多元反饋教學法在乒乓球教學中的運用①

閻峰

(遼寧石化職業技術學院體育教研室 遼寧錦州 121000)

乒乓球教學是體育教學中的重要內容,也是一項技術性強,動作變化多,要領不易掌握的運動項目。傳統的注入式教學不能兼顧到每個學生,學生幾經嘗試仍無進展后便喪失學習的興趣。將多元反饋法運用到乒乓球教學中,使課堂教學的教師-學生單向模式向多元模式轉變,以學生為主體,增加教學信息的反饋途徑和方向,收獲良效。

1 材料與對象

試驗對象為遼寧石化職業技術學院2012級高職學生。樣本條件:年齡在18～22周歲,身體素質方面無顯著性差異。

試驗時間及地點:2012年3月至2012年6月,共42學時,每周一次課,在學院(乒乓球館)進行教學。

實驗分組設計：采用隨機抽樣抽取2個班,采用隨機方法確定一個班為實驗班。

2 方法

試驗方法:試驗組采用多元反饋教學法。結合乒乓球技術教學理論、原則、方法指導,利用教學控制系統,使“多元反饋教學法”融入課堂,根據教師與學生、學生與學生、學生與教材、學生與錄像等等多元反饋進行對學生試驗。對照組采用傳統教法。

測試方法:試驗前及試驗后進行乒乓球技能評分和達標測試、乒乓球理論考試,記錄成績。

統計學方法:采用SPSS17.0軟件包。計量資料以均數±標準差表示,組間比較采用t檢驗;計數資料采用X2檢驗;方差不齊者采用秩和檢驗。

3 結果

3.1 兩組基線水平

兩組在性別、年齡、身高、體重、身體素質上差別不具有統計學意義(P>0.05),兩組在基線水平一致,具有可比性。

3.2 兩組試驗前后正手平擊發球技評、達標成績比較(如表1）

表1 兩組試驗前后正手平擊發球技評、達標成績比較分

3.3 兩組試驗前后反手推擋(橫板反手撥球)技能及達標成績比較(如表2）

表2 兩組試驗前后反手推擋(橫板反手撥球)技評、達標成績比較分

3.4 兩組試驗前后正手攻球技評、達標成績比較(如表3）

表3 兩組試驗前后正手攻球技評、達標成績測試結果比較分

3.5 兩組試驗前后乒乓球理論知識測試成績比較(如表4）

表4 兩組試驗前后乒乓球理論知識測試成績比較分

4 討論

“多元反饋教學法”是由教師引導學生進行系統學習,以運用知識和發展能力為目標,突出教與學和學與學之間的信息交流和信息反饋的及時性,提高課堂教學質量的一種綜合教學法。近年來,該法廣泛應用于公共體育田徑教學、跨欄教學等體育教學中。本研究將多元反饋教學法應用于乒乓球教學中,結果表明:采用多元反饋教學法進行乒乓球教學,學生關鍵技術正手平擊發球、反手推擋、正手攻球均高于對照組,差別具有統計學意義(P<0.05);學生乒乓球理論知識的測試成績高于傳統教法對照組(P<0.05)。可見,多元反饋教學法通過多元反饋提高教學質量,適合在乒乓球教學中推廣應用。

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