢。

(3)無助。隨著時間的推移，在課堂上保持沉默的學生不斷增多，課堂氣氛越來越死悶，教師也已警覺起來，準備采取措施，無奈教學任務壓頭，沉默人數又太多，教師心有余而力不足。于是很多教師只好反過來抱怨說，學生笨，基礎差，不愿開口，自己沒有辦法。惡性循環也由此開始。

2.學生“三不”

(1)不會。學生的學習動機和興趣，智力與能力，性格特點有差異，學習的效果就會有差異。在相同的環境和相似的教學條件下，有的學生反應敏捷，學習速度快，有的學生反應遲鈍，學習速度慢［3］。由于這些先天或后天的原因，一些學生知識基礎水平差，在課堂上無法完成老師交給的任務，無法與老師進行互動，只好退而求其次，沉默不語。而相當一部分老師對學生的要求也是如此，想著這些學生反正成績不好，跟不上課，只要他們安靜，不影響課堂，就不批評，這就潛移默化中加劇了學生的課堂沉默現象。

(2)不敢。有些學生基礎還可以，但是由于膽子小，天生靦腆，上課不敢舉手發言，不敢與老師互動，上課總是當獨行僧，日積月累，養成了惰性，進而成為一種習慣。他們的即興語言能力沒有得到培養，也加入了沉默者的行列。

(3)不屑。因為老師教學要面向全體，一般以中等生為參照對象而設計教案，這樣就使一些優生“吃不飽”，覺得教師的提問和活動很幼稚，去參與這些幼稚的活動有失自己的水平，不屑參加課堂活動，從而他們也成為了沉默者。這些學生雖然沉默，但暫時成績還可以。一些學生看不到這一點，本末倒置地認為:某某同學上課不與老師配合，成績也好，從而認為上課沉默也是一種有效的學習方法。這掩蓋了英語課堂沉默現象的弊端，也為這種現象披上了一件偽裝的外衣。

3.文化與環境之殤

(1)“師道從嚴”文化張力抑制學生表達之欲。我們知道，中國是一個禮儀之邦，尊師是傳統美德。學生在老師面前要兼卑少語，不能損害老師的尊嚴。這也導致有部分學生，特別是優生，家教好的學生在課堂上發言戰戰兢兢，不敢越雷池一步。同時，民間文化中也有“大人講話小孩子聽”的傳統，這使得學生養成了喜歡當聽眾的習慣。

(2)“面子觀念”削弱了學生發言的勇氣。中國人群體文化取向是讓人們保持沉默的重要原因［4］。大部分中國學生都不想出風頭，怕因此跟別人不一樣容易，丟“面子”。中國人萬事都講究“面子”，有些人好“面子”勝于生命。學生在課堂互動中，肯定會出現這樣或那樣的一些錯誤，有些學生就認為這樣很丟“面子”。還有一些不懂事的學生，在旁嬉笑或者譏笑，犯錯了的學生就會更加覺得無地自容。深思之后，他們也許會認為保持沉默是最穩妥的辦法，從而導致沉默的隊伍越來越大。

(3)學生個性學習心理差異加重英語課堂沉默現象。不同的人有不同的個性，有的內向，有的外向。內向的學生更容易在課堂上出現沉默。教師如果沒有很好地平衡外向和內向學生的過程學習，也許會更加促成內向的學生趨向沉默。有時外向學生的過分活躍，占據了教師過多的關注和時間，使一些本來還試試看的內向學生也可能會被擠到沉默學生的隊伍中來。

(4)教材編排不合理催生課堂沉默者。現行教材版本很多，其中也不乏一些很好很適合學生的教材。但不可忽視的是，也有很多教材有一個共同的缺點，那就是內容太難太多。很多教師根據傳統的教學觀念，覺得教材必須讓學生吃懂，吃透，花費了大量的時間在教材講解上，成為了教材的打工者，無法成為課堂教學內容的主宰者或者主人。為了完成教材任務，他們爭分奪秒，不惜犧牲學生思考和發言的時間，學生成了教師知識講授的接收器，成了無暇顧及自己感受和愉悅教學過程的學習機器。

