基于案例的教材“活動(dòng)”板塊運(yùn)用

四川師范大學(xué)附屬第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)（610015） 劉詠梅

義務(wù)教育教科書(shū)《地理》(人教版)七年級(jí)上冊(cè)教材由敘事性課文，閱讀材料板塊、活動(dòng)板塊組成，其中“活動(dòng)”板塊的份量很大，占40%左右，幾乎每一個(gè)專(zhuān)題都有一個(gè)“活動(dòng)”，每一節(jié)課程內(nèi)容都安排了2-5個(gè)“活動(dòng)”。活動(dòng)板塊主要由材料（包含文字?jǐn)⑹觥D表、案例）和設(shè)問(wèn)組成，是教材和教學(xué)的主體，緊扣敘事性課文，既是對(duì)正文的擴(kuò)展和加深，同時(shí)又是鞏固知識(shí)的練習(xí)和反饋。2012年版新教材中“活動(dòng)”板塊設(shè)置與新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版的”活動(dòng)”板塊設(shè)置相比：內(nèi)容更豐富、形式更多樣。內(nèi)容更具有鮮明的啟發(fā)性和可操作性，對(duì)原教材的活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了刪繁就簡(jiǎn)，為學(xué)生討論、師生交流創(chuàng)造了條件。全書(shū)設(shè)計(jì)了39個(gè)“活動(dòng)”板塊，60多個(gè)項(xiàng)目，其中涉及讀圖、析圖、繪圖等技能訓(xùn)練的有28項(xiàng)，涉及文字材料分析和數(shù)據(jù)信息處理的有4項(xiàng)，需要?jiǎng)邮植僮鳌⒅谱鞯乩砟Ｐ偷挠?項(xiàng)，開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查的有1項(xiàng)，關(guān)于熱點(diǎn)問(wèn)題的開(kāi)放性討論、實(shí)踐探究的有9項(xiàng)，結(jié)合生活中的地理現(xiàn)象、感悟生活中的地理知識(shí)有9項(xiàng)，模擬表演1項(xiàng)，辯論1項(xiàng)。這些“活動(dòng)”內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生地理技能和地理思維能力的主陣地，是某些知識(shí)點(diǎn)或技巧，價(jià)值觀培養(yǎng)的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生合作交流、實(shí)踐探究的重要載體。那么如何在地理課堂教學(xué)中有效運(yùn)用教材活動(dòng)板塊呢？

一、利用教材“活動(dòng)”板塊設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入

將活動(dòng)板塊設(shè)計(jì)為新課導(dǎo)入，將活動(dòng)作為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)探究欲望。2012年版的七年級(jí)地理新教材提供了豐富的地理教學(xué)素材，可以利用教材“活動(dòng)”板塊設(shè)計(jì)地理課堂導(dǎo)入活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以將教材13頁(yè)的活動(dòng)3作為課堂導(dǎo)入，通過(guò)姨媽與暢暢對(duì)話中的矛盾，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，為什么同一時(shí)刻，兩人的時(shí)間完全不同，一邊是早上，而另一邊是晚上呢？激發(fā)學(xué)生的求知欲；再如學(xué)習(xí)“大洲和大洋”時(shí)，利用教材31頁(yè)的活動(dòng)1設(shè)計(jì)為新課導(dǎo)入，宇航員說(shuō)看到的地球更象水球，而古人給地球起名的時(shí)候，為什么叫地球，而不叫水球呢？我們到底應(yīng)該叫地球還是水球呢？

二、利用教材“活動(dòng)”板塊設(shè)計(jì)地理課堂活動(dòng)

組織課堂活動(dòng)有助于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)踐性。地理課堂的常見(jiàn)活動(dòng)有游戲活動(dòng)、拼圖活動(dòng)、競(jìng)賽活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)、模型制作活動(dòng)、辯論活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)。

1. 游戲活動(dòng)

