基于幸福校園建設的“點對點”實驗室安全事故預防模式構建的探討

陳 雁

（廣州中醫藥大學，廣東 廣州 510006）

實驗室是高校進行科研和教學的重要場所，是進行理論創新和技術發明的重要載體。高校實驗室安全作為幸福校園建設的必備因素，應當得到高度重視，沒有實驗室安全穩定，師生及學校的人身、財產安全必將受到威脅，幸福校園建設也就無從談起。隨著我國高等教育事業的逐步發展，高校的實驗室及其儀器設備在數量上和質量上都得到了明顯提升，但與此同時實驗室安全問題也逐漸復雜起來。特別是近年來實驗室火災等事故頻發，再一次敲響了實驗室安全問題的警鐘。因此，構建實驗室安全管理體系，確保實驗室人員和財產的安全已是刻不容緩。

1 目前高校實驗室安全工作存在的問題

實驗室安全事故是指在實驗過程中發生的，與人們的愿望相違背的，使實驗操作發生阻礙、失控、暫時停止或永久停止，并造成人員傷害或財產損失的意外事件。本課題研究小組對廣州大學城6所高校參與實驗操作的180名學生的問卷調查發現[1]，高校實驗室安全工作存在的問題主要有：一是學校和教師安全意識不強，存在不同程度的重教學科研而忽略實驗安全的思想，沒有深刻認識到實驗室安全對學校科學發展，建設幸福校園的重要意義；二是管理制度欠落實，實驗室的安全管理制度亟需進一步完善，同時存在對現有制度檢查督促不嚴、執行制度力度不強等問題；三是管理職責不明確，部分高校缺乏全校性的實驗室安全工作組織管理體系，未能建立對全校實驗室安全工作實行全面、深入、系統的領導體制；四是不重視安全教育和培訓，缺乏專業的實驗室安全知識宣傳教育平臺和載體，缺乏正規、標準化的實驗室安全教育；五是學生安全知識缺乏，調查發現進行實驗操作的學生中對安全知識了解很少，對應急措施的掌握程度不高。

2 “點對點”實驗室安全事故預防模式的構建

高校實驗室數量多、類型多，不同的學科有著自身的實驗安全要求，因此，應構建“點對點”的實驗室安全事故預防模式，以確保實驗操作人員具備處理不同突發事故的知識和能力。

2.1 進一步健全實驗室安全管理制度

可規定高校安全管理部門出臺安全管理制度、處理規程，且必須經過學校安全委員會的審核通過，保證實驗室安全制度能落到實處[2]。制訂內容詳細、可操作性強的以實驗室安全運行為目標的實驗室安全管理全程化管理制度，在日常實驗室管理工作中嚴格執行。在此基礎上，針對各實驗室的每個實驗制訂操作程序和動作標準，實現規范化操作，做到制度執行情況定期檢查和隨機檢查相結合，確保各項制度和操作規范能落到實處。

2.2 將實驗室安全教育納入高校教育的必修內容

將實驗室安全教育課放在大學教育的重要位置，具體工作中，要將實驗室安全教育納入日常課堂教學，特別是納入必修課程學習和考試，切實做到以安全教育為平臺，提高學生的安全知識水平，進而強化學生安全意識和提高安全素質，維護校園的安全穩定。除了常規實驗室安全教育外，還應依托各實驗室，根據各實驗室的實際安全要求，對進入實驗室的人員進行有針對性的安全操作規范教育和防范突發安全事故技能教育。另外，應借助信息社會的各種平臺，如校園網、微博、手機報等，充分利用這些平臺的便捷、互動、資源豐富等優勢，吸引學生，服務學生[3]。另外，還可以不定期的組織全校性、學科性的交流研討活動，確保學生能及時了解學科前沿的實驗安全知識。

