小蜘蛛織網——淺談幼兒線描活動中的實踐

■上海市青浦區佳佳幼兒園 張 麗

線條是最簡單的造型語匯，所有孩子的第一筆繪畫都是由線條來表現的。線條又是最高級的造型語匯，德國藝術家保羅克利有句名言“用一根線條去散步”，道出了線條的本質在于它的情感意味。

線條，它是一種神奇的符號，隨著幼兒涂鴉的開始，陪伴著幼兒的成長，成為許多孩子表達內心世界的手段，只要把筆尖放到紙上移動，便形成了線，從而產生了各種各樣的形象。線描畫教學，既可以培養幼兒的繪畫興趣，還可以培養幼兒的觀察力、創造力、想象力和表現力等各方面的能力。

在日常的美術教學實踐中，如何對幼兒進行具體的線描畫指導，引導幼兒去感受、領悟和表現線條的無限魅力是值得我們老師關注的一個問題。我想由“小蜘蛛織網”這一游戲性的線描畫活動來談談我的感受。

一、傳統線描活動存在的問題

1.由于幼兒缺乏運用點、線、圖形等進行組合變化的能力，幼兒的美術作品大多數表現得單調、缺乏創意。

2.教師忽視了作品中幼兒個性的培養。幼兒作品雷同、臨摹居多，缺少自己的創作和展現個性的作品。

3.以往的美術活動，教師主導的成分較多，幼兒自主學習的過程被淡化。

二、我的實踐

活動目標:

1.在線條自身變化的基礎上，嘗試線條間進行簡單地創造性組合，變化出喜歡的圖案。

2.體驗線條組合變化的樂趣和成功的喜悅。

活動準備:

