提高高等教育教學質(zhì)量的幾點嘗試

劉江亭，李慧芬

（山東中醫(yī)藥大學，山東 濟南 250014）

我國高等教育從20世紀末開始，經(jīng)過十幾年發(fā)展，由傳統(tǒng)的“精英式教育”逐漸向“大眾化教育”過渡的目標已基本實現(xiàn)。在高等教育快速發(fā)展過程中，高校不同程度地出現(xiàn)了如學生專業(yè)思想不穩(wěn)定、學習狀態(tài)不佳、考試不及格比例增大、就業(yè)形勢逐年嚴峻等問題，數(shù)量與質(zhì)量發(fā)展不同步的“苗頭”逐漸顯現(xiàn)。隨著高等教育從社會生活的邊緣走向社會生活的中心，并成為經(jīng)濟社會發(fā)展的重要推動力之一，人們對高等教育質(zhì)量的追求日益迫切[1]。提高教學質(zhì)量是高等教育永恒的主題，但其重要性在現(xiàn)階段尤顯突出。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第七章“高等教育”的內(nèi)容也只談質(zhì)量不提數(shù)量。現(xiàn)以山東中醫(yī)藥大學教學管理中采取的幾項措施為例，闡述其對提高教學質(zhì)量的益處，為同類高校提供借鑒。

1 教學管理措施及效果分析

1.1 做好學業(yè)警示工作

對在校生不及格情況進行統(tǒng)計，2005—2007級3個年級考試不及格人數(shù)占本年級總人數(shù)的比例分別為24.3%、28.1%和25.7%，且有部分學生多次補考仍不及格。針對該現(xiàn)象，學校出臺了關于學業(yè)警示的規(guī)定，對學習能力較差的學生“提前警示”，并告知家長，對警示效果不明顯的學生降級處理。經(jīng)過幾年實踐，目前學生不及格率連續(xù)兩年在15%以下，說明該舉措對督促學生學習效果顯著，同時，也得到了部分“受益”學生家長的好評。

1.2 做好優(yōu)秀本科生轉專業(yè)工作

通過調(diào)研，我校適時對優(yōu)秀本科生轉專業(yè)的條件和比例進行優(yōu)化，確保發(fā)揮制度的最大作用。近幾年，我校每年成功轉專業(yè)的學生占1.5%～2.0%，且在新專業(yè)學習排名中仍100%維持在中上水平，已畢業(yè)學生均考取了更高層次學校的研究生，并在新的專業(yè)領域有所發(fā)展。這部分學生參加“大學生研究訓練（SRT）計劃項目”的比例遠遠高于其他學生。同時，該項工作為學生轉出率高的專業(yè)加強專業(yè)建設提供了參考，也為學生轉入率高的專業(yè)進一步鞏固和提升教學水平提供了幫助。

1.3 鼓勵教師采取雙語模式授課

根據(jù)教育部有關規(guī)定，我校出臺相關政策，鼓勵教師采取雙語模式授課。經(jīng)過幾年的教學實踐，通過對800名學生進行問卷調(diào)查，得出結論：63.3%的學生會主動選修雙語教學課程，僅有4.2%的學生認為對學習專業(yè)知識和提高英語水平?jīng)]有幫助。說明該模式對提高學生學習質(zhì)量和教師授課質(zhì)量均有明顯促進作用。

1.4 嘗試允許學生提前或延期畢業(yè)

在學分制教學管理模式下，我校嘗試允許學生提前或延期畢業(yè)，為學生在時間允許范圍內(nèi)完成學業(yè)提供政策保障。通過近幾年的實踐，70多名學生因各種原因申請了延期畢業(yè)，為日后順利完成學業(yè)爭取了時間。

1.5 強化考試工作細節(jié)管理

對近兩年（4個學期）全部考場記錄單的統(tǒng)計分析表明，部分考場學生部分課程交卷時間較早（開考30～40分鐘，考試總時長為120分鐘），占考試課程數(shù)量的3.6%，結合考試成績分析，說明這些課程題量偏少或試題難度偏低。有4.9%的考場學生首次交卷時間為120分鐘，表明可能該班級學風較好、學生學習競爭較為激烈、不急于交卷，結合考試成績分析，也可能是試題難度偏高或題量偏大。針對該問題，提出以下解決辦法：一是加強針對性研究指導。組織有關教師尋找原因，聘請專家共同研究，從課程教學大綱，命題難易度、區(qū)分度，考試題量以及考前輔導等幾方面著手，對試卷及成績進行深入分析、總結，找出問題，改進教學和考試工作。二是加強教育培訓。在教師中廣泛開展教育培訓工作，使大家充分認識試卷分析的重要性，避免流于形式，為日后命題工作提供參考，促進教學質(zhì)量的提高。

2 結語

不難看出，經(jīng)過近幾年的全面實踐，我們所采取的一系列教學管理措施對提高教學質(zhì)量起到了明顯的促進作用。從學生學習角度看，主要表現(xiàn)為：學生學習狀態(tài)不佳的現(xiàn)象得以改善，考試不及格學生比例顯著下降，優(yōu)秀學生得到更好的培養(yǎng)，學生考研率有所提高，參加“大學生研究訓練（SRT）計劃項目”的學生數(shù)量直線上升，選修雙語教學課程的學生數(shù)量增多，申請延期畢業(yè)學生數(shù)量顯著減少；從教師教學角度看，主要表現(xiàn)為：教師命題質(zhì)量顯著提高，具備雙語授課資格的教師數(shù)量不斷增多，申報考試管理改革和雙語教學改革等方面的教研課題數(shù)量增多等。

經(jīng)過不斷實踐和完善，以及其他新措施的陸續(xù)制定、實施，進一步提高教學質(zhì)量得到有力保障。雖然這些僅僅是創(chuàng)新教學管理方式方面的措施，但我們已經(jīng)看到其對提高教學質(zhì)量起到的促進作用，所以相信其對推動高等教育內(nèi)涵發(fā)展也會起到積極作用。

[1]安心.高等教育質(zhì)量的本質(zhì)探析[J].高等師范教育研究，1996（7）：39-44.