初中數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生思想轉(zhuǎn)化工作初探

摘要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中承前啟后的關(guān)鍵時期，到了這一時期，數(shù)學(xué)學(xué)科的難度增加，學(xué)生往往會出現(xiàn)兩級分化的問題。關(guān)于后進生，若不對其采取恰當(dāng)?shù)拇胧粌H會影響到他們的中考考試，還會對他們未來的成長與發(fā)展帶來不利的影響，所以抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作在初中階段教學(xué)工作中非常重要。本文中筆者將結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科談?wù)剬筮M生思想轉(zhuǎn)化工作的一些認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 后進生 思想轉(zhuǎn)化 措施

全面育人，促進學(xué)生的整體發(fā)展和提高是當(dāng)前教學(xué)改革的努力方向。由于學(xué)生先天的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的差異，再加上后天家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生個體差異的問題，而受這些問題的制約，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生兩級分化問題。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的承前啟后階段，各學(xué)科的知識難度在逐漸增加，更容易產(chǎn)生兩級分化問題。數(shù)學(xué)學(xué)科也是如此，數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中科目的三大主科之一，是一門研究數(shù)量之間的關(guān)系和空間形式的學(xué)科，其特點是抽象、邏輯性強和應(yīng)用范圍廣，和我們的生活有著密切的聯(lián)系。

正是因為初中數(shù)學(xué)的這些特點，加上學(xué)生所學(xué)課程科目增多、知識量增加、以及學(xué)科能力要求提高，造成部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過程中掉了隊，這不僅使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中感到困難重重，數(shù)學(xué)成績下降，甚至導(dǎo)致部分學(xué)生在心理上產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏難情結(jié)，無法跟上教師的教學(xué)進度，作業(yè)也不會做，最終影響了他們的綜合成績，尤其是對于理化這兩門學(xué)科的影響更大。

學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題，導(dǎo)致他們成為了學(xué)科中的后進生，這不僅會影響整個課堂的教學(xué)進度，更不利于學(xué)生整體發(fā)展目標(biāo)的落實，因此，必須要采取針對性的措施。實際上要想徹底解決這些問題，必須要尋找原因，這樣才能找到解決問題的最佳方法。

就目前來看，雖然造成學(xué)生變?yōu)椴钌囊蛩厥嵌喾矫娴模钇毡榈囊彩枪餐脑蜻€是學(xué)生的心理障礙問題。經(jīng)過調(diào)查得出，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生心理障礙的形成歸納起來有三個方面。

一、自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的障礙因素

初中階段學(xué)習(xí)內(nèi)容多、知識容量大，這需要學(xué)生必須要有主動學(xué)習(xí)的意識，但是部分學(xué)生因為在小學(xué)階段就沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，再加上學(xué)習(xí)態(tài)度沒有從小學(xué)相對放松的狀態(tài)轉(zhuǎn)變過來，應(yīng)付心理嚴(yán)重，導(dǎo)致開始階段就沒有學(xué)好;同時因為學(xué)習(xí)得不夠投入，導(dǎo)致缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。很多后進生常感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很無聊枯燥無味，喜歡具有趣味性的學(xué)習(xí)。

二、管理者的壓力因素

家長和學(xué)校對于學(xué)生過高的心理期待，特別是“望子成龍、名師出高徒”這些觀念的影響，使家長和教師帶給學(xué)生很大的壓力，大容量、超負(fù)荷的學(xué)習(xí)可能會導(dǎo)致部分學(xué)生畏難心理加重，害怕學(xué)不好，進而害怕學(xué)數(shù)學(xué)。教師教法呆板、教管不得法，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生選用靈活的教學(xué)方法，只重視那些優(yōu)等生，教學(xué)進度和方法照顧不到后進生，學(xué)不懂、學(xué)不會的狀態(tài)造成后進生的厭學(xué)。