1.幼兒經驗準備：有過線描畫的體驗；認識一些簡單的線條；欣賞過一些線描作品。

2.物質條件準備：蜘蛛媽媽掛牌一個；蜘蛛織的網范畫；12張小蜘蛛網；幼兒人手一支黑色勾線筆。

三、活動流程與價值分析

1.跟著媽媽學吐絲。

提問：你們知道我是誰嗎？知道我們蜘蛛最大的本領是什么嗎？我們蜘蛛吐出的絲就是一根根的線條。你們看，媽媽吐出一根怎樣的線條？（出示范例）

提問：蜘蛛除了會吐出直線，還會吐出什么樣的線條呢?（請幼兒嘗試繪畫）

價值分析：

（1）調動幼兒對線條的已有經驗。

（2）引導幼兒說說、畫畫自己所知道的線條。

2.欣賞媽媽的網，發現線條的秘密。

（1）感受同一線條組合變化的奇妙效果。

提問：這些線條和剛才寶寶們吐出的線條有什么不一樣呢？

小結：原來，一根線條很單調，但是把許多根同樣的線條組合起來就構成了美麗的花紋。

（2）感受同一線條變化后組合變化的奇妙效果。

提問：媽媽還織了一張網，我還是用剛才的線條，但是把線條變一變，就可以把網織得不一樣，猜猜媽媽在哪里做了變化？

線條——粗細，波浪線——方向，彩虹線——多少，蝸牛線——松緊（疏密），小山線——高低，跳舞線——大小。

小結：同樣的線條，變化一下粗細、方向、多少、大小、松緊、高低等，就能夠產生不一樣的效果。

價值分析：

（1）通過讓幼兒欣賞蜘蛛網、尋找線條，使幼兒感受到同樣的線條不斷重復可以產生好看的花紋。

（2）通過對比，引導幼兒觀察線條變化后產生不一樣的效果。開闊了幼兒思維，拓展了幼兒視野，為幼兒進行線條的組合、變化打下了伏筆。

3.蜘蛛寶寶學織網。

提問：媽媽有些累了，織不動了,你們愿意幫媽媽織網嗎？瞧！媽媽把花紋都設計好了。

提問：這里的花紋是由幾種線條組成的？分別是什么線條？原來，兩種線條也可以組成漂亮的花紋呀。讓我們也把這種花紋織到蜘蛛網里去吧。

提問：跳舞線和直線的組合真好看啊！媽媽已經織好了跳舞線，你能把直線變一變大小、位置或方向后，也設計到這塊網里去，變出和媽媽剛才不一樣的花紋嗎？誰來試一試？

小結：只要動一動腦筋，就會發現跳舞線和直線通過改變位置、大小、方向等可以組合成很多不一樣的花紋！

提問：跳舞線除了和直線可以做朋友，還可以和其他的線條做朋友變出好看的花紋嗎？

（教師出示范例）原來跳舞線還可以和波浪線、小山線、彩虹線、蝸牛線也組成很多不一樣好看的花紋呢！

每個幼兒一份“蜘蛛網”，請幼兒為蜘蛛網織出好看的圖案。

價值分析：

（1）以跳舞線和直線的組合為例，引導幼兒關注兩種線條組合變化，使幼兒感受到兩種線條不同位置、方向、多少、大小、長短等進行組合也會變化出多種多樣的圖案。這樣的欣賞、嘗試活動讓幼兒初步學會了如何運用線條變化圖案。同時，幼兒對活動中不斷出現的新奇的變化產生了濃厚的興趣，激發了幼兒學習的興趣，體驗到自己變化出多樣圖案后的成功感。

（2）欣賞教師示范，開拓幼兒對于線條組合而產生不同圖案的思維，為幼兒“織網”做鋪墊。

4.看看我們織的網。

今天媽媽很開心，因為你們幫我設計了很多漂亮的網，你最喜歡哪些蜘蛛網？為什么？

價值分析：

以“森林”的形式呈現幼兒的作品，延續故事情景的同時，讓作品的呈現更具“美感”。

四、活動實施后的思考

（一）活動引入的趣味性，讓幼兒在玩中學，學中玩

1.故事情境的趣味性。

教師創設了蜘蛛媽媽教蜘蛛寶寶學吐絲的情景和畫面，以游戲的形式貫穿始終，幼兒在輕松愉悅的氛圍中，邊玩游戲邊學“本領”，從而掌握了運用線條組合變化圖案的方法。

2.線條的趣味性。

教師突破傳統線描教學中對線條的命名方式（鋸齒線、螺旋線等），而是由幼兒按照線條的外形特征來為線條命名（小山線、跳舞線、蝸牛線等）。這樣的命名方式既有趣，又便于幼兒表現和記憶。

（二）教具選擇的階梯性，引導幼兒發現線條變化的秘密，提升幼兒自主學習的能力

第一張蜘蛛網的呈現：幼兒通過欣賞蜘蛛網、尋找線條，感受到單線條不斷重復可以產生好看的花紋，感受線描的美。

第二張蜘蛛網的呈現：教師引導幼兒觀察第二張蜘蛛網和第一張蜘蛛網的區別。通過對比，幼兒觀察單線條的變化能產生不一樣的效果，開闊了幼兒思維，拓展了幼兒視野，為幼兒進行線條的組合、變化打下了伏筆。

第三張蜘蛛網的呈現：以跳舞線和直線的組合為例，引導幼兒關注兩種線條組合變化，使幼兒感受到兩種線條不同位置、方向、多少、大小、長短等進行組合也會變化出多種多樣的圖案。這樣的欣賞、嘗試活動讓幼兒初步學會了如何運用線條變化圖案。

第一張蜘蛛網

第二張蜘蛛網

第三張蜘蛛網

（三）示范的多樣性，激發幼兒的繪畫創意，培養幼兒作品中的個性

教師出示各種形式的線條組合示范，幼兒欣賞老師示范的同時，開拓了對線條組合的思路，激發了創作的靈感。這種多樣性的示范，能引導幼兒通過組合變化變換出多樣的圖案。

通過本次線描活動，幼兒在輕松愉悅的氛圍中，主動發現線條組合變化的秘密，并且能夠運用線條進行簡單地創造性組合，變化出各種不同的圖案。