初一年級(jí)的學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，喜歡游戲、喜歡活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，將一些活動(dòng)板塊重新整合設(shè)計(jì)為游戲活動(dòng)，滿足學(xué)生愛(ài)動(dòng)好玩的心理，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)，將教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)成游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)地理的無(wú)窮樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)地理的任務(wù)。比如將一些課后活動(dòng)板塊設(shè)計(jì)為知識(shí)搶答游戲。

2. 地理思維訓(xùn)練活動(dòng)

地里教育的根本目的是為國(guó)家乃至全球培養(yǎng)活躍的、有責(zé)任的、具有地理素養(yǎng)的公民。其中地理素養(yǎng)的培養(yǎng)就是地理技能和地理思維的培養(yǎng)。在七年級(jí)上冊(cè)地理新教材中，有很多知識(shí)內(nèi)容隱藏在“活動(dòng)”板塊中，“活動(dòng)”中很多提問(wèn)就是分析過(guò)程的思維訓(xùn)練。如經(jīng)線、經(jīng)度、緯線、緯度的基本特征和經(jīng)緯網(wǎng)的定位，世界氣候的分布、世界人種的分布等都是通過(guò)閱讀地圖和學(xué)生活動(dòng)來(lái)完成的。新教材中涉及對(duì)學(xué)生地理思維、地理技能培養(yǎng)的活動(dòng)內(nèi)容很多，占到了全書(shū)活動(dòng)欄目的50%多，并且覆蓋了每一個(gè)章節(jié)。在每一個(gè)章節(jié)都有通過(guò)材料分析、圖表分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從材料和圖表中獲取地理信息，了解和分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系與規(guī)律，形成地理思維和地理技能的活動(dòng)材料。教材結(jié)合各部分所涉及的圖像設(shè)計(jì)相應(yīng)的“活動(dòng)”，使學(xué)生逐步掌握各類(lèi)圖像的讀圖、用圖的基本技能。使學(xué)生在參與中活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容，在思考中掌握學(xué)習(xí)方法，在應(yīng)用中鍛煉實(shí)踐能力。地理教學(xué)應(yīng)將地理思維訓(xùn)練活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)去探究原理及規(guī)律，通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。只要把“活動(dòng)”內(nèi)容應(yīng)用充分，學(xué)生就能真正學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析，地理思維能力就能得以培養(yǎng)和提高。

在講緯線和緯度時(shí)，利用教材6頁(yè)的“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察各自手中的地球儀，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生找出赤道，總結(jié)緯線的形狀、長(zhǎng)短變化、指示方向，接著讓學(xué)生想象地球儀上緯線可以有多少條？學(xué)生說(shuō)出了各種可能，課堂氣氛很活躍。教師接著設(shè)問(wèn)，無(wú)數(shù)條緯線我們?nèi)绾蝸?lái)區(qū)分呢？從而引出緯度的劃分，結(jié)合圖1.6，分析得出緯度排列的規(guī)律。

3. 實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，要求在課程實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，動(dòng)腦思考，既增強(qiáng)了體驗(yàn)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的地理實(shí)踐能力，體現(xiàn)了地理學(xué)科的實(shí)踐性。

例如：“地球的運(yùn)動(dòng)”一課的“活動(dòng)”1，利用手電筒、地球儀演示地球自轉(zhuǎn)，說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。

第一步：用手電筒照射地球儀，觀察地球儀面向手電筒和背向手電筒的一面的具體情況。

第二部：用手撥動(dòng)地球儀，觀察學(xué)校所在地——成都隨著地球儀自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，晝夜是怎樣交替的。

第三部：在地球上選擇北京、紐約、倫敦幾個(gè)城市，并貼上標(biāo)記，撥動(dòng)地球儀，觀察這幾個(gè)城市隨著地球自轉(zhuǎn)經(jīng)歷晝夜的先后順序有什么規(guī)律？

