中職學前教育專業學生書法學習與職業素養提高

林 紅

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中職學前教育專業學生書法學習與職業素養提高

林 紅

福州文教職業中專學校

中職學前教育專業既是職業教育中的一個重要組成部分,又對學前教育的發展起著不可忽視的作用。中職學前教育專業學生職業素養的高低關系到幼教事業的成敗。書寫能力是中職學前教育專業學生職業素養的一部分，教師通過有效的教學策略，提高學生的書寫水平、書法素養，對提升中職學前教育專業學生職業素養有著積極的意義。

中職學前教育專業 職業素養 書法學習 教學策略

教育是民族振興和社會進步的基石，胡錦濤同志在十八大報告中提出，要努力辦好人民滿意的教育，辦好學前教育，加快發展現代職業教育的重要思路。中職學前教育專業既是職業教育中的一個重要組成部分，又對學前教育的發展起著不可忽視的作用。近年，課程改革工作在各中職校如火如荼地展開，對中職生職業素養提高的研究也更加廣泛和深入。如何通過書法學習，提高中職學前教育專業學生的職業素養是本文關注的重點。

1 中職學前教育專業學生職業素養要求及現狀

中職教育是一種“以服務為宗旨、以就業為導向”的教育，它與普通高中相比，教育目標更多地指向學生就業的崗位，而培養具有良好職業素養的中職生就成為中職教育最核心的內容。

職業素養是人們在從事某種職業時所必須具備的綜合素質。良好的職業素養是衡量一個人職業生涯成敗的關鍵要素。職業素養概括地說，包含職業道德、職業思想、職業行為習慣、職業技能四個方面。據有關部門對我國的許多企事業單位調查研究后證實，現代企業和市場選擇人才時看中的不只是學生擁有的證書，他們更看重其職業素養。在個人基本素質方面，企業希望學生提高心理健康素質；在基本職業技能方面，企業認為學生應具備必要的專業知識和技能；在職業精神方面，用人單位尤其希望學生具有認真負責、恪盡職守的敬業精神；以德為本、誠實守信的誠信精神；與時俱進、積極進取的創新精神；無私無畏、敢冒風險的奉獻精神；刻苦鉆研、頑強拼搏的學習精神；顧全大局、團結協作的合作精神。

幼兒教育是整個教育的基礎,幼兒教師則是幼兒教育不可或缺的夯基人。幼兒教師應具備的職業素養，首先應該是具備良好的職業道德，要熱愛幼兒、熱愛幼兒教育事業, 對待教師集體和家長要互相尊重；要有高尚的道德品質，以身作則，做幼兒表率。幼兒教師還應具備良好的知識結構、技能水平，有比較廣博的文化、教育、科學知識，廣泛的興趣和才能，說、唱、彈、跳、畫、寫，樣樣都要拿得出手。

筆者在教育教學中發現，中職學前教育專業大部分學生在職業素養方面，有較好的道德素養，他們熱愛集體、合群、有團隊合作精神；熱愛幼兒，喜歡與幼兒交流；熱愛專業學習，不斷豐富個人教育教學理論學習、提高教學技能。但一小部分學生也存在不少職業素養方面的缺陷，如：敬業精神不足，對學前教育工作缺乏足夠的熱愛，對幼兒缺乏關愛之心，觀望心理明顯，試探性地工作。在工作中，這些學生一旦感受到工作任務繁重，管理者要求嚴格，同事、幼兒家長人際交往復雜，就很容易打退堂鼓，放棄工作，另尋出路；進取精神缺乏，工作散失目標，生活懶散，得過且過；紀律觀念不足，容易遲到，甚至曠工，遇到新的工作機會，就不告而別，給用人單位造成較大麻煩和損失等等。

2 中職學前教育專業學生書法素養現狀

書寫能力也是中職學前教育專業學生職業素養的一部分。幼兒園環境布置、給家長留言、開展幼小銜接書寫教學工作、撰寫教案、工作總結等等，都需要幼兒教師具備良好的書寫能力。

現代社會，毛筆書法漸漸退出實用的領域，成為純藝術的一種表達。電腦打字的普及，又使硬筆的書寫也被人們淡化。隨著應試壓力的不斷強化，一段時間以來，毛筆、硬筆書法教學退出了中小學的課堂，這造成了不少中小學生書寫能力差的現狀，而學習狀態不夠理想的一部分中職生更是書寫“困難戶”的主力軍。在新生入學后的第一節書法課，筆者都會對學生進行摸底測試，讓學生以她們自認為的最佳水平，用楷書當堂書寫一份硬筆作品（這份作品我將保留到她們即將完成書法學習的最后一堂課，讓她們書寫同樣的內容，并與最初的作品進行對比）。從上交的作品看，往往只有20%左右的學生有著基本的書寫規范，近80%的學生書寫潦草、用筆隨意、字形丑陋、章法混亂。在書法課中，我還常常融入書法鑒賞的內容，但每當我展示各種書體的圖片，提問學生書體名稱、誰為書圣、顏真卿為哪個朝代書法家等最簡單的書法問題時，學生往往一臉茫然。對民族文化藝術的無知，是當前存在的普遍現象。

3 提高中職學前教育專業學生書法素養的現實意義

近年，教育部頒布了《關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》，進一步強調中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，并將藝術課列為中職校的必修課，體現了教育部對藝術教育在促進中職生完善知識結構、促進身心健康、人格成長等方面重要性的高度重視。書法作為一門藝術課，也在許多中職校得到了應有的重視。教育部頒布的《關于中小學開展書法教育的意見》，從充分認識開展書法教育的重要意義、中小學書法教育的總體要求、為落實書法教育提供條件保障三方面展開論述，為確保書法教育在中小學的深入開展提供政策保障。

