護理技能競賽對高職護理教育的效用分析

余惠琴

（廈門醫(yī)學高等專科學校，福建 廈門 361008）

護理技能競賽對高職護理教育的效用分析

余惠琴

（廈門醫(yī)學高等專科學校，福建 廈門 361008）

舉辦高職護理技能競賽的目的在于以賽促教，以賽促學，賽教結合，從而強化高職護理專業(yè)學生的職業(yè)技能訓練。護理技能競賽從引領教改方向、帶動教材研發(fā)、促進客觀結構化護理技能考核、促進教師專業(yè)發(fā)展、強化學習氛圍和提高教學質量等方面對職業(yè)院校護理教育起到了很好的推動作用。

技能競賽；護理教育；效用分析

2008年初，教育部提出“今后將每年舉辦全國職業(yè)院校技能競賽”，形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能競賽”的制度[1]。2009—2012年我校護理系參加了歷屆行業(yè)及教育主管部門主辦的國家、省、市級護理技能競賽，獲取了一定的成績。在技能競賽的引領下，專業(yè)技能訓練規(guī)范化、標準化，使技能競賽對護理教育的推動作用逐漸凸顯出來。本文對護理技能競賽對職業(yè)院校護理教育的效用做了如下分析。

1 以賽促教，推進高職護理教學與臨床對接

1.1 引領職業(yè)院校護理教育教改方向，把問題變課題

護理技能競賽的指導思想與社會人才需求掛鉤，為行業(yè)發(fā)展服務。賽項的設置是為了實現人才培養(yǎng)與醫(yī)院需求的無縫對接。正是由于賽事緊貼市場需求的專業(yè)領域，促使各職業(yè)院校以競賽為“坐標”，進行教研教改，強化職業(yè)技能培養(yǎng)。在2012年全國高職護理技能競賽中，專家們通過調研，在原有中職競賽5個項目的基礎上整合，最后確定了護理病案分析和綜合技能兩個模塊的比賽環(huán)節(jié)。我校教師在指導比賽訓練的同時，發(fā)現現有的教學與臨床護理工作的對接問題，并逐步將問題轉化為課題，作為引領課程和教學內容改革的方向。例如，如何在核心課程教學中更好地構建高職護生臨床護理思維模式，以護理思維分析病案，按工作程序制定有效護理措施，并由此探索開展護理個案分析課程的可行性及有效性；如何指導高職護生采取安全有效的措施，以病人為中心，完成綜合實訓項目，并由此探索改革護理綜合實訓課程；如何提高高職護生的人文素養(yǎng)，并由此探索重組護理人文課程，調整教學模式，培養(yǎng)護生人文素質等。

1.2 推動護理新教材的研發(fā)

結合比賽的新標準和指導經驗，組織行業(yè)專家與學校護理骨干教師共同開發(fā)具有護理職教特色、適用于我校技能競賽和日常教學使用的《護理病案分析教程》《重點項目規(guī)范化操作標準》《綜合護理實訓教程》，這在一定程度上彌補了護理技能模塊實訓急需教材和配套教輔的空白。

1.3 促進客觀結構化護理技能考核方法的進一步完善

以2012年護理技能考核為模板，對各項護理操作考核標準進行修訂，將考核評分標準模塊化，例如分為語言溝通、護理禮儀、專項操作、工作效率、人文關懷等模塊進行評分。同時，在考核主體上，逐漸廢除傳統(tǒng)的將專職教師作為教與評的評價主模式，加大臨床護理技能專家協(xié)助帶教的比重。同時，實施教考分離，聘請臨床技能專家對學生技能進行考評，不但考評學生的技能掌握情況，同時也考評教師的教學水平。

1.4 促進護理教師專業(yè)發(fā)展

對于專業(yè)教師而言，帶領學生參加技能競賽并接受競賽的錘煉，也是教師接受教學效果監(jiān)測、提高專業(yè)技能水平的有效途徑之一。競賽期間，各院校教師相互觀摩，互相學習，能及時了解職業(yè)教育及本專業(yè)發(fā)展的新動向。教師通過對技能競賽主要內容、技術走向和職業(yè)院校技能人才培養(yǎng)的基本要求進行分析和探討，捕捉指導教學改革的信息，然后轉化為教學項目并加以推廣。由此可見，教師只有“走出來，亮亮招”，才不至于閉門造車。

1.5 增加與醫(yī)院的交流研討

訓練的各個階段，均邀請醫(yī)院的護理技能專家對操作標準進行研討，觀摩選手操作，適時進行指導，以便及時了解臨床護理發(fā)展的新動向，促進學校與行業(yè)的交流。我校多次承辦市衛(wèi)生系統(tǒng)主辦的護理技能大賽，增加了與行業(yè)的交流，逐步使各項護理技能操作標準化、規(guī)范化。例如，2011年廈門市衛(wèi)生系統(tǒng)的護理技能大賽增加了靜脈留置針的操作項目，為使靜脈留置針技能操作標準化、規(guī)范化，我系在2011年兒科護理實訓課程中，將小兒靜脈留置針納入實訓項目。

2 以賽促學，對學生具有激勵、展示、示范作用

2.1 激勵學生專業(yè)學習熱情，創(chuàng)建良好學習氛圍

各種技能競賽的舉辦，搭建了校內競賽平臺，形成了普遍性、經常性的技能競賽制度和良好的培養(yǎng)選拔制度，實現了技能競賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉變，由少數師生參與向全體師生參與的轉變，使技能競賽逐步成為師生成長成才的重要平臺和重要經歷。通過宣傳、動員、組織，學生大多知道專業(yè)技能的重要性。許多學生表示，加強專業(yè)技能的培訓，雖不能上臺領獎，但也提高了自身能力，增強了綜合競爭力。

2.2 增加學生專業(yè)展示平臺，增強自信

護理技能競賽是另一種形式的考場，通過競賽項目可以展示職業(yè)院校是否體現了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學宗旨。同時，學生通過參加各種級別和形式的護理技能競賽，展示了專業(yè)知識、技能、素質多方位的能力，增強了自信。

3 賽教結合，改善教學資源，促進護理教學質量提高

教育主管部門高度關注技能競賽，并以競賽為載體，檢驗學校的專業(yè)教學水平，學校技能競賽成績也相應成為衡量其辦學質量的一個重要指標。而且，通過競賽這個載體所形成的質量品牌和質量推動效應得到了各校的高度重視。因此，技能競賽促使參賽學校加大教學設施設備和教學軟件的投入，積極進行教學改革并加強教學管理，有助于其護理教學質量的整體提高。

護理技能競賽不僅可以引導人們重新認識職業(yè)護理教育，而且能讓社會重視和支持護理教育。護理技能競賽，對職業(yè)院校護理教學內容、教學模式的革新，師資隊伍建設，學風校風優(yōu)化，教學質量提高等方面都有相當大的促進作用。因此，護理技能競賽將是促進護理教育發(fā)展的助推器。

[1]陳炳和.技能大賽對高職人才培養(yǎng)的價值研究[J].中國職業(yè)技術教育，2008（9）：42-43.

G424.28

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1671-1246（2013）11-0062-02