淺談初中數學教學中學生創新能力的培養

【摘要】隨著新課改的深入推進，培養學生的創新意識和創新能力，已成為各學科教學改革的重點。探討有效的初中數學創新能力培養的途徑和方法， 已成為數學教學中迫在眉睫的問題。本文從課堂實踐出發，對培養中學生數學創新能力的教學方法和途徑提出了具體的幾點建議，以期對各位同仁起到借鑒作用。

【關鍵詞】初中數學 創新思維 創新能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0147-01

培養學生的創新意識、創新精神和創新能力是實施素質教育的重要內容之一。數學作為義務教育階段的基礎科目，對于提高學生分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識具有基礎性的作用。因此，在課堂教學中千方百計地激“活”學生主體意識，把學習的主動權交給學生，讓他們去發現問題、解決問題，去探索、去創新，去主動探究顯得尤其重要。那么，在課程教學中怎樣培養學生創新能力和創新思維精神，我認為，作為新時期的新型教師，可以從以下幾方面入手做好教學工作：

一、發揚教學民主和諧，營造學生創新的學習氛圍

和諧民主的教學氛圍是培養學生創新的重要前提。長期以來，受傳統教學模式的影響，課程上往往是“老師講、學生聽”，忽視了學生的主體地位，學生只是一個被動的接受者，教師教什么學生就學什么，這樣的課堂沒有師生之間平等的對話，無法有效的激發學生的創造性思維。而創造性的課堂應該是生動活潑的，充滿民主的，和諧的，師生之間、學生之間可能進行動態的對話。

首先，教師要與學生平等交往，改變課堂上老師“一言堂”、學生是配角的教學模式。要充分尊重學生的愛好、個性和人格，改變老師高高在上的姿態，以平等、寬容、友善的態度對待學生，從而營造一種寬松和諧的教育環境。在這種氛圍中，學生才能在課堂中敢于發表自己的見解，敢于放開思維去猜想，形成主動、積極的學習氛圍，促使學生的個性得到充分的發展。

其次，構建交流合作式課堂模式，讓學生共同參與課堂，形成師生之間相互交流合作，生生交流的多元民主開放的課堂模式。老師要做好教學計劃，通過創設各種教學情境，引導學生在班集體中開展討論，學生之間相互討論、啟發、幫助、協作，各抒己見，大膽探索，從中發現不同的思路和方法，有助于培養學生的創新能力。

二、激發興趣，創設良好的教學情景，培養創新意識

學生的創造性思維的產生和發展離不開一定的數學情境。在課程教學中教師可以用新穎的方式、生動的語言設置適當的問題，在學生的心里產生“懸念”激發學生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而激發學生的求知欲望。例如，在講解“等腰三角形判定定理”時，我創設了這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？對這樣一道聯系實際的問題情境，學生產生了極大的興趣，話音剛落，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，開始動手操作，得出了幾種不同的解決方案。這樣創設問題情境，學生不僅學習了書本上的知識，而且能靈活運用所學的數學知識，解決生活中的實際問題，從而培養了學生的創新能力。

此外，在教學活動中，教師還可以采用直觀演示法、動手操作法，引導學生主動參與教學過程，激發學生的學習興趣和求知欲望，增強學生的創新意識和思維的內在動力。讓他們在動腦、動口、動手的實際操作中驗證結論，啟迪他們的創造意識，成為提高課堂教學效率的重要手段。總之，作為教師應做的就是課堂教學設計上精心創設教學情境，有效地調動學生的學習興趣、熱情，這樣他們才會主動探索。

三、鼓勵質疑，培養學生問題意識，激發思維創造力

古人云：“學起于思，思源于疑?！辟|疑問難是探求知識、發現問題的開始。在課堂教學中，教師應當把鼓勵學生質疑作為培養其創新意識的重要組成部分，鼓勵學生敢于質疑，用自己的頭腦去思考問題。但是在現實教學中，很少有學生主動提出“質疑”，甚至不會提出有價值的問題，那么要使質疑問難真正成為培養學生創新能力的手段，必須做到以下幾點：

一是鼓勵學生大膽提問，保護學生的獨特見解。教師要有意識地留一些問題，讓學生課外學習時發現，教師不要包辦代替，尊重學生的思想、見解，養成與學生商討問題的習慣，引導學生主動創新。

二是要教給學生“問”的方法。以往課堂教學中往往是教師向學生提問題，卻很少看到學生向教師提問題，學生往往不知從哪入手提問題，不知提什么樣的問題。因此教學中要教會學生質疑問難的方法，教師要做好問“問題”的言傳身教，要告訴學生問“問題” 的方法，站在學生角度去問“問題”。比如，在一個具體的數學問題中，要引導學生從“是什么、為什么、怎么做”三個角度提出問題。又如，在講完角的基本知識后，可以給學生設計以下問題：平角與周角應如何表述？直線是平角嗎？射線是周角嗎？直線和平角，射線和周角關系應如何敘述？等等。

三是要正確解答學生的“問題”。 對學生在學習過程中提出的各種問題，教師要給予準確及時地解答。當然，解答不僅僅是以給出正確答案為目的，而是在教師的引導下，學生通過閱讀參考書、查閱工具書或動手做實驗，亦或互相討論完成。

四、聯系實際生活，在解決問題的過程中培養創新能力

生活是思維的源泉，現實生活中到處有數學。教師還要從學生所熟悉的景和物、人和事、學習和生活為載體，把數學知識與學生的生活緊密聯系起來，精心設計問題，讓學生思考，使學生在探索思維中獲得知識，以便激發學生的思維需求，使他們建立起創新思維的意識。如初二幾何教材中四邊形這章中，配了好多有關對角線方面的習題，可以給學生編擬一個聯系實際的開放性問題：學校要設計一個四邊形ABCD草坪，當它滿足哪些條件時，這個草坪的對角線互相垂直？這樣把數學知識融入實際生活，培養學生將實際問題抽象成數學問題和應用數學知識解決實際問題的能力，使學生思維能力、應用能力得到訓練和提高，激發學生學習的興趣。

總之，培養學生的創新能力是一個刻不容緩的時代任務。在數學教學中，教師必須要有全新的教學觀念和教學方式，思路要寬，創意要新。敢于運用別人沒有使用過的教法，只要有利于學生創新能力的培養和提高，都可以大膽嘗試，用自己獨到的創新行為給學生以實在的、形象的、具體的創新感受和創新啟迪。

參考文獻：

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[2]李志彬；淺議數學教學中學生創新能力的培養 《中學教學參考》2009.03.20

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