漢字書法藝術是中國文化的瑰寶，中國文明的象征，中國人的驕傲，也是人類藝術的奇葩。自古以來，中國人懷著對漢字特有的崇拜心理，在對漢字的不斷完善發展中演繹了斑斕多姿的線條藝術，情感、理念、意趣……都在這門藝術中得到升華。學習書法,可陶冶習書者情操、凈化習書者心靈、改善習書者性格、磨煉習書者意志。在中職校，將書法課作為一門藝術課來開設，對提升中職生職業素養具有積極的作用。

中職生從事的工作涉及各行各業，而從事學前教育、文秘、美術、會計等很多專業還是與書寫密不可分。尤其是學前教育專業的學生，承擔著幼兒教育的重任，是孩子的第一任教師。人生中的每一個第一總是容易給人更大的影響力，給人留下更深的印記。所以，幼兒教師隊伍整體的道德品質、文化素養，技能水平關系到幼教事業的成敗。書寫是教師職業的一項門面功，提高學前教育專業學生書寫水平、書法素養，并進而提升職業素養，對提高她們的綜合素質具有積極的意義。

4 書法課提高學生職業素養的教學策略

雖然書法教育有其獨特的育人作用，但在中職生在校學習時間極其有限、課程實用性不斷加大的情況下，如何在有限的時間內發揮書法教育的作用，就變得具有挑戰性，本文提出以下教學策略：

4.1 引入學習領域課程模式，有效提高書寫能力

2012年，我校學前教育專業被確定為市級面向區域產業的課程改革專業。通過一系列的調研、論證、研討，我們正探索制定一套與幼兒園教師職業標準相對接，以工作過程為導向的核心課程體系。書法課作為“教師基本素養學習領域”的一門課，將開設一年。在學習情境中，確定上學期學習“硬筆楷書”、下學期學習“硬筆行書”。教學中，我們根據學前教育專業學生在未來工作上的書寫能力要求，設計學習子情境，以行動為導向，讓學生更多地關注過程性的知識，從看中、寫中、練中、評中學，有效提高學生的書寫能力。

4.2 訓練專注力，培養認真嚴謹的處事風格

幼兒是弱小的，他們的健康成長需要教師精心的呵護。一個小小的疏忽，于大人可能無關緊要，而對于幼小的生命來說，可能導致不應發生的悲劇。在幼兒園日復一日的教育教學活動中，充滿著無數個需要幼兒教師特別留心的細節，它關系著幼兒的安危，關系著幼兒的身心健康，關系著幼兒的行為養成，關系著幼兒的智力開發。因而，養成認真嚴謹的處事風格，對于學前教育專業的學生來說，就顯得尤其重要。

書法學習在訓練人的專注力上有其獨到之處。在臨摹中，學生要專心地讀帖，觀察字形，通過字的外在形象感知其用筆的輕重快慢及迂回曲折的力的變化，從而獲得對這個字內在書寫因素的理解和感悟。在書寫過程中，要專注于一筆一劃的長短、正斜、輕重、搭配，只有凝神靜慮、心無旁騖，才能書寫、甚至創作出具有美感的書法作品。所以，書法學習既需要學生具有專注力，又可以進一步錘煉學生的專注力。通過書法學習，學生們提高了專注力，就可以更好地把這種能力帶入今后的幼兒教育工作中，提高自身的職業素養。

4.3 提高人文素養，增強對幼教事業和幼兒的熱愛之情

沒有熱愛之情，則無法充滿熱情地承擔幼兒教師繁重的工作職責。熱愛不會憑空而來，一個人的人文素養往往深刻地影響著他對世界、對生命的理解。一個有著良好人文素養的人，一定是一個人格健全的人，他忠誠、正直、趣味高尚、有愛心。

在古代，書法是中國參與人數最多的藝術，在如此龐大的從事書法、欣賞書法的隊伍中，涌現出的書法家恰如夜空中的星辰，數不勝數。有幸在書法藝術史上留下姓名的書法家，絕大多數都是極富藝術天分，人文素養極高的大人物，這就為書法教育提供了極為豐富的審美、德育素材。每節書法課上，筆者都用15分鐘左右的時間進行書法鑒賞、書家介紹，培養學生熱愛民族傳統藝術的情感，多讓學生欣賞民族英雄、志士仁人、愛國詩人、學者及對中華民族文化發展作過貢獻的思想家等杰出人物的書法作品，讓學生深刻感受書法家的偉大人格，從中汲取精神力量，提高人文素養，增強對幼教事業和幼兒的熱愛之情。

4.4 過程引導，注重書寫行為中貫穿良好習慣的培養

中職生在以往的小學、初中學習中成績不夠理想，其根源很大一部分就在于學習、生活、思維習慣不佳。糾正不良習慣，是建設中職學前教育專業學生良好職業素養的一大關鍵。書寫需要凝神貫注，它可以改變學生的浮躁習慣；書寫需要精益求精，有助于改變學生的馬虎習慣；書寫需要持之以恒，有助于改變學生缺乏恒心的習慣……每一個不良習慣的改變，都可以重塑更健康向上的內心世界，完善學生的職業素養。

4.5 結合工作實踐，體驗進步的快感

在書法教學中，可以充分結合學生的下園見習、實習活動，讓他們更直接地體驗工作中對書寫能力的要求，并通過實踐中的展示來體驗強化書寫訓練后帶來的進步喜悅。

[1] 楊儉修, 杜元剛. 職業素養提升[M]. 北京：高等教育出版社, 2011.

[2] 徐飚. 職業素養基礎教程[M]. 北京：電子工業出版社, 2009.