在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)“活動(dòng)—操作”，總結(jié)出由于地球不發(fā)光、不透明，在太陽(yáng)的照射下，面向的一面是白天，背向的一面為黑夜，由于地球不停的自西向東自轉(zhuǎn)，地球上有了晝夜交替現(xiàn)象，同一時(shí)刻，不同地點(diǎn)處在不同的晨、午、昏、夜等時(shí)間，東邊比西邊先看到日出，從而產(chǎn)生了時(shí)間差異。

4. 地理制作活動(dòng)

地理制作活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力具有其它活動(dòng)不可替代的作用，在新教材的“活動(dòng)”板塊中，有很多要求學(xué)生動(dòng)手的小制作。比如教材第5頁(yè)：地球與地球儀課題活動(dòng)1：利用乒乓球制作地球儀，教材詳細(xì)說(shuō)明了制作地球儀的詳細(xì)步驟，教師可以讓學(xué)生利用周末制作，并將制作較好的地球儀進(jìn)行展覽、拍照，一方面學(xué)生的成就感得到滿足，更重要的是加深了對(duì)地球儀的認(rèn)識(shí)。

三、利用教材“活動(dòng)“板塊設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)的情境

地理新教材活動(dòng)板塊里提供了大量具有知識(shí)性、趣味性和發(fā)散性的地理教學(xué)素材，這些素材含豐富的地理信息。如果能根據(jù)課本上提供的活動(dòng)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)課題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在比較分析的基礎(chǔ)上找到問(wèn)題的答案，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的提取地理信息和處理信息的能力。

例如：“地形圖的判讀”一課的“活動(dòng)”，讓學(xué)生參照?qǐng)D1.37和1.38用橡皮泥制作等高線模型，在模型中找到陡坡、緩坡、山峰、山脊，并對(duì)照?qǐng)D1.37觀察它們的等高線特征。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手制作的同時(shí)，探究立體的地形與平面的地圖之間的關(guān)系；通過(guò)探究學(xué)習(xí)，將初一學(xué)生難以理解的等高線平面圖迎刃而解了。再如“多變的天氣”一課的“活動(dòng)”提供了大量的圖文資料，利用這些生活中熟悉的事物和現(xiàn)象為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活去探究天氣對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)生活的影響。有利于將學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)與社會(huì)生產(chǎn)生活接軌，提高地理學(xué)習(xí)的時(shí)效性。

四、利用教材“活動(dòng)”板塊設(shè)計(jì)課堂小結(jié)

教材“活動(dòng)”板塊里，安排了很多鞏固和拓展思維的訓(xùn)練。如教材35頁(yè)“大洲和大洋”一課的“活動(dòng)”， 要求認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋的位置和輪廓，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察地球儀和圖2.6，總結(jié)分析七大洲、四大洋的輪廓和相對(duì)位置，以及赤道、回歸線、極圈等特殊緯線穿過(guò)的大洲，并根據(jù)圖2.12所示，在圖中適當(dāng)位置用簡(jiǎn)單幾何圖形繪出非洲、北美和南美洲的輪廓，而且要注出各大洲和大洋的名稱(chēng)。利用活動(dòng)總結(jié)反饋本課教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)讀圖、析圖、繪圖對(duì)大洲大洋的位置、輪廓進(jìn)一步加深印象。再如，學(xué)習(xí)多變的天氣時(shí)，利用教材 50 頁(yè)活動(dòng)2的開(kāi)展模擬天氣預(yù)報(bào)活動(dòng)，通過(guò)模擬天氣預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)天氣，全面掌握天氣的基本要素，熟悉、區(qū)分各種天氣符號(hào)，學(xué)生也樂(lè)于參加，便于記憶天氣符號(hào)。

五、利用教材“活動(dòng)”板塊設(shè)計(jì)實(shí)踐調(diào)查

新教材中這部分活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般題目涉及較廣，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，需要的時(shí)間較長(zhǎng)。比如：教材50頁(yè)“多變的天氣”一課的活動(dòng)，讓學(xué)生收看天氣預(yù)報(bào)，記錄學(xué)校所在地區(qū)近一周的天氣狀況。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的地理知識(shí)、生活中的地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有重要意義。