2.3 營造濃厚的校園安全文化氛圍

近年來，國內高校發生的實驗安全事故已在一定程度上暴露出我國高校安全文化教育的不足。學校應通過定期開展階段性總結和針對性的安全宣傳、安全知識講座、事故案例分析、開展專題安全日或安全周活動、安全知識競賽等各類形式，讓全校的師生員工參與其中，將安全文化作為校園文化建設的重要內容來看，做到全校上下重視安全工作、懂得安全工作。通過加大實驗室安全的宣傳，營造實驗室安全氛圍，規范實驗操作行為，努力在全校范圍內形成人人自覺維護實驗室安全的校園文化[4]。

2.4 編寫實驗室安全分類指導手冊

安全指導手冊可以方便學生了解實驗室中的化學、生物、水電安全等方面的知識，提高實驗操作技能，及時發現存在的各類安全隱患，掌握事故處置與自救技能[5]。在全面調研和分析的基礎上，根據各學科、各實驗室的具體情況，分類編寫實驗室安全指導手冊，并由各個實驗室全面和深入的分析自身在開展實驗操作過程中可能出現的各類安全事故，以此為基礎制定本實驗室的安全操作規程，再由主管部門組織專家檢查審核，確定最終的內容，并向學生發放。

2.5 實施有針對性的實驗室準入制度

高校實驗室主管單位要對進入實驗的人員設置符合實驗室準入的條件。可以根據不同學科的特點，有針對性的建立適合本校、本學科、本實驗室的實驗室準入標準，在所有實驗室逐步推廣準入制度。準入制度應該做到在實驗室安全普遍性要求的基礎上，突出各實驗室的自身特點，特別是處理突發事故的知識和技能。例如，美國高校實驗室安全培訓制度非常嚴格，對于各類人員，如教職工、研究生、本科生，必須接受具體安全的培訓項目，對是否強制培訓、是否必須通過考試等都有明確的規定。進入實驗室工作的每個人持都要持有通過培訓且考核通過所獲得的證書，確保各類人員在進入實驗室之前具備規范的操作能力以及防范和處理突發安全事故的能力[6]。

2.6 開展學生參與實驗操作綜合評估和預警工作

對進入實驗室開展操作的每一位人員建立安全檔案，對實驗室安全教育、培訓學習記錄在案。根據學生接受實驗室安全教育情況和考核成績進行綜合評估，并根據評估結果開展預警工作，對實驗操作欠規劃、安全意識不強的人員要及時批評和教育，切實做到防范于未然。

總之，安全責任重于泰山，高校實驗室數量多、涉及學科多、專業性強，安全管理工作要求高，保證實驗室師生人身安全是實驗室安全管理工作的首要目標。應當構建一個點對點，即根據各學校、各學科、各實驗室的自身特點，建立一套符合實際情況的、行之有效的預防模式，確保實驗室各項工作在安全的前提下順利開展，使得實驗室安全事故出現時，師生可以通過科學、有效的處理方式，將突發安全事故所帶來的災害及時消除或程度降到最低，使幸福校園建設工作得到長足的發展。

[1]陳 雁.廣州大學城部分高校開展實驗室安全教育的情況調查[J].衛生軟科學,2012,26(11):1064-1065.

[2]何炎明,戚康標,王宏斌,等.實驗室全開放模式下安全管理的實踐與探索[J].實驗技術與管理,2012,(5):220-223.

[3]王世強,光翠娥,趙建新,等.高校實驗室安全培訓和考試系統開發和應用模式研究[J].實驗室科學,2012,(1):204-207.

[4]仇念文,安緒常,賈繼文,等.新時期高校實驗室安全管理面臨的挑戰及對策[J].實驗技術與管理,2012,(1):191-195.

[5]戴 芳,何 江,趙治華.實驗室安全管理體系建立的思考[J].實驗室研究與探索,2012,(4):211-214,234.

[6]阮 慧,項曉慧,李五一.美國高校實驗室安全管理給我們的啟示[J].實驗技術與管理,2009,(10):12-15.