二 有效消解初中英語課堂沉默現象的策略

(1)鼓勵學生作為英語學習的主人。由于初中教材是指定的，教師無法選擇教材，因此許多教師就被教材束縛，成為了教材的奴隸。其實，要使學生在課堂上不沉默，而是更加積極活潑，教師必須成為教材的主人。英語新課程標準提出:“教師要善于結合實際教學需要，靈活地和有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整，還應該積極利用其他課程資源。”按新課程改革要求，教師應該樹立“材料式”的教材觀，把教材作為一個“文化中介”，通過對教材的處理，整合教學資源，使教材適合學生學習現狀以及興趣，為我所用，那么學生的主動性就能調動起來，沉默現象就會有所改善。

(2)充分調動每一個學生英語學習的積極性。尊重學生個體，注重個性特點，“關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益”是新課程標準的基本理念。對個體知識的關注和尊重是新課程的內在精神意蘊，是新課程與舊課程在知識論立論上的根本區別。引入個體知識，使新課程改革在課程觀、教材觀、教學觀、學習觀、評價觀等方面發生了根本轉向［5］。作為英語教師，我們要尊重學生，關注學生，不能無視任何層面的學生，通過講授+合作+互動的方式，使每個學生都動起來。不能讓有些學生無事可做而開始沉默。另外，要特別注意克服教學模式單一的毛病，使學生感受到堂堂課都有新東西可學，都有新活動可以參加。這樣他們才能變被動為主動，變沉默為活潑。

(3)探索英語教學評價的手段和方法。改變單一的分數評價學生學習的手段，增加一些口語測試類的過程評價。更重要的是教師要善于處理學生英語學習過程中的失誤與錯誤。要學會容忍學生的語言錯誤，樹立“錯誤資源”意識，把課堂視作師生逐步認識錯誤、利用錯誤實現師生共同成長的空間，運用沉著冷靜的心理和從容應變的機智，使錯誤成為一種美麗的課程資源。捕捉錯誤，多維互動課堂是學生出錯的地方，出錯是學生的權利［6］。其實，在生活中，特別是口語中，我們的語言是經常有漏洞或不嚴謹或者錯誤的，這不是一件不得了的事。要讓學生也有這個意識，不怕犯錯。英語是門實踐性很強的學科，只有在不斷地自我修正和習得中才能學會正確地使用語言。

(4)積極培養英語課堂學習中的榜樣。英國著名教育思想家約翰·洛克認為，在各種教育方法中，榜樣是“最簡明、最容易而又最有效的辦法”。它的教育力量較之口頭上的說教要大得多。兒童具體地看到別人行為的優與劣、善與惡，“必能懂得更清楚，印象更深刻”［7］。所以榜樣的力量是無窮的。英語教師要根據學生的情況樹立不同的榜樣。有“不會”變“會”的榜樣，有“不敢”變“敢”的榜樣，有“不屑”變“屑”的例子。由于知識和見識所限，學生對于老師講的很多道理也許一知半解，但是對于榜樣，他們是看得見，摸得著的。

(5)教師的責任與擔當。“Teachers have the ultimate responsibility for managing classroom interaction”(教師對管理課堂互動有最終的責任)［8］。教師作為課堂活動的組織者，在課堂教學中，要尊重學生的主體地位，學會與學生交流，注意提問的技巧性、趣味性和針對性;平衡課堂內各層次學生的關系，降低各種負面情緒，優化課堂，創造和諧關系。有了和諧的課堂，沉默者無法沉默了，不愿沉默了，我們的目的就達到了。

［1］李嵐清.改進外語教學方法，提高外語教學水平［N］.中國教育報，1996-09-05(A1).

［2］李景光.大學英語課堂沉默行為的原因分析及其相關對策［J］.懷化學院學報，2010(10):152-153.

［3］楊登虎.關注學生個體差異，促進學生全面發展［J］.教育革新，2006(2):21.

［4］顧永惠.學生在英語課堂上沉默的原因分析［J］.中國校外教育2009(S4):306.

［5］余文森.關注和尊重個體知識決定課程教學轉向［N］.中國教育報，2009-04-10(A6).

［6］張 瑜.“悟”從“誤”中來——淺議錯誤資源的教學處理［J］.中學政治教學參考，2012(Z1):61-62.

［7］約翰·洛克.教育漫話［M］.傅任敢譯.北京:教育科學出版社，1999.

［8］Rod Ellis.Instructed Second Language Acquisition［M］.Basil Blackwell，1990.