三、學(xué)生自身的能力制約因素

初中數(shù)學(xué)在思維能力上對學(xué)生提出了更高的要求，但是部分學(xué)生缺乏這樣的能力，思考問題角度單一、思路窄，而且領(lǐng)悟能力弱，這就導(dǎo)致對學(xué)過的知識常出現(xiàn)負(fù)遷移與雙基差，表現(xiàn)為靈活運用知識能力和概括能力差，不善于在研究問題時通過聯(lián)想使頭腦中的知識復(fù)活。

綜上所述，我們可以得出這樣的結(jié)論，那就是對于后進生數(shù)學(xué)成績差的心理分析來看，有智力方面的因素，但更多的是非智力方面的因素，只要教師方法得當(dāng)，大部分后進生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙是能夠得到解決的。結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實教師可以從下列幾方面著手。

（一）加強目的教育

提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性是數(shù)學(xué)教育的真諦，目的在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種需要和享受。這種感覺不是單靠說教所能產(chǎn)生的，更主要地是靠數(shù)學(xué)自身的魅力和吸引力。廣大教師除了對學(xué)生進行思想教育外，還要把更大的精力花費在對教材的藝術(shù)加工和處理上，把課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為切合學(xué)生心理需要的課題，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生求知欲的刺激物，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性自然就提高了。

（二）加強師生心理交流，重視非智力因素的培養(yǎng)

影響學(xué)習(xí)的非智力因素有很多，現(xiàn)在我們只談數(shù)學(xué)所特有的。正確的動機、濃厚的興趣、熱烈的情感、堅強的意志、獨立思考的性格和討論爭鳴的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。教師要善于利用一切時機與學(xué)生進行心理交流：一句口頭表揚、一個熱情鼓勵的目光、一次表現(xiàn)機會的給予，對于后進生來說都是激動人心的，都可能會為其提供熱愛數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)的契機，所以教師在課堂上要注意多給差生以表現(xiàn)的機會，并不為人知的加以點撥和啟發(fā)。即使所答遠(yuǎn)離所問，也應(yīng)巧妙地給予“肯定”和幫助，從而使差生也能享受到成功的喜悅。

（三）注重雙基教學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)

教師要從實際出發(fā)在教學(xué)中做到：（1）降低起點，減小坡度，避免過高要求，對難度、坡度過大的內(nèi)容要進行適當(dāng)分解，設(shè)計好臺階，使其易于差生接受。（2）數(shù)形結(jié)合，利用必要的教具、模型、多媒體等進行直觀教學(xué)，充分利用圖、表、對教學(xué)內(nèi)容進行分析和總結(jié)，提高學(xué)生的思維能力和記憶能力。

（四）科學(xué)選取和靈活運用各種教學(xué)方法和手段

富有情趣、幽默的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效途徑。教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況科學(xué)地運用教學(xué)方法。如讓學(xué)生參與一些簡單的成本核算成為“小能人”，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。或適當(dāng)安排學(xué)生到附近工廠，農(nóng)村參觀訪問，搜集數(shù)據(jù)自編一些與現(xiàn)實有關(guān)的應(yīng)用題，這樣的自編題題材廣泛，知識新穎能拓寬學(xué)生視野并端正學(xué)生學(xué)習(xí)的目的、提高其學(xué)習(xí)自覺性。社會發(fā)展的復(fù)雜性、市場經(jīng)濟的多元化，使當(dāng)今社會正邁向信息社會。所以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題，增強走向社會的參與意識和適應(yīng)能力是當(dāng)務(wù)之急，也是轉(zhuǎn)化差生的必要手段。如居民住房的買賣需要科學(xué)計算、權(quán)衡利弊、作出決策。這就提醒我們教學(xué)要增強實踐性，培養(yǎng)學(xué)生參與社會、走向社會、解決實際問題的本領(lǐng)。

總之，初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尤其是后進生，要在教學(xué)的過程中分析原因，找出有效措施，因地制宜、因材施教，在培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，增強他們走向社會的參與意識和適應(yīng)能力，為培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才做出貢獻。

（責(zé)編 田彩霞）