淺談醫(yī)學(xué)高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作

胡懷翠

（重慶三峽醫(yī)藥高等專科學(xué)校，重慶 404120）

高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育是我國(guó)醫(yī)學(xué)教育和職業(yè)教育體系的重要組成部分，在我國(guó)現(xiàn)階段衛(wèi)生職業(yè)教育中有著重要的地位和作用，是發(fā)展我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要基礎(chǔ)[1]。《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。自1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)從精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，隨之而來(lái)的便是嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，從以前的“包分配”到“雙向選擇”，學(xué)生就業(yè)壓力猛增。如何指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)已成為各高校的首要問(wèn)題，面對(duì)越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，各高校應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

1 就業(yè)指導(dǎo)的概念及現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

1.1 就業(yè)指導(dǎo)的概念

就業(yè)指導(dǎo)可分為狹義和廣義兩大類。狹義的就業(yè)指導(dǎo)，是給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，做勞動(dòng)者和用人單位溝通的橋梁；廣義的就業(yè)指導(dǎo)，則包括預(yù)測(cè)要求就業(yè)的勞動(dòng)力資源，社會(huì)需求量，匯集、傳遞就業(yè)信息，培養(yǎng)勞動(dòng)技能，推薦、介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢、服務(wù)活動(dòng)。

1.2 就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

當(dāng)前，就業(yè)指導(dǎo)水平在我國(guó)各高校參差不齊，仍有很多高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，即使設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)部門，也只是形同虛設(shè)。因此，在實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，其形式和內(nèi)容都不盡如人意，成效并不明顯，主要原因有以下幾點(diǎn)。

1.2.1 擴(kuò)招背景下，低就業(yè)率給就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了難度 從1999年大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，畢業(yè)人數(shù)逐年攀升，而就業(yè)崗位卻相應(yīng)減少，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，畢業(yè)即意味著失業(yè)。擴(kuò)招背景下，大學(xué)的師資及專業(yè)設(shè)置存在問(wèn)題，專業(yè)趨同，專業(yè)設(shè)置缺乏前瞻性，造成很多專業(yè)人數(shù)飽和，而有些專業(yè)根本不能滿足市場(chǎng)需求，存在與市場(chǎng)“脫鉤”的現(xiàn)象，低就業(yè)率本身就給就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

1.2.2 學(xué)校不重視，師資隊(duì)伍不專業(yè) 雖然現(xiàn)在許多高校相繼開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，但只是針對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生，缺乏全程指導(dǎo)。課程單一，只重視理論教學(xué)，缺乏案例教學(xué)，沒(méi)有及時(shí)對(duì)當(dāng)年的就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，就業(yè)指導(dǎo)課大多流于形式，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)容，授課教師大多是兼職教師，沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。

1.2.3 學(xué)生就業(yè)自信心不夠，覺(jué)得受學(xué)歷歧視 醫(yī)學(xué)類學(xué)習(xí)成本高，家庭和社會(huì)的期望大，許多學(xué)生往往在就業(yè)時(shí)好高騖遠(yuǎn)，非大城市不去。對(duì)于醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)方向主要是基層，但絕大多數(shù)學(xué)生都希望留在大城市，不愿意到基層，而大城市用人單位招聘學(xué)歷至少在本科及以上。因此，對(duì)于醫(yī)學(xué)類大專學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難在大城市找到工作。學(xué)生的就業(yè)壓力大，加之專業(yè)的特殊性，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生只能畢業(yè)從事相關(guān)工作一年后考取助理醫(yī)師或相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證，這就使其就業(yè)面變得更窄，加之很多學(xué)生在工作后毅力不夠，從而放棄了報(bào)考相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致其不能在醫(yī)療行業(yè)中立足。

2 應(yīng)對(duì)策略

2.1 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

在西方國(guó)家，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)專業(yè)化、職業(yè)化。在我國(guó)，就業(yè)指導(dǎo)教師大多是兼職教師，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)指導(dǎo)的重要性凸顯。高職高專學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，要針對(duì)這一特點(diǎn)建設(shè)更為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，通過(guò)選拔考核，建設(shè)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍。另外，要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的專業(yè)培訓(xùn)，定期進(jìn)行崗位培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研，與時(shí)俱進(jìn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力水平。

2.2 學(xué)校、用人單位、政府職能部門三位一體，緊密聯(lián)系，建立全方位、多層次的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

通過(guò)學(xué)校、用人單位及政府職能部門三位一體的平臺(tái)，學(xué)校能更廣泛地獲取就業(yè)信息，深入了解行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，為就業(yè)指導(dǎo)工作提供依據(jù)。從學(xué)校行政部門到各個(gè)教研室，一切都應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為首要任務(wù)。醫(yī)學(xué)類高職高專的辦學(xué)理念及定位是培養(yǎng)面向基層的醫(yī)療衛(wèi)生人才，因此，從大一一進(jìn)校就應(yīng)該讓學(xué)生了解并理解學(xué)校的辦學(xué)宗旨，一切從實(shí)際出發(fā)，降低自身期望，樹立正確的擇業(yè)觀，先就業(yè)后擇業(yè)，并鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。建立從學(xué)生進(jìn)校直至畢業(yè)的全方位、全程化的就業(yè)指導(dǎo)體系，就業(yè)指導(dǎo)課也應(yīng)從選修課變?yōu)楸匦拚n，對(duì)學(xué)生講授面試技巧、相關(guān)法律、傳達(dá)就業(yè)信息等。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)重視職業(yè)道德教育，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.3 重視對(duì)學(xué)生的技能培訓(xùn)

醫(yī)學(xué)類高職高專學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)型、操作型人才，為提高畢業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，應(yīng)狠抓教學(xué)管理。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，多舉辦技能大賽，鞏固理論知識(shí)；經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”；深化校企合作，與企業(yè)建立醫(yī)學(xué)高職院校人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，提高學(xué)生的操作技術(shù)水平，使其就業(yè)時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 建立就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的反饋機(jī)制

建立和完善就業(yè)指導(dǎo)工作的評(píng)價(jià)方式和方法，調(diào)查已就業(yè)學(xué)生的工作情況，廣泛征求畢業(yè)生和用人單位的意見(jiàn)，建立學(xué)生及用人單位的評(píng)價(jià)體系，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善就業(yè)指導(dǎo)工作，提高工作水平；邀請(qǐng)往屆畢業(yè)生回校向在校學(xué)生傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)；完善就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)站，建立論壇，方便在校學(xué)生與往屆畢業(yè)生互動(dòng)交流。反饋機(jī)制可在一定程度上反映出學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程及人才培養(yǎng)模式是否合理、是否有效，是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

3 結(jié)語(yǔ)

招生是入口，就業(yè)是出口，就業(yè)是判斷教育有無(wú)成效的試金石，只有考慮到這個(gè)出口，才可以判斷教育培養(yǎng)過(guò)程是否合理。高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作剛剛起步，就業(yè)指導(dǎo)工作任重而道遠(yuǎn)。醫(yī)學(xué)高職院校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的同時(shí)，應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)工作體系，做好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，為我國(guó)基層的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

[1]劉軼群，張志宏.基于行業(yè)發(fā)展的醫(yī)藥高職院校就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，30（1